• Educar es depositar en cada

hombre toda la obra humana
que le ha antecedido; es hacer
a cada hombre resumen del
mundo viviente.....
• Educar es preparar el hombre
para la vida
José Martí

TEORÍA CURRICULAR

IDENTIFICACIÓN,
COMPRENSIÓN Y
PROPUESTA PARA LA
CONSTRUCIÓN

CURRÍCULO
• Es el modelo pedagógico que orienta,
propone y regula el sistema de
experiencias de aprendizaje que deben
lograrse por los estudiantes en un
proceso educativo, en función del
desarrollo de conocimientos, habilidades
y valores humanos, para promover
sólidas competencias de actuación en
correspondencia con las necesidades de
la sociedad

CURRÍCULO • INSTRUMENTO INTERVENTOR DEL PROCESO DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE ORIENTA Y REGULA • REFERENTE DE INVESTIGACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO CONSTANTE DESARROLLO INSTITUCIONAL .

PROCESO DE FORMACIÓN PROFESIONAL PROBLEMA OBJETIVO CONTENIDO MÉTODO: formas. procedimientos y recursos EVALUACIÓN .

LEYES DEL DISEÑO CURRICULAR: ( Alvarez de Zayas) 1. RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS ( Competencias a desarrollar) Y LA ESTRUCTURA INTERNA (O EI ) . RELACIÓN ENTRE EL PROCESO PROFESIONAL Y EL PROCESO DE FORMACIÓN ( PP PF ) 2.

TEORÍA CURICULAR • Perspectivas: - Filosófica Sicológica Pedagógica Administración Educativa .

EPISTEMOLOGÍA DE LA PEDAGOGÍA Y DEL CURRìCULO TENDENCIAS CORRIENTES ENFOQUES TEÓRICOS TEORÍAS SISTEMATIZADAS PARADIGMAS .

Así por ejemplo: •Los psicólogos prefieren hablar de corrientes •Los epistemólogos de enfoques y paradigmas •Los sociólogos e historiadores de tendencias y. sin embargo su uso al parecer depende de la profesión de quienes los utilizan.Estos vocablos han sido usados indistintamente en el ámbito educativo. •Los pedagogos de modelos .

PARADIGMAS .

culturales y sociales. un paradigma es “una cosntelación global de convicciones. .PARADIGMAS Según Thomas Kuhn. valores y comportamientos compartidos por los miembros de una determinada comunidad” Esta constelación se convierte poco a poco en un sistema de creencias o de “reglas y reglamentos” aceptados como verdaderos. que dirigen el pensamiento y la acción de individuos y grupos a modo de referentes históricos.

PARADIGMAS De manera general. los paradigmas son sistemas de ideas o creencias compartidos por un grupo determinado como verdaderos mientras aparece otro sistema capaz de sustentar su propia validez. Ejemplos:  la creencia en el destino  la concepción positivista de la ciencia  la calidad de los autos japoneses .

milenio Informatizació ny automatizació n de los procesos de la vida .PREDOMINIO DE UN PARADIGMA Paradigma Dominante La labor científica que se genera dentro de éste se llama CIENCIA NORMAL Paradigma del 3er.

(s).creencia creencia(s) (s)oo comportamiento comportamiento(s) (s)arraigado arraigadoaa priori prioricomo comoverdadero verdadero Lo Locomparte comparteuna unacomunidad comunidadcon con elevado elevadonúmero númerode demiembros miembros Se Seforma formageneralmente generalmenteen enun un período períodoconsiderable considerablede detiempo tiempo No Noes esfácil fácilde decambiar cambiarpor porotro otro nuevo nuevodebido debidoaalalaresistencia resistenciaque que genera genera Puede Puedetener tenerun unsustento sustentoteórico teóricooo ideológico ideológico .Características de los paradigmas: Es Esuna unaidea idea(s).

luego pasó a ser teoría. en la actualidad se ha convertido en un paradigma .En pedagogía se aplica el término a: Un enfoque o corriente pedagógica que goza o ha gozado de amplia aceptación y aplicación en un sistema educativo socialmente reconocido: Ejemplo:  La pedagogía tradicional o bancaria  La tecnología educativa  El constructivismo que empezó como corriente.

ENFOQUES .

sociólogos o investigadores educativos de gran nombre A partir de las teorías se hacen interpretaciones y se formulan criterios.E N F O Q U E S Es una manera de concebir. organizar y realizar la educación y el aprendizaje. flexibles e hipotéticas de la realidad educativa. lineamientos. políticas y estrategias pedagógicas . Provienen normalmente de teorías construidas por psicólogos. permiten ajustes. adaptaciones e integraciones de distintas ciencias. conservando una perspectiva con identidad propia del fenómeno educativo. que puede dar origen y fundamento a distintas corrientes y modelos pedagógicos Son por principio concepciones y percepciones abiertas.

Rasgosdistintivos distintivosde delos losenfoques: enfoques: Rasgos Sefundamenta fundamentaen enuna unateoría teoríacientífica. científica.políticas políticasyyestratégias estratégiaspara paraeleldiseño diseñoyylala principios. currículo. singular. abierta. administracióndel delcurrículo.construida construidamediante medianteinvestigación. concepciones. hipotética. Esuna unapropuesta propuestasingular. humano.flexible flexibleeehipotética. administración Esuna unaperspectiva perspectivaabierta.casi casisiempre siempre  Se psicológica. investigación. debe principios.abarcadora abarcadorasobre sobrecómo cómose se  Es debeeducar educaralalser serhumano. psicológica.incluye incluyeconcepciones.que que  Es permitereformulaciones reformulacionesyyreajustes reajustessobre sobrelalamarcha marcha permite Daorigen origenaamodelos modelosyycorrientes corrientespedagógicas pedagógicas  Da independientes independientes .

En pedagogía los enfoques: • Son especialmente importantes para la construcción de proyectos educativos instruccionales. • Son por lo regular más estables y duraderos. porque le dan a éstos mayor direccionalidad y solidez que los modelos pedagógicos. mientras los modelos son más variables y transitorios .

MODELOS .

Se centran más en aspectos curriculares de la educación. MODELOS Son formas histórico-culturales de concreción o materialización de un enfoque.Son esquemas o patrones Son más cerrados. . en torno al cual se hace girar todo lo demás. una corriente o un paradigma. representativos de una teoría limitadores y encasilladores psicológica o educativa. que los enfoques. dando especial relieve a una dimensión o componente de la formación o aprendizaje.

Por ejemplo: Modelos resultantes I N T E G R A C I Ó N Síntesis Integradora Proyectos Curriculares Integrados Construciones Curriculares Alternativas Aprendizaje basado en problemas y Proyectos V I N C U L A C I Ó N T E O R I A P R A C T I C A Modelos resultantes Educación Dual Educación Experiencial .

Modelos Clásicos MODELO TRADICIONAL Centrado en contenidos y programas MODELO TECNOLÓGICO Centrado en Objetivos y algoritmos precisos de trabajo MODELO NATURALISTA Centrado en la libertad y espontaneidad de los alumnos .

Características de un Modelo Pedagógico  Es más concreto y cerrado que un enfoque  Se deriva normalmente de un enfoque pedagógico. aunque también puede proceder de una corriente o de una tendencia pedagógica  Está más orientado a la propuesta curricular que a la concepción educativa  Pierde vigencia con mayor rapidez. a menos que se transforme en un paradigma o se sustente en un enfoque de gran fortaleza científica  Se resiste a la integración con un modelo diferente .

pedagogía. son más coyunturales que estructurales. deb que responden más a demandas sociales (necesidade e intereses de un colectivo) que a descubrimientos científicos (investigación educativa) . los modelos representan la mayor parte d propuestas curriculares que se encuentra en la literat les denomina modelos para indicar que se toman com patrones o pautas del accionar educativo institucional embargo.

CORRIENTES .

van vanganando ganando adeptos adeptosentre entrelos loseducadores educadores yycreando creandoescuela escuelapropia propia . innovador.ni nila lafundamentación fundamentación de deun unenfoque enfoqueni nila laamplitud amplitud de deun unparadigma paradigma Sin Sinembargo. investigación. que no tienen educación. sistematización sistematizaciónyy validación validación Son Sontendencias tendenciasfuertes fuertesen en educación. pedagógico. que no tienen todavía todavíala laestructuración estructuraciónde de un unmodelo.con concarácter carácter innovador. modelo.Es Esuna unalínea líneade de pensamiento pensamiento pedagógico. embargo.que quese se encuentra encuentraen enproceso proceso de deinvestigación.

TIPOS DE CORRIENTES INNOVADORAS RADICALES Cuando proponen cambios profundos en el sistema educativo o en la teoría curricular PEDAGOGÍA LIBERADORA MODERADAS Cuando pretenden solamente mejorar un aspecto particular de la concepción o la práctica pedagógica ROMANTICISMO PEDAGÓGICO PEDAGOGÍA PERSONALISTA NEOCUNDUCTISMO Cuando ofrecen nuenas alternativas en educación EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA (basada en la Biología de la Educación) PEDAGOGÍA AUTOGESTIONARIA .

Rasgos de una corriente:  No tiene una estructura curricular bien definida  Está en proceso de experimentación  Atrae seguidores. sobre todo entre los intelectuales  Sirve de base a algunos modelos pedagógicos  Es más coyuntural que estructural mientras deviene en modelo o enfoque .

Sirven para la formación epistemológica de los docentes. enfoques y paradigmas. pero no conviene emplearlas como cimiento de proyectos educativos institucionales. Tienen el peligro de convertirse en modas. Surgen casi siempre como producto de cambios sociales y científicos importantes.En pedagogía. debido a su transitoriedad y poca estructuración . las corrientes estimulan la investigación educativa y sientan las bases de futuros modelos.

TENDENCIAS .

un enfoque. algo. Ejemplos: La autogogía. educativas de punta.La tendencia es una nueva perspectiva Es un impulso. refuerza una inclinación hacia o modifica un paradigma. la pedagogía cuántica. más significativos en las investigaciones debido a su fuerte raigambre sociocultural. la pedagogía sinérgica y la pedagogía de género . una educativa que inspiración. un deseo. complementa. la neurogogía. sociales en materia de pero puede desarrollarseeducación y los avances más rápido que ésta. la infología. un modelo o una corriente pedagógica En sus inicios es más Expresan las demandas débil que una corriente.

Abren nuevas líneas de investigación educativa y son un semillero de futuros enfoques y modelos pedagógicos .En pedagogía. las tendencias permiten actualizar permanentemente el currículo y responder mejor a los retos sociales y científicos.

contemporáneas .y hacia el futuro . 1 • Valoración Crítica de las Fuentes Filosóficas Principales de la Educación: .antiguas .TALLER No.

El pensamiento filosófico educativo debe expresar: • Posición Teleológica • Epistemológica • Axiológica y • Futurológica .

Rosseau y de Dewey .los aportes de Platón.del pensamiento filosófico contemporáneo .Cómo concretar en el MODELO CURRICULAR . Aristóteles.y los criterios de Edgar Morin de cuáles deben ser los SABERES DEL FUTURO .