Está en la página 1de 6

EDUCAR LA VISIN

ARTSTICA
Cap. I
AUTOR: ELLIOT EISNER
Porqu ensear arte?
Porqu ensear arte?

Concepcin general:

* Las artes son perifricas en el


proceso
educativo
JUSTIFICACIONES
CONTEXTUALISTA ESENCIALISTA
Destaca el tipo de
Subraya las consecuencias contribucin a la
instrumentales del arte en experiencia y al
el trabajo y utiliza las
conocimiento
necesidades concretas de
humanos que slo el
los estudiantes o de la
sociedad como base
arte puede ofrecer,

principal con la que acenta lo que el arte


conformar sus objetivos. tiene de propio y
nico.
JUSTIFICACIN
CONTEXTUALISTA ESENCIALISTA
Contribucin ms
Punto de partida valiosa: ofrecer a la
nios educacin del hombre
Comprendiendo el contexto precisamente lo que
en donde va a funcionar los otros mbitos no
el programa de estudios. puede ofrecer.
Ofrece valores educativos
Arte en tanto forma de
(genera autoestima-
sentido de pertenencia)
experiencia con
caracterstica
Contenidos significativos y
relevantes especiales y valiosas.
FINES Y CONTENIDOS
Contextualista Esencialista
No depende de nadie,
Depende de quien es el
nio. ni de las necesidades
Del tipo de necesidades de la sociedad.
que tenga la sociedad en Afirma Dewey:
ese momento Al emplear para otros
Problemas que enfrenta fines objetos y
la sociedad acontecimientos que
aporta la experiencia
esttica se est violando
O sea: valorando la las caractersticas propias
situacin, estudiantes y que posee el arte
recursos (anlisis social)
Algunas Definiciones sobre
el arte
Tolstoi El arte es la comunicacin de la
emocin de un hombre o un grupo, a otro
En la actualidad se utiliza el arte a la manera de Tolstoi para
desarrollar compromisos patriticos, por ejemplo. (Sentimiento de
hermandad entre los hombres)
Al igual que DEWEY, es un tipo de definicin esencialista.
Esta discusin no es menor ya que define el curriculum a ensear en
las escuelas , sus fines y objetivos
LANGER: EL ARTE ES TANTO UNA ACTIVIDAD CONGNITIVA
COMO UNA ACTIVIDAD BASADA EN EL SENTIMIENTO
Aqu el arte gira en torno a la labor de ampliar
el concepto de cognicin normalmente aceptado.