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Instituto Mexicano de Psicooncologa

Asignatura: Organismos Educativos Internacionales

SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL


Subtemas:
Impacto de las recomendaciones mundiales educativas en la
educacin en Mxico.

Profesor:
1
Integrantes: Beatriz Renteria Rosas

Enero 09,2016
2
Introduccin.-
Banco Mundial (BM); la Organizacin de las Naciones Unidas para la
Educacin la Ciencia y la Cultura (UNESCO); la Organizacin de Cooperacin y
Desarrollo Econmico (OCDE) y, en el mbito latinoamericano, el Banco
Interamericano de Desarrollo (BID), el Fondo de las Naciones Unidas para la
Infancia (UNICEF), la Organizacin Internacional para el Trabajo (OIT), y la
Comisin Econmica para Amrica Latina (CEPAL), son siete de los organismos
internacionales que ejercen una influencia relevante en las polticas educativas
de los pases subdesarrollados.

Es importante diferenciar que existen organismos que otorgan financiamiento


a proyectos y los que nicamente realizan estudios y emiten
recomendaciones.

Dos tipos de Organismos.-


Otorgan Financiamiento: El Banco Mundial (BM), la UNESCO, la OCDE, el BID
y la UNICEF, son cinco de los organismos
internacionales que ejercen una influencia
relevante en las polticas educativas.

Emiten recomendaciones La Comisin Econmica para Amrica Latina


(CEPAL), en coordinacin con la UNESCO y la OIT.
Criterios de los organismos Internacionales sobre la educaci
3 Los Organismos de Cooperacin Internacional, en este contexto, se vienen
preocupando y ocupando por el tema. La OEI (Organizacin de Estados
Iberoamericanos) ha definido su lnea de trabajo fundamental en relacin con
la temtica educativa.

Puede observarse que dichos Organismos, tienden a fomentar la produccin de


cambios de tipo estructurales necesarios para una mejor calidad y equidad
educativa. Pero, en algunos casos sus orientaciones se vinculan ms a la
competitividad personal, en otros el nfasis est puesto en las destrezas para
la insercin en el mundo del trabajo, otros apuntan a sostener cambios de
orden ms profundo en lo socio-poltico-cultural, otros hacen hincapi en la
relacin costo-beneficio.

Banco Mundial

Segn el enfoque del Banco Mundial, el nfasis de las polticas de los pases en
o con escaso desarrollo debe ponerse en lograr el mejoramiento del acceso a
los programas de proteccin social e inversiones en capital humano, porque
entienden que de ello depende la posibilidad de romper el crculo de la
pobreza. En ese sentido, la educacin es tomada como herramienta de
constitucin de ese capital humano.

El conocimiento al servicio del desarrollo defina el Banco que lo que


distingue a los pobres -personas o pases- de los ricos es no slo que tienen
menos capital, sino menos conocimiento. Y adems entenda que los primeros
tienen menos instituciones para certificar la calidad, imponer el cumplimiento
de las normas y difundir la informacin necesaria para operar en el mercado y
para producir capital humano y social.
BID
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El Banco Interamericano de Desarrollo plantea la existencia de una estrecha
vinculacin entre educacin y pobreza. En su perspectiva, la educacin sera
uno de los activos cuya distribucin desigual estara asociado al origen y a la
reproduccin de la pobreza.

Manifestando que la lucha contra la pobreza y la promocin de la equidad es


el objetivo central de la agenda de desarrollo social del BID, el organismo
destaca que el crecimiento econmico y la estabilidad macroeconmica
resultan metas esenciales pero no suficientes, de manera que el crecimiento
debe estar acompaado por medidas para asegurar que sus beneficios lleguen
a todos los segmentos de la poblacin. En este sentido, sostiene que se
requieren esfuerzos sostenidos a favor de la poblacin excluida para el
progreso econmico y social.

UNICEF

El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia sostiene que la exclusin en


educacin es multidimensional, tanto en sus causas como en sus efectos.

En ese sentido, verifica que por una parte, la diversidad de agentes


implicados, ya que no slo involucra a los nios a los que se les niega la
asistencia a la escuela, sino tambin a aquellos que asisten pero no aprenden.
Tambin involucra a las polticas nacionales que no logran revertir la pobreza y
la marginacin social, y esto afecta directamente la capacidad de las familias
para actuar a favor del desarrollo de sus hijos y generar condiciones favorables
para su escolarizacin como una prioridad. Tambin involucra a los sistemas
educativos que generan servicios inadecuados, costosos o distantes.
OIT

El nfasis de este organismo en relacin con la educacin y la equidad est


5 puesto en destacar el importante rol de la educacin, los niveles de destreza
de la mano de obra y la formacin profesional, para determinar el xito o
fracaso, individual y colectivo.

Propone una activa estrategia de recursos humanos, ya que la misma puede


convertirse en la va para sacar del subdesarrollo y la pobreza a millones de
trabajadores del mundo, a la vez que resulta una herramienta central para
hacer frente a la creciente competencia mundial, para mejorar la capacidad de
las economas de ocupar un puesto en alguno de los mercados emergentes de
la interrelacin de la mundializacin y los adelantos tecnolgicos.

CEPAL

CEPAL adscribe en relacin a las prioridades en educacin, acordado en la II


Cumbre de las Amricas, que se reconoce como principios que guan la accin
educativa a la equidad, la calidad y la pertinencia, fijando como prioridades
educativas continentales la creacin de programas compensatorios para la
atencin de grupos vulnerables, la formacin y capacitacin docente, la
conformacin de sistemas de evaluacin, el intercambio continental en
materia de experiencias innovadoras, utilizacin de nuevas tecnologas y
educacin en valores para la democracia y la ciudadana, entre otras.

Por otra parte, se destaca que el desarrollo del sistema educacional, as como
el dinamismo de las sociedades y de las economas en las ltimas dos
dcadas, plantean nuevos desafos y obligan a readecuar sobre la marcha los
sistemas de educacin y transmisin de conocimientos (CEPAL/UNESCO,
1992).
As, CEPAL est convencida que todava es necesario avanzar sustancialmente
en materia de logros educativos en la regin, concretamente en la escolaridad
correspondiente a la enseanza secundaria y terciaria para lograr un notable
6 progreso en los niveles de competitividad de los recursos humanos y que la
mayor parte de la poblacin cuente con suficientes aos de escolaridad como
para poder aspirar a mejores opciones de movilidad ocupacional y bienestar
social en el futuro. Pero, a la vez, sugieren que simultneamente es necesario
ampliar las oportunidades ocupacionales y la equidad social.

Perciben como principales desafos en el campo educacional, y orientadores de


las reformas requeridas y/o realizadas (algunas que se han desarrollado, tras
se hallan en proceso y otras a construir) a:

a) La continuidad educativa. el reto que visualiza el organismo es intentar


llegar lo antes posible a una cobertura universal en la educacin secundaria.

b) El aumento en la calidad de la educacin. Implica seguir avanzando en


herramientas de diagnstico y medicin de la calidad para darle mayor
pertinencia a intervenciones futuras; dotar a las escuelas con un soporte
informtico y de tecnologa audiovisual que permita transmitir a los educandos
nuevas destrezas de adquisicin de informacin y conocimientos; imprimirle
mayor fuerza y dinamismo al mejoramiento curricular y la capacitacin
docente; extender jornadas escolares y dotar de mayor infraestructura escolar
a las escuelas (CEPAL/UNESCO, 1992).

c) La mayor equidad de oportunidades educativas. Se observa que el


acceso a una buena educacin esta segmentado por estratos
socioeconmicos, falta una segunda ola democratizadora que vaya ms all
de la ampliacin de la cobertura, que permita reducir las actuales brechas en
las condiciones de acceso y calidad.
d) La adecuacin de los sistemas educativos a las exigencias
productivas y a la competitividad global basada en la incorporacin de
progreso tcnico. Se entiende que para los pases de la regin esto implicara
7 impartir formacin para un desarrollo productivo que debe tomar en
consideracin las destrezas propias de la sociedad de la informacin y el
conocimiento. Este organismo evala que ese desafo est lejos de recibir una
respuesta adecuada de nuestros sistemas educacionales, en los que el cambio
de orientacin y estilos pedaggicos todava, en general, es incipiente.

e) La educacin para el ejercicio de la ciudadana moderna. Se vincula a


la lnea de orientaciones de la CEPAL respecto de la consolidacin de la
democracia como sistema poltico en casi la totalidad de los pases de la
regin, afirmando la necesidad y obligacin de construir una cultura ciudadana
moderna y de vocacin democrtica.
Fuente: OEI (Organizacin de Estados Iberoamericanos)- Programas -
Calidad y Equidad.

UNESCO

La UNESCO se funda como el rgano de las Naciones Unidas para la


Educacin, la Ciencia y la Cultura.

En tal sentido, se destaca que la organizacin en su ideario y propsitos se


crea bajo los principios de "igualdad de oportunidades educativas; no
restriccin en la bsqueda de la verdad y el libre intercambio de ideas
y conocimiento". Mientras que su propsito central es el de "contribuir a la
paz y a la seguridad, promoviendo la colaboracin entre las naciones a travs
de la educacin, la ciencia y la cultura". Esto permite afirmar que la UNESCO
es uno de los principa- les organismos internacionales que ha procurado
sostener dentro del actual contexto de globalizacin econmica una
perspectiva ms social y humanista de la educacin.
OCDE

La OCDE (Organizacin de Cooperacin para el Desarrollo Econmico). Entre


8 sus propsitos destaca la preocupacin por el crecimiento econmico de los
miembros y no miembros, al igual que la expansin de los negocios
mundiales y multilaterales.

Las actividades fundamentales a las que se dedica el organismo son el estudio


y formulacin de polticas en una gran variedad de esferas econmicas y
sociales. De hecho, el organismo concentra sus actividades en cerca de
doscientas reas de anlisis. Al igual que la UNESCO, la OCDE no otorga
financiamiento para el desarrollo de ningn proyecto. El mecanismo mediante
el cual desarrolla sus actividades es la combinacin del trabajo de sus expertos
con miembros de los gobiernos bajo una dimensin, aparentemente,
"multidisciplinaria".

Los puntos relevantes de OCDE para Mxico y Amrica Latina, en torno a la


educacin superior son:

a) La transicin entre la educacin superior y el empleo. Por ello, la


organizacin propone como dos aspectos fundamentales: la integracin social
y productiva de los individuos, as como la flexibilidad del conjunto de
educacin superior para adecuarlo mejor a las necesidades productivas.
b) La solucin de los problemas concernientes a la educacin media
superior, basndola en "el conocimiento real, efectivo y cualitativo de
conocimientos". El organismo considera que la solucin de esta problemtica
supondr el xito de los programas en la educacin superior.
c) La reduccin de los recursos econmicos que se emplean en la
educacin superior. Para ello, la organizacin propone la diversificacin de las
fuentes de financiamiento en el nivel terciario, es decir la participacin
Empresarial y de Gobierno.
Es importante sealar que algunos de los ejes y polticas derivados de este
estudio han tenido un impacto muy relevante en la educacin superior en el
contexto nacional. Entre ellos destacan:
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Calidad educativa (evaluacin, acreditacin, certificacin).

Financiamiento de la educacin (diversificacin de fuentes, distribucin


racional de recursos).

Equidad educativa (instauracin de mecanismos de admisin).

Pertinencia y educacin (vinculacin con sectores econmicos y sociales).


Prioridades cuantitativas de la educacin (atencin a la demanda, desarrollo
de instituciones y universidades tecnolgicas, incremento de posgrados).

Diferenciacin y flexibilidad de los conjuntos educativos (flexibilizacin


curricular, competencias laborales de los trabajadores, educacin continua).

Perfeccionamiento del personal (establecimiento de polticas nacionales para


el personal docente, evaluacin del sistema, estmulos salariales).

Estructura y conduccin del sistema (sistemas de informacin estadstica,


estructuras de planeacin y evaluacin globales, vinculacin entre
subsistemas).
Impacto de los organismos Internacionales sobre la educacin

10 El principal impacto de los criterios operacionales y de recomendacin de los


Organismos Internacionales sobre la Educacin en Mxico es la reciente Reforma
Educativa que obedece al PND (Plan Nacional de Desarrollo 2013 2018, y donde uno
de los ejes principales del este Plan Nacional es Mxico con Educacin de Calidad

PRINCIPIOS RELEVANTES DE LA REFORMA EDUCATIVA

1.La educacin pblica es laica y gratuita, y obligatoria la de los tipos bsico y medio
superior.
2. La Reforma Educativa se realiza para que la educacin sea de calidad, otorgue
igualdad de oportunidades a los mexicanos y garantice el inters superior de la
niez.BEATRIZ RENTERIA ROSAS
3. Con la Reforma Educativa la educacin ser incluyente, distribuyendo mayores
recursos a las zonas ms pobres de Mxico.
4. La Reforma Educativa se propone fortalecer el papel de la educacin para reducir
11 las desigualdades sociales.
5.La educacin pblica es gratuita y no se podr condicionar al pago de ninguna
cuota obligatoria de los padres de familia.
6. La sociedad mexicana reconoce y valora la gran labor del magisterio nacional, en
beneficio del desarrollo de nuestro pas.
7. Los maestros sern seleccionados para el servicio pblico educativo, con base en
el mrito y en sus capacidades.
8.Los procesos de evaluacin de los docentes permitirn saber cules son sus
necesidades de regularizacin y formacin continua, para mejorar sus capacidades.
9.Los programas de regularizacin y formacin continua de los maestros sern
otorgados gratuitamente por el gobierno.
10.Ningn docente con nombramiento definitivo, a la entrada en vigor de la ley y que
la cumpla, ser afectado en su derecho al empleo.
11. Las evaluaciones del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin
servirn para identificar las fortalezas y debilidades del sistema educativo y mejorar
su desempeo.
12. Se fortalecer la autonoma de gestin de todas las escuelas pblicas y se
disminuirn trmites administrativos, para lograr una mayor jornada dedicada a la
enseanza.
13. Se mejorarn las condiciones fsicas, materiales y pedaggicas en las escuelas.
14. Se crearn hasta cuarenta mil escuelas de tiempo completo para dedicar ms
tiempo al desarrollo acadmico, deportivo y cultural, dotando a las ubicadas en las
zonas ms pobres de alimentos calientes.
15. Nada debe entorpecer la vida normal de las escuelas y el aprendizaje de los
alumnos.

BEATRIZ RENTERIA ROSAS


16. Se vigilar la transparencia y rendicin de cuentas sobre el origen y destino de los
recursos de las escuelas.
17. Los padres de familia son corresponsables de la educacin de sus hijos y tienen el
12 derecho y la obligacin de organizarse en cada escuela.
18. Se realizar una amplia consulta nacional para revisar el modelo educativo.
19. Es fundamental la formacin de los maestros, por lo que se llevar a cabo un plan
integral para impulsar, redisear y fortalecer a la educacin normal.
20. Todos los sectores pblico, social y privado deben participar activamente para
que la educacin en Mxico sea de mayor calidad y se brinde a todos los nios y
jvenes.

www.reformaeducativa.gob.mx

BEATRIZ RENTERIA ROSAS


Conclusin y Propuesta :
El Modelo Educativo a Nivel Medio Superior y Superior debe contar con cinco ejes
13 operativos fundamentales de planeacin y ejecucin educativa:

1. Filosofas de trabajo en Casa, Aula, Entorno Social y Entorno Laboral basadas en


la Calidad Total y Cero Desperdicio.
2. Los Planes y programas de Estudio deben ser delineados por El Gobierno, La
Sociedad y Los Industriales, cuyo objetivo ser satisfacer la Demanda Intelectual,
Profesional, de Oficio, Tcnica y Cientfica que requiere el aparato Productivo Nacional
para ser Competitivo Internacionalmente.
3. Manejo del idioma Ingles obligatorio desde Medio Superior hasta Superior,
mnimo 7 aos de estudio contino del Idioma extranjero.
4. Campaa permanente contra el analfabetismo tecnolgico, creacin de
programas y asignaturas de estudio, obligatorias a Nivel Medio Superior y Superior
para el dominio de las herramientas y programas computacionales que demanda el
aparato productivo del Pas.
5. Creacin de la asignatura Escuela Empresa con Obligatoriedad de cumplirse,
impartirse y aprobarse 1 vez al ao desde la Educacin Media Superior hasta la
Superior, donde la evaluacin para su aprobacin deber ser por parte del sector
Productivo.

Esta propuesta involucra tres ejes con sus respectivos actores:

Gobierno Sociedad - Industriales

Autoridades Padres de Empresarios


Maestros Familia

BEATRIZ RENTERIA ROSAS