• Educar es depositar en cada

hombre toda la obra humana
que le ha antecedido; es hacer
a cada hombre resumen del
mundo viviente.....
• Educar es preparar el hombre
para la vida
José Martí

TEORÍA CURRICULAR

IDENTIFICACIÓN,
COMPRENSIÓN Y
PROPUESTA PARA LA
CONSTRUCIÓN

CURRÍCULO
• Es el modelo pedagógico que orienta,
propone y regula el sistema de
experiencias de aprendizaje que deben
lograrse por los estudiantes en un
proceso educativo, en función del
desarrollo de conocimientos, habilidades
y valores humanos, para promover
sólidas competencias de actuación en
correspondencia con las necesidades de
la sociedad

CURRÍCULO • INSTRUMENTO INTERVENTOR DEL PROCESO DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE ORIENTA Y REGULA • REFERENTE DE INVESTIGACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO CONSTANTE DESARROLLO INSTITUCIONAL .

PROCESO DE FORMACIÓN PROFESIONAL PROBLEMA OBJETIVO CONTENIDO MÉTODO: formas. procedimientos y recursos EVALUACIÓN .

RELACIÓN ENTRE EL PROCESO PROFESIONAL Y EL PROCESO DE FORMACIÓN ( PP PF ) 2.LEYES DEL DISEÑO CURRICULAR: ( Alvarez de Zayas) 1. RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS ( Competencias a desarrollar) Y LA ESTRUCTURA INTERNA (O EI ) .

TEORÍA CURICULAR • Perspectivas: - Filosófica Sicológica Pedagógica Administración Educativa .

EPISTEMOLOGÍA DE LA PEDAGOGÍA Y DEL CURRìCULO TENDENCIAS CORRIENTES ENFOQUES TEÓRICOS TEORÍAS SISTEMATIZADAS PARADIGMAS .

•Los pedagogos de modelos . Así por ejemplo: •Los psicólogos prefieren hablar de corrientes •Los epistemólogos de enfoques y paradigmas •Los sociólogos e historiadores de tendencias y. sin embargo su uso al parecer depende de la profesión de quienes los utilizan.Estos vocablos han sido usados indistintamente en el ámbito educativo.

PARADIGMAS .

un paradigma es “una cosntelación global de convicciones. que dirigen el pensamiento y la acción de individuos y grupos a modo de referentes históricos. culturales y sociales.PARADIGMAS Según Thomas Kuhn. . valores y comportamientos compartidos por los miembros de una determinada comunidad” Esta constelación se convierte poco a poco en un sistema de creencias o de “reglas y reglamentos” aceptados como verdaderos.

Ejemplos:  la creencia en el destino  la concepción positivista de la ciencia  la calidad de los autos japoneses . los paradigmas son sistemas de ideas o creencias compartidos por un grupo determinado como verdaderos mientras aparece otro sistema capaz de sustentar su propia validez.PARADIGMAS De manera general.

PREDOMINIO DE UN PARADIGMA Paradigma Dominante La labor científica que se genera dentro de éste se llama CIENCIA NORMAL Paradigma del 3er. milenio Informatizació ny automatizació n de los procesos de la vida .

(s).creencia creencia(s) (s)oo comportamiento comportamiento(s) (s)arraigado arraigadoaa priori prioricomo comoverdadero verdadero Lo Locomparte comparteuna unacomunidad comunidadcon con elevado elevadonúmero númerode demiembros miembros Se Seforma formageneralmente generalmenteen enun un período períodoconsiderable considerablede detiempo tiempo No Noes esfácil fácilde decambiar cambiarpor porotro otro nuevo nuevodebido debidoaalalaresistencia resistenciaque que genera genera Puede Puedetener tenerun unsustento sustentoteórico teóricooo ideológico ideológico .Características de los paradigmas: Es Esuna unaidea idea(s).

luego pasó a ser teoría.En pedagogía se aplica el término a: Un enfoque o corriente pedagógica que goza o ha gozado de amplia aceptación y aplicación en un sistema educativo socialmente reconocido: Ejemplo:  La pedagogía tradicional o bancaria  La tecnología educativa  El constructivismo que empezó como corriente. en la actualidad se ha convertido en un paradigma .

ENFOQUES .

que puede dar origen y fundamento a distintas corrientes y modelos pedagógicos Son por principio concepciones y percepciones abiertas. sociólogos o investigadores educativos de gran nombre A partir de las teorías se hacen interpretaciones y se formulan criterios. Provienen normalmente de teorías construidas por psicólogos. lineamientos. adaptaciones e integraciones de distintas ciencias. conservando una perspectiva con identidad propia del fenómeno educativo. políticas y estrategias pedagógicas . organizar y realizar la educación y el aprendizaje.E N F O Q U E S Es una manera de concebir. flexibles e hipotéticas de la realidad educativa. permiten ajustes.

políticas políticasyyestratégias estratégiaspara paraeleldiseño diseñoyylala principios. singular. currículo. hipotética.flexible flexibleeehipotética. debe principios. humano. administracióndel delcurrículo. científica. abierta. psicológica.abarcadora abarcadorasobre sobrecómo cómose se  Es debeeducar educaralalser serhumano.casi casisiempre siempre  Se psicológica.construida construidamediante medianteinvestigación. administración Esuna unaperspectiva perspectivaabierta. Esuna unapropuesta propuestasingular. investigación. concepciones.que que  Es permitereformulaciones reformulacionesyyreajustes reajustessobre sobrelalamarcha marcha permite Daorigen origenaamodelos modelosyycorrientes corrientespedagógicas pedagógicas  Da independientes independientes .Rasgosdistintivos distintivosde delos losenfoques: enfoques: Rasgos Sefundamenta fundamentaen enuna unateoría teoríacientífica.incluye incluyeconcepciones.

porque le dan a éstos mayor direccionalidad y solidez que los modelos pedagógicos. mientras los modelos son más variables y transitorios . • Son por lo regular más estables y duraderos.En pedagogía los enfoques: • Son especialmente importantes para la construcción de proyectos educativos instruccionales.

MODELOS .

MODELOS Son formas histórico-culturales de concreción o materialización de un enfoque. . una corriente o un paradigma. en torno al cual se hace girar todo lo demás. dando especial relieve a una dimensión o componente de la formación o aprendizaje. representativos de una teoría limitadores y encasilladores psicológica o educativa. que los enfoques. Se centran más en aspectos curriculares de la educación.Son esquemas o patrones Son más cerrados.

Por ejemplo: Modelos resultantes I N T E G R A C I Ó N Síntesis Integradora Proyectos Curriculares Integrados Construciones Curriculares Alternativas Aprendizaje basado en problemas y Proyectos V I N C U L A C I Ó N T E O R I A P R A C T I C A Modelos resultantes Educación Dual Educación Experiencial .

Modelos Clásicos MODELO TRADICIONAL Centrado en contenidos y programas MODELO TECNOLÓGICO Centrado en Objetivos y algoritmos precisos de trabajo MODELO NATURALISTA Centrado en la libertad y espontaneidad de los alumnos .

aunque también puede proceder de una corriente o de una tendencia pedagógica  Está más orientado a la propuesta curricular que a la concepción educativa  Pierde vigencia con mayor rapidez. a menos que se transforme en un paradigma o se sustente en un enfoque de gran fortaleza científica  Se resiste a la integración con un modelo diferente .Características de un Modelo Pedagógico  Es más concreto y cerrado que un enfoque  Se deriva normalmente de un enfoque pedagógico.

pedagogía. los modelos representan la mayor parte d propuestas curriculares que se encuentra en la literat les denomina modelos para indicar que se toman com patrones o pautas del accionar educativo institucional embargo. deb que responden más a demandas sociales (necesidade e intereses de un colectivo) que a descubrimientos científicos (investigación educativa) . son más coyunturales que estructurales.

CORRIENTES .

que no tienen todavía todavíala laestructuración estructuraciónde de un unmodelo.Es Esuna unalínea líneade de pensamiento pensamiento pedagógico. investigación.con concarácter carácter innovador. sistematización sistematizaciónyy validación validación Son Sontendencias tendenciasfuertes fuertesen en educación.ni nila lafundamentación fundamentación de deun unenfoque enfoqueni nila laamplitud amplitud de deun unparadigma paradigma Sin Sinembargo. pedagógico.que quese se encuentra encuentraen enproceso proceso de deinvestigación. innovador. modelo.van vanganando ganando adeptos adeptosentre entrelos loseducadores educadores yycreando creandoescuela escuelapropia propia . embargo. que no tienen educación.

TIPOS DE CORRIENTES INNOVADORAS RADICALES Cuando proponen cambios profundos en el sistema educativo o en la teoría curricular PEDAGOGÍA LIBERADORA MODERADAS Cuando pretenden solamente mejorar un aspecto particular de la concepción o la práctica pedagógica ROMANTICISMO PEDAGÓGICO PEDAGOGÍA PERSONALISTA NEOCUNDUCTISMO Cuando ofrecen nuenas alternativas en educación EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA (basada en la Biología de la Educación) PEDAGOGÍA AUTOGESTIONARIA .

sobre todo entre los intelectuales  Sirve de base a algunos modelos pedagógicos  Es más coyuntural que estructural mientras deviene en modelo o enfoque .Rasgos de una corriente:  No tiene una estructura curricular bien definida  Está en proceso de experimentación  Atrae seguidores.

debido a su transitoriedad y poca estructuración . enfoques y paradigmas. pero no conviene emplearlas como cimiento de proyectos educativos institucionales. las corrientes estimulan la investigación educativa y sientan las bases de futuros modelos.En pedagogía. Sirven para la formación epistemológica de los docentes. Surgen casi siempre como producto de cambios sociales y científicos importantes. Tienen el peligro de convertirse en modas.

TENDENCIAS .

una educativa que inspiración. un enfoque. educativas de punta. la neurogogía.La tendencia es una nueva perspectiva Es un impulso. sociales en materia de pero puede desarrollarseeducación y los avances más rápido que ésta. la pedagogía sinérgica y la pedagogía de género . refuerza una inclinación hacia o modifica un paradigma. la pedagogía cuántica. la infología. un modelo o una corriente pedagógica En sus inicios es más Expresan las demandas débil que una corriente. Ejemplos: La autogogía. un deseo. más significativos en las investigaciones debido a su fuerte raigambre sociocultural. complementa. algo.

Abren nuevas líneas de investigación educativa y son un semillero de futuros enfoques y modelos pedagógicos .En pedagogía. las tendencias permiten actualizar permanentemente el currículo y responder mejor a los retos sociales y científicos.

contemporáneas .y hacia el futuro .antiguas . 1 • Valoración Crítica de las Fuentes Filosóficas Principales de la Educación: .TALLER No.

El pensamiento filosófico educativo debe expresar: • Posición Teleológica • Epistemológica • Axiológica y • Futurológica .

Aristóteles. Rosseau y de Dewey .del pensamiento filosófico contemporáneo .y los criterios de Edgar Morin de cuáles deben ser los SABERES DEL FUTURO .los aportes de Platón.Cómo concretar en el MODELO CURRICULAR .