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• Educar es depositar en cada

hombre toda la obra humana
que le ha antecedido; es hacer
a cada hombre resumen del
mundo viviente.....
• Educar es preparar el hombre
para la vida
José Martí

TEORÍA CURRICULAR

IDENTIFICACIÓN,
COMPRENSIÓN Y
PROPUESTA PARA LA
CONSTRUCIÓN

CURRÍCULO
• Es el modelo pedagógico que orienta,
propone y regula el sistema de
experiencias de aprendizaje que deben
lograrse por los estudiantes en un
proceso educativo, en función del
desarrollo de conocimientos, habilidades
y valores humanos, para promover
sólidas competencias de actuación en
correspondencia con las necesidades de
la sociedad

CURRÍCULO • INSTRUMENTO INTERVENTOR DEL PROCESO DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE ORIENTA Y REGULA • REFERENTE DE INVESTIGACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO CONSTANTE DESARROLLO INSTITUCIONAL .

procedimientos y recursos EVALUACIÓN .PROCESO DE FORMACIÓN PROFESIONAL PROBLEMA OBJETIVO CONTENIDO MÉTODO: formas.

RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS ( Competencias a desarrollar) Y LA ESTRUCTURA INTERNA (O EI ) . RELACIÓN ENTRE EL PROCESO PROFESIONAL Y EL PROCESO DE FORMACIÓN ( PP PF ) 2.LEYES DEL DISEÑO CURRICULAR: ( Alvarez de Zayas) 1.

TEORÍA CURICULAR • Perspectivas: - Filosófica Sicológica Pedagógica Administración Educativa .

EPISTEMOLOGÍA DE LA PEDAGOGÍA Y DEL CURRìCULO TENDENCIAS CORRIENTES ENFOQUES TEÓRICOS TEORÍAS SISTEMATIZADAS PARADIGMAS .

•Los pedagogos de modelos . sin embargo su uso al parecer depende de la profesión de quienes los utilizan.Estos vocablos han sido usados indistintamente en el ámbito educativo. Así por ejemplo: •Los psicólogos prefieren hablar de corrientes •Los epistemólogos de enfoques y paradigmas •Los sociólogos e historiadores de tendencias y.

PARADIGMAS .

un paradigma es “una cosntelación global de convicciones. . que dirigen el pensamiento y la acción de individuos y grupos a modo de referentes históricos.PARADIGMAS Según Thomas Kuhn. valores y comportamientos compartidos por los miembros de una determinada comunidad” Esta constelación se convierte poco a poco en un sistema de creencias o de “reglas y reglamentos” aceptados como verdaderos. culturales y sociales.

PARADIGMAS De manera general. los paradigmas son sistemas de ideas o creencias compartidos por un grupo determinado como verdaderos mientras aparece otro sistema capaz de sustentar su propia validez. Ejemplos:  la creencia en el destino  la concepción positivista de la ciencia  la calidad de los autos japoneses .

milenio Informatizació ny automatizació n de los procesos de la vida .PREDOMINIO DE UN PARADIGMA Paradigma Dominante La labor científica que se genera dentro de éste se llama CIENCIA NORMAL Paradigma del 3er.

(s).creencia creencia(s) (s)oo comportamiento comportamiento(s) (s)arraigado arraigadoaa priori prioricomo comoverdadero verdadero Lo Locomparte comparteuna unacomunidad comunidadcon con elevado elevadonúmero númerode demiembros miembros Se Seforma formageneralmente generalmenteen enun un período períodoconsiderable considerablede detiempo tiempo No Noes esfácil fácilde decambiar cambiarpor porotro otro nuevo nuevodebido debidoaalalaresistencia resistenciaque que genera genera Puede Puedetener tenerun unsustento sustentoteórico teóricooo ideológico ideológico .Características de los paradigmas: Es Esuna unaidea idea(s).

En pedagogía se aplica el término a: Un enfoque o corriente pedagógica que goza o ha gozado de amplia aceptación y aplicación en un sistema educativo socialmente reconocido: Ejemplo:  La pedagogía tradicional o bancaria  La tecnología educativa  El constructivismo que empezó como corriente. en la actualidad se ha convertido en un paradigma . luego pasó a ser teoría.

ENFOQUES .

Provienen normalmente de teorías construidas por psicólogos. conservando una perspectiva con identidad propia del fenómeno educativo. organizar y realizar la educación y el aprendizaje. que puede dar origen y fundamento a distintas corrientes y modelos pedagógicos Son por principio concepciones y percepciones abiertas. adaptaciones e integraciones de distintas ciencias. permiten ajustes.E N F O Q U E S Es una manera de concebir. flexibles e hipotéticas de la realidad educativa. lineamientos. sociólogos o investigadores educativos de gran nombre A partir de las teorías se hacen interpretaciones y se formulan criterios. políticas y estrategias pedagógicas .

administración Esuna unaperspectiva perspectivaabierta.incluye incluyeconcepciones.que que  Es permitereformulaciones reformulacionesyyreajustes reajustessobre sobrelalamarcha marcha permite Daorigen origenaamodelos modelosyycorrientes corrientespedagógicas pedagógicas  Da independientes independientes . psicológica. científica. humano.abarcadora abarcadorasobre sobrecómo cómose se  Es debeeducar educaralalser serhumano.políticas políticasyyestratégias estratégiaspara paraeleldiseño diseñoyylala principios. Esuna unapropuesta propuestasingular.Rasgosdistintivos distintivosde delos losenfoques: enfoques: Rasgos Sefundamenta fundamentaen enuna unateoría teoríacientífica. hipotética.construida construidamediante medianteinvestigación. investigación. currículo. abierta.casi casisiempre siempre  Se psicológica. debe principios.flexible flexibleeehipotética. singular. administracióndel delcurrículo. concepciones.

En pedagogía los enfoques: • Son especialmente importantes para la construcción de proyectos educativos instruccionales. porque le dan a éstos mayor direccionalidad y solidez que los modelos pedagógicos. • Son por lo regular más estables y duraderos. mientras los modelos son más variables y transitorios .

MODELOS .

Se centran más en aspectos curriculares de la educación. en torno al cual se hace girar todo lo demás. una corriente o un paradigma. dando especial relieve a una dimensión o componente de la formación o aprendizaje. .Son esquemas o patrones Son más cerrados. representativos de una teoría limitadores y encasilladores psicológica o educativa. que los enfoques. MODELOS Son formas histórico-culturales de concreción o materialización de un enfoque.

Por ejemplo: Modelos resultantes I N T E G R A C I Ó N Síntesis Integradora Proyectos Curriculares Integrados Construciones Curriculares Alternativas Aprendizaje basado en problemas y Proyectos V I N C U L A C I Ó N T E O R I A P R A C T I C A Modelos resultantes Educación Dual Educación Experiencial .

Modelos Clásicos MODELO TRADICIONAL Centrado en contenidos y programas MODELO TECNOLÓGICO Centrado en Objetivos y algoritmos precisos de trabajo MODELO NATURALISTA Centrado en la libertad y espontaneidad de los alumnos .

a menos que se transforme en un paradigma o se sustente en un enfoque de gran fortaleza científica  Se resiste a la integración con un modelo diferente .Características de un Modelo Pedagógico  Es más concreto y cerrado que un enfoque  Se deriva normalmente de un enfoque pedagógico. aunque también puede proceder de una corriente o de una tendencia pedagógica  Está más orientado a la propuesta curricular que a la concepción educativa  Pierde vigencia con mayor rapidez.

los modelos representan la mayor parte d propuestas curriculares que se encuentra en la literat les denomina modelos para indicar que se toman com patrones o pautas del accionar educativo institucional embargo.pedagogía. deb que responden más a demandas sociales (necesidade e intereses de un colectivo) que a descubrimientos científicos (investigación educativa) . son más coyunturales que estructurales.

CORRIENTES .

que no tienen todavía todavíala laestructuración estructuraciónde de un unmodelo.que quese se encuentra encuentraen enproceso proceso de deinvestigación.Es Esuna unalínea líneade de pensamiento pensamiento pedagógico.ni nila lafundamentación fundamentación de deun unenfoque enfoqueni nila laamplitud amplitud de deun unparadigma paradigma Sin Sinembargo. investigación.van vanganando ganando adeptos adeptosentre entrelos loseducadores educadores yycreando creandoescuela escuelapropia propia . innovador. pedagógico. embargo. sistematización sistematizaciónyy validación validación Son Sontendencias tendenciasfuertes fuertesen en educación.con concarácter carácter innovador. modelo. que no tienen educación.

TIPOS DE CORRIENTES INNOVADORAS RADICALES Cuando proponen cambios profundos en el sistema educativo o en la teoría curricular PEDAGOGÍA LIBERADORA MODERADAS Cuando pretenden solamente mejorar un aspecto particular de la concepción o la práctica pedagógica ROMANTICISMO PEDAGÓGICO PEDAGOGÍA PERSONALISTA NEOCUNDUCTISMO Cuando ofrecen nuenas alternativas en educación EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA (basada en la Biología de la Educación) PEDAGOGÍA AUTOGESTIONARIA .

Rasgos de una corriente:  No tiene una estructura curricular bien definida  Está en proceso de experimentación  Atrae seguidores. sobre todo entre los intelectuales  Sirve de base a algunos modelos pedagógicos  Es más coyuntural que estructural mientras deviene en modelo o enfoque .

Sirven para la formación epistemológica de los docentes. pero no conviene emplearlas como cimiento de proyectos educativos institucionales. debido a su transitoriedad y poca estructuración . Surgen casi siempre como producto de cambios sociales y científicos importantes. Tienen el peligro de convertirse en modas. enfoques y paradigmas.En pedagogía. las corrientes estimulan la investigación educativa y sientan las bases de futuros modelos.

TENDENCIAS .

una educativa que inspiración. educativas de punta. la infología. algo. sociales en materia de pero puede desarrollarseeducación y los avances más rápido que ésta. complementa. la pedagogía sinérgica y la pedagogía de género . refuerza una inclinación hacia o modifica un paradigma. un modelo o una corriente pedagógica En sus inicios es más Expresan las demandas débil que una corriente. un deseo.La tendencia es una nueva perspectiva Es un impulso. la neurogogía. Ejemplos: La autogogía. más significativos en las investigaciones debido a su fuerte raigambre sociocultural. un enfoque. la pedagogía cuántica.

En pedagogía. Abren nuevas líneas de investigación educativa y son un semillero de futuros enfoques y modelos pedagógicos . las tendencias permiten actualizar permanentemente el currículo y responder mejor a los retos sociales y científicos.

contemporáneas .antiguas .TALLER No.y hacia el futuro . 1 • Valoración Crítica de las Fuentes Filosóficas Principales de la Educación: .

El pensamiento filosófico educativo debe expresar: • Posición Teleológica • Epistemológica • Axiológica y • Futurológica .

Rosseau y de Dewey .Cómo concretar en el MODELO CURRICULAR .los aportes de Platón.del pensamiento filosófico contemporáneo . Aristóteles.y los criterios de Edgar Morin de cuáles deben ser los SABERES DEL FUTURO .