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AS DEZ NOVAS

COMPETNCIAS PARA ENSINAR

Philippe Perrenoud
Biografi a de
Perrenoud
Nasceu na Sua em 1953
(Atualmente tem 59 anos).
Doutor em Sociologia e
Antropologia.
Atua nas reas
relacionadas a currculo,
prticas pedaggicas e
instituies de formao
nasfaculdades de
Psicologia e de Cincias
da Educao da
Universidade de Genebra.
O autor no um Pedagogo de formao.
Questiona o objetivo da ida do aluno escola.
Em suas obras, o conceito de competncia
salientado enfocando que no h uma
definio clara e objetiva do que seja
competncia.
Desenvolveuuma importante
produorelacionada formaode
professores reflexivos.
AS DEZ COMPETNCIAS
1. ORGANIZAR E DIRIGIR SITUAES DE
APRENDIZAGEM;
2 . A D M I N I S T R A R A P R O G R E SS O D A S
APRENDIZAGENS;
3 . C O N C E B E R E FA Z E R E V O L U I R O S
DISPOSITIVOS DE DIFERENCIAO;
4 . E N V O LV E R O S A L U N O S E M S U A S
APRENDIZAGENS E EM SEU TRABALHO;
5. TRABALHAR EM EQUIPE;
6 . PA R T I C I PA R D A A D M I N I S T R A O D A
ESCOLA;
7 . I N F O R M A R E E N V O LV E R O S PA I S ;
8 . U T I L I Z A R N O VA S T E C N O L O G I A S ;
9 . E N F R E N TA R O S D E V E R E S E O S D I L E M A S
T I C O S D A P R O F I SS O ;
10. ADMINISTRAR A SUA PR PR IA
F O R M A O C O N T NUA .
1. ORGANIZAR E DIRIGIR
SITUAES DE APRENDIZAGEM
Conhecer, para determinada disciplina, os
contedos a serem ensinados e sua traduo em
objetivos de aprendizagem;
Trabalhar a partir das representaes dos
alunos;
Trabalhar a partir dos erros e dos obstculos
aprendizagem;
Construir e planejar dispositivos e sequncias
didticas;
Envolver os alunos em atividades de pesquisa,
em projetos de conhecimento.
2 . A D M I N I S T R A R A P R O G R E SS O
DAS APRENDIZAGENS

Conceber e administrar situaes-problema


ajustadas ao nvel e s possibilidades dos alunos;
Adquirir uma viso longitudinal dos objetivos do
ensino;
Estabelecer laos com as teorias subjacentes s
atividades de aprendizagem;
Observar e avaliar os alunos em situaes de
aprendizagem, de acordo com uma abordagem
formativa;
Fazer balanos peridicos de competncias e
tomar decises de progresso.
3 . C O N C E B E R E FA Z E R E VO LU I R O S
D I S P O S I T I VO S D E D I F E R E N C I A O

Administrar a heterogeneidade no mbito


de uma turma;
Abrir, ampliar a gesto de classe para um
espao mais vasto;
Fornecer apoio integrado, trabalhar com
alunos portadores de grandes
dificuldades;
Desenvolver a cooperao entre os
alunos e certas formas simples de ensino
mtuo;
4. ENVOLVER OS ALUNOS EM
SUAS APRENDIZAGENS E EM
SEU TRABALHO
Suscitar o desejo de aprender,
explicitar a relao com o saber,
o sentido do trabalho escolar e
desenvolver na criana a
capacidade de auto avaliao;
Instituir um conselho de alunos
e negociar com eles diversos
tipos de regras e de contratos;
Oferecer atividades opcionais
de formao;
Favorecer a definio de um
projeto pessoal do aluno.
5. TRABALHAR EM EQUIPE

Elaborar um projeto em equipe, representaes


comuns;
Dirigir um grupo de trabalho, conduzir reunies;
Formar e renovar uma equipe pedaggica;
Enfrentar e analisar em conjunto situaes
complexas, prticas e problemas profissionais;
Administrar crises ou conflitos interpessoais.
6 . PA RT I C I PA R D A A D M I N I S T R A O D A
ESCOLA

Elaborar, negociar um projeto da instituio;


Administrar os recursos da escola;
Coordenar, dirigir uma escola com todos os
seus parceiros;
Organizar e fazer evoluir, no mbito da
escola, a participao dos alunos;
Competncias para trabalhar em ciclos de
aprendizagem.
7 . I N F O R M A R E E N V O LV E R O S PA I S

Dirigir reunies de informao e de


debate;
Fazer entrevistas;
Envolver os pais na construo dos
saberes;
enrolar:
(Nas relaes com os pais devem ser
evitadas):
Negar fatos;
Admitir que h pessoas indesejveis;
Distanciar-se dos colegas;
Invocar falta de autoridade;
Referir as dificuldades das condies
ou de funcionamento, entre outras.
A parceria uma construo
permanente, onde tudo correr
melhor se os professores aceitarem
tomar a iniciativa, sem monopolizar
a discusso, dando provas de
serenidade.
8. UTILIZAR NOVAS
TECNOLOGIAS
Utilizar editores de texto;
Explorar as potencialidades didticas
dos programas em relao aos
objetivos do ensino;
Comunicar-se distncia por email;
Utilizar as ferramentas multimdia no
ensino;
Essas so algumas competncias
fundamentadas em uma cultura
tecnolgica.
9 . E N F R E N TA R O S D E V E R E S E O S
D IL E M A S T ICO S D A P R O F I SS O

Prevenir a violncia na escola e fora dela;


Lutar contra os preconceitos e as
discriminaes sexuais, tnicas e sociais;
Participar da criao de regras de vida
comum referentes disciplina na escola, s
sanes e apreciao da conduta;
Analisar a relao pedaggica, a
autoridade e a comunicao em aula;
Desenvolver o senso de responsabilidade,
a solidariedade e o sentimento de justia,
dilemas e competncias.
1 0 . AD MINISTRAR A SUA
PR PRIA FO R MAO CO NTNUA
Saber explicitar as prprias prticas;
Estabelecer seu prprio balano de
competncias e seu programa de formao
pessoal e de formao contnua;
Negociar um projeto de formao comum
com os colegas (equipe, escola, rede);
Envolver-se em tarefas numa escala mais
ampla ou ao nvel do sistema educativo;
Acolher a formao dos colegas e participar
dela;
Ser agente do sistema de formao contnua.
Competncia a faculdade de
mobilizar um conjunto de recursos
cognitivos para solucionar uma srie
de situaes.
(Perrenoud)

S depois de uma reflexo sobre


erros e acertos, eu passo os
referenciais tericos. Todos tm o
direito de errar para evoluir.
(Suzana
Moreira)
Email.:
edlenerp@hotmail.com

Contatos.:
(98) 88180834
(98) 81405745

Fim