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Aprendiendo

juntos para la
DIVERSIDAD

Psictp. Anglica Anaid Hernndez Ortega

La asamblea
Cuentan que, a meda noche, hubo en la carpintera una extraa
asamblea. Las herramientas se haban reunido para arreglar las
diferencias que no las dejaban trabajar.
El Martillo pretendi ejercer la presidencia de la reunin, pero
enseguida la asamblea le notific que tena que renunciar:
-No creo que puedas presidir, Martillo le dijo el portavoz de la
asamblea haces demasiado ruido y te pasas todo el tiempo
golpeando.
El Martillo acept su culpa pero propuso:
-Si yo no presido, pido que tambin sea expulsado el Tornillo,
puesto que siempre hay que darle muchas vueltas para que
sirva para algo.
El Tornillo dijo que aceptaba su expulsin pero puso una
condicin:
-Si yo me voy, expulsan tambin a la Lija, puesto que es muy
spera en su trato y siempre tiene fricciones con los dems.

Estando la reunin en tan delicado momento, apareci


inesperadamente el Carpintero, que se puso su delantal e inici su
trabajo. Utiliz el martillo, la lija, el metro y el tornillo. Trabaj la
madera hasta acabar un mueble. Al terminar su trabajo, se fue.
Cuando la carpintera volvi a quedar a solas, la asamblea reanud
la deliberacin. Fue entonces cuando el Serrucho, que an no
haba tomado la palabra, habl:
-Seores, ha quedado demostrado que tenemos defectos pero el
carpintero trabaja con nuestras cualidades; son ellas las que nos
hacen valiosos. As que propongo que no nos centremos tanto en
nuestros puntos dbiles y que nos concentremos en la utilidad de
nuestros puntos fuertes.
La asamblea valor entonces que el Martillo era fuerte; el Tornillo
una y daba fuerza; la Lija era especial para afinar y limar
asperezas; y observaron que el Metro era preciso y exacto. Se
sintieron un equipo capaz de producir muebles de calidad. Se
sintieron orgullosos de sus fortalezas y de trabajar juntos.

Lo que todos
tenemos de
bueno por
igual,
es que somos
distintos.

Ayuda mucho
ponerse en el lugar
del otro

Porqu?
Constitucin
Poltica de
Mxico, 1917

Ley General para


Personas con
Discapacidad,
2005

Convencin
sobre los
Derechos de las
Personas con
Discapacidad,
Nueva York,
2006

Declaracin
Universal de los
Derechos
Humanos,
Ginebra, Suiza,
1945

Ley Federal para


Prevenir y
Eliminar la
Discriminacin,
2003

Conferencia
Mundial sobre
Educacin para
Todos Jomtien,
Tailandia, 1990

Ley General de
Educacin, 1992

Foro Mundial
sobre Educacin
Dakar, Senegal,
2000

Conferencia
Mundial sobre
Necesidades
Educativas
Especiales.
Salamanca,
Espaa, 1994

Educacin para
Todos

Educacin: derecho humano bsico Educacin


bsica de calidad para todos

La diversidad como riqueza La desigualdad no es tal


riqueza

Derecho humano fundamental Atencin a los


procesos de exclusin.

Un enfoque distinto

La diferencia como algo normal

No la desigualdad

Responder a la diversidad.

xito escolar

La cualidad de inclusin en un sistema educativo slo ser


el resultado de un conjunto de decisiones y procesos
orientados a eliminar o minimizar las barreras que limiten el
aprendizaje y la participacin de todos los estudiantes; sin
embargo:

La inclusin no significa poner todo el peso


sobre el maestro de aula o sobre el maestro de
apoyo
Un sistema inclusivo proporciona apoyo a los
maestros, a los alumnos y a sus familias.

Reconoce que algunos alumnos requieren


de apoyos adicionales o diferentes.

Discapacidad
Una minusvala est en funcin de la relacin
entre las personas con discapacidad y su
ambiente, y se produce cuando dichas
personas se enfrentan a barreras culturales,
fsicas, econmicas o sociales que les impiden
el acceso a los diversos sistemas de la
sociedad que estn a disposicin de los dems
ciudadanos, presentndose graves dificultades
para el ejercicio real de los derechos de los
discapacitados
ONU 1983

Discapacidad
Todo ser humano que vive temporal o
permanentemente una disminucin en sus
facultades fsicas, mentales o sensoriales que le
impide realizar una actividad en forma o dentro
del margen que se considera normal para un
ser humano.
CONAPRED, 2007

Necesidades Educativas
Especiales (NEE)
Es

aqul que, en relacin con sus


compaeros de grupo, enfrenta
dificultades para desarrollar el aprendizaje
de los contenidos asignados en el
currculo, requiriendo que se incorporen a
su proceso educativo mayores recursos
y/o recursos diferentes para que logre los
fines y objetivos educativos
SEP/DEE, 1994

Necesidades
Educativas
Ambiente social y familiar en que se
Especiales
(NEE)
desenvuelve el nio
Ambiente

escolar en que se educa el nio.

Condiciones

individuales del nio

Discapacidad

Problemas emocionales

Problemas de comunicacin

Otras condiciones de tipo mdico.

Garca. 2000

Barreras para el
aprendizaje y la
Todos aquellos factores del contexto que
Participacin

dificultan o limitan el pleno acceso a la


educacin y a las oportunidades de
aprendizaje de nias, nios y jvenes.
Aparecen en relacin con su interaccin en
los diferentes contextos: social, poltico,
institucional, cultural y en las circunstancias
sociales y econmicas. Desde el enfoque de
la Educacin Inclusiva, este concepto rebasa
al de necesidades educativas especiales ya
que se centra en la interaccin con el
contexto y no como un problema inherente a

Discriminacin
Toda

distincin, exclusin o restriccin


que, basada en el origen tnico o
nacional,
sexo,
edad,
discapacidad,
condicin social o econmica, condiciones
de salud, embarazo, lengua, religin,
opiniones, preferencias sexuales, estado
civil o cualquier otra, tenga por efecto
impedir o anular el reconocimiento o el
ejercicio de los derechos y la igualdad real
de oportunidades de las personas.

Proceso
2013
Educacin
normativa

2000 Inclusin

90s NEE
Inicios

70s-80s
Integracin
50s dbiles
mentales

todos los
nios
desarrollen su
proceso de
escolarizacin
y reciban los
servicios de
apoyo
necesarios
cerca del
lugar en
donde viven.

Individualizaci
n

acceso al
mismo tipo
de
experiencias
que el resto
de la
comunidad,
participando
en diferentes
mbitos
(familiar,
social,
escolar,
laboral,
etctera).

Sectorizacin.

derecho de
las personas
con
discapacidad
a llevar una
vida tan
comn como
el resto de las
personas.

Integracin.

Normalizacin.

Educacin en
Diversidad NO ES
reconocimien
to de la
diversidad del
alumnado en
las aulas y a
la necesidad
de ajustar

Educacin en
Diversidad
integracin en la que los alumnos con NEE
SILaES

asisten a las mismas escuelas y la insercin en la


que los estudiantes se incluyen en clases de
educacin regular.

Incrementar

sus oportunidades de interaccin


social pero no para abordar sus metas
educativas.

La

escuela inclusiva trata de cambiar


la percepcin que se tiene hacia la
persona con discapacidad.

Educacin en
diversidad

Requiere:

Padres
de
Familia

Escuel
a

Principios y
Caractersticas
Aceptacin de la comunidad, respeto a las
diferencias y reconocimiento de la diversidad
Escuela

flexible en su currculo (temas), evaluacin


(exmenes y trabajo), promocin (pasar o no de ao)
y organizacin acadmica (contenido de la clase).

Atencin

a la diversidad de intereses, capacidades,


ritmos y necesidades de aprendizaje del alumno.

Principios y
Caractersticas
Metodolgicamente centrada en las
caractersticas del alumno, no en los contenidos,
facilitando la diversificacin de la enseanza y
personalizacin de las experiencias de
aprendizajes comunes.
Promulga

los valores de:

Humanizacin, Libertad, Principio de normalizacin,


Democracia, Justicia-equidad

Se

da gran importancia a la participacin de los


padres y de la comunidad en las actividades de
la escuela, en el apoyo de determinados
aprendizajes y en el control de los progresos de

Normativa vs.
Diversa

Raz humanista. Promueve el desarrollo


integral.
Promueve la igualdad de derechos para
Inmovilista. Currculo normal y
todos.
Defiende la diversidad la
currculoYespecial,
no
(ESPECIAL
REGULAR)
contempla adaptaciones.
heterogeneidad y las relaciones
No incluye entre sus objetivos
interpersonales.
Refuerza los procesos, ensea a
la atencin a los menos
capaces.
aprender a aprender, a pensar.
Principios rgidos,
Genera autonoma organizativa en el
homogeneidad, segregacin de centro y entre el personal.
los pertenecientes a culturas o Ve riqueza en la diversidad, en el
etnias diferentes,
contraste cultural.
discriminacin por rendimiento. Persigue una educacin de calidad
Persigue la formacin integral
atendiendo las necesidades
Da prioridad a los resultados
individuales.
Busca el desarrollo de capacidades
acadmicos, computables.

Se ocupa de los alumnos


ms capacitados.
No atiende a las
diferencias ms notorias.
Genera competitividad y
rivalidades.
Cada profesor se ocupa de
su aula.
El conocimiento se divide
y separa por reas.
Los profesionales se
especializan en su
materia, labor o programa.
Las funciones de los
profesionales estn bien
diferenciadas.

Pretende generar cambio social


solidario, cambio de actitudes.

Supone una reforma de la escuela para


la integracin y promocin comunitaria.

Socializa a los individuos, evitando los


riesgos de exclusin.

Evala el crecimiento personal en


valores como el respeto, la adaptacin,
la capacidad de adaptacin...

Desarrolla proyectos cooperativos y


programaciones conjuntas.

Trabaja desde la multidisciplinariedad.


Los profesionales en ella, se forman
continuamente, actualizando mtodos,
tcnicas, etc., herramientas para dar
respuesta a las NEE

Accesibilidad vs.
La accesibilidad o accesibilidad universal es el grado
Inclusin
en el que todas las personas pueden utilizar un objeto,

visitar un lugar o acceder a un servicio,


independientemente de sus capacidades tcnicas,
cognitivas o fsicas.

Adecuaciones
Curriculares
Proces
o de
diseo

Criterios
generales
para su
elaboraci
n

Partir de una amplia y rigurosa evaluacin del alumno y su


contexto.
Tener como referencia el plan y programa de estudios vigente.
Considerar que el alumno debe estar lo menos posible alejado
de los planteamientos del grupo en el que se encuentra.
Combinar los criterios de realidad y xito
Registrar y llevar un seguimiento de las decisiones que se
toman y el nivel de compromiso de los diferentes actores para
hacer una evaluacin de su impacto en el aprendizaje del
alumno.

Realizar una evaluacin psicopedaggica


Determinar las NEE
Elaboracin de Proyecto de Accin

Tipos de Adecuaciones
Curriculares
De
acceso
al
currcul
o:

De acceso fsico. Eliminacin de


barreras arquitectnicas, adecuacin
de la iluminacin y sonoridad,
adaptacin de mobiliario, profesores
de apoyo especializado.
De acceso a la comunicacin.
Materiales especficos, apoyos
tecnolgico, sistemas de
comunicacin complementarios o
alternativos

Tipos de Adecuaciones
Curriculares
No significativas (tiempos, actividades,
metodologa, tcnicas e instrumentos de
evaluacin) que tienen un carcter preventivo
y compensador por lo que cualquier alumno
A los
puede requerir de ellas.
element
Significativas que se realizan posteriormente
os del
a la evaluacin psicopedaggica y que
currculo implican la adecuacin, priorizacin,
:
temporalizacin, eliminacin o incorporacin
de contenidos, propsitos y criterios de
evaluacin complementarios al currculo
vigente.

Modelo de diseo
didctico CONAFE
Desarrollar

habilidades para aprender a

aprender
Aprendizaje

orientado al dominio de los


instrumentos del saber.

El

desarrollo de la autonoma tanto en el


mbito moral como en el intelectual de la
persona.
Capaz

de pensar por s misma con sentido


crtico, teniendo en cuenta muchos puntos de
vista.

Construccin

de propios

aprendizajes
Desarrollo de habilidades para
investigar, explorar, recuperar
informacin
Trabajo entre pares: desarrollo de
habilidades especficas
Situaciones que implican un reto
cognitivo
Orientar la construccin de

Estrategias
metodolgicas y
organizativas
diversas
Aprendizaje por Proyectos
Actividades

graduadas/multinivel
Tutora entre iguales
Grupos interactivos
Tertulia literaria
Apoyo preventivo
Participacin formacin de familiares

Modelos De Inclusin

Modelo de infusin

Modelo de formacin colaborativa

Modelo de unificacin

Los estudiantes realizan 1 o 2


cursos relacionados con la
educacin inclusiva.

La educacin inclusiva es la
educacin de todo el alumnado y
no slo de aquellos alumnos
etiquetados de especiales.
Preparacin para ensear en
escuelas ordinarias con un foco
claro en la inclusin.

Cambio Educativo
NECESITA:
Emociones

positivas: Esperanza (necesario


ayuda mutua)
Pedagoga de la complejidad: enseanza con
clases heterogneas, motivadoras y atractivas.
Cambio de Actitudes
Estructura adhocrtica: escuelas que puedan
hacer frente a demandas de flexibilidad, innovacin
y cooperacin.
Comunidades de aprendizaje: donde haya
participacin de todos y sepan estrategias de
colaboracin y ayuda mutua.
Formacin profesores
Erradicar las barreras

Barreras
Hay barreras que nos dificultan el cambio:
Nuestros propios pensamientos y
creencias
Barreras
sociales
Barreras
econmicas

Recursos insuficientes en
comparacin a la demanda.

Barreras
polticas

Autoridades, limitaciones,
lineamientos y reglamentos
37

Indicaciones
generales

Establece reglas y rutinas claras.

Ataca todas las formas de aprendizaje (visual, auditivo,


kinestsico)

Hablar con voz firme y de frente.

Trtalos como personas grandes y crelo.

Define objetivos por tiempo limitado.

Utiliza a tu favor contacto visual, afectivo y fsico.

Trabajar constantemente la autonoma.

Trabajar tolerancia a la frustracin personal.

Maximizar capacidades.

Trabajar integracin social.

Indicaciones
generales

Equilibrar tiempo y atencin.

Estimular percepcin y autopercepcin.

Fija lmites claros y mantente constante en su


ejecucin.

Utiliza tutoras intergrupales considerando la


disposicin real del menor.

Realiza un reporte bimestral de los apoyos,


avances, dificultades y necesidades.

Pregunta y pide ayuda las veces y formas que sean


necesarias.

Refuerza y premia xitos.

Evita la crtica a la persona pero corrige sin miedo

Cerrando el
mensaje

Lo podremos hacer? https://youtu.be/C78aJl8HdxM

Sabes todo de m? https://youtu.be/T0lK5QxLBng

Aprendo de ti: https://youtu.be/cj9brXFtxhA

Diferente = malo? Quin pierde? https://youtu.be/rUlFQrEcKsc

Nos completamos: https://youtu.be/fdR1JIGvlK8

Pap, mam, No te rindas!! https://


youtu.be/YybEpQK_g-8?list=PLbzDl5aPGsL2v3W9KkXYBTBMiE_7vDeL
K

Cierre
til

Inservible

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