Psicomotricida

d Educativa

Men
1. Psicomotricidad educativa
2. Perfil del educador que hace psicomotrici
dad
3. La prctica psicomotriz educativa
4. Objetivos de la Prctica Psicomotriz
Educativa
5. Bibliografa

1.1.
Concepto

Una forma de entender la educacin, basada en

la psicologa evolutiva y la pedagoga activa,
que pretende alcanzar la globalidad del nio
(desarrollo equilibrado de lo motor, lo afectivo y
lo mental) y facilitar sus relaciones con el
mundo exterior (mundo de los objetos y mundo
de los dems).

Lo que yo otorgo
a m:

Vivencia (accin,
experimentacin,
afectividad)

Cuerpo (movimiento,
emocin,
pensamiento)

Lo racional
8aprendizajes
escolares)

Lo relacional
(interaccin con el entorno fsico y social, desarrollo de la
personalidad en convivencia, objetivo ltimo de la educacin)

la psicomotricidad como una manera de

educar, vinculando el trabajo corporal a los
contenidos
del
aprendizaje
escolar
y
aprovechando en este sentido todas las
posibilidades que presenta la vivencia corporal
para dar significatividad a los aprendizajes
(BERRUEZO refirindose a la educacin psicomotriz, en M ENDIARA y
GIL, 2003, prembulo).

2. Perfil del educador que

hace psicomotricidad

Psicomotricidad educativa, el centro de atencin

es el nio y los principales ejes son la actividad y
la relacin.
Se trata de ajustar la metodologa a la madurez de los
pequeos y al proceso de aprendizaje, tomando como
base la experiencia vivida por ellos.
Entonces, el talante del educador juega un papel muy
importante. Esta cuestin va de la mano con la formacin
personal y profesional.

Cuatro componentes bsicos del modelo de

Bunk (1994):
Saber: competencia
tcnica
Saber hacer: competencia
metodolgica
Saber estar: competencia
participativa
Saber ser: competencia
personal

3. La prctica
psicomotriz
que se desarrolla inserta en el
educativa
de la institucin escolar. Sus

Aquella
mbito
objetivos son muy diferentes a los que
pueden ser planteados en otras formas de
abordaje tales como la intervencin
psicomotriz temprana, o un tratamiento
psicomotriz con nios que presentan
determinadas dificultades.

La psicomotricidad
confiere al juego un
papel fundamental.

Relacionndose con su propio cuerpo, as

como con el espacio, los objetos y las
personas el nio ir poco a poco a travs de
las actividades ldicas abrindose a la
comunicacin, a la creatividad, y podr pasar
de la accin al pensamiento.

La prctica psicomotriz educativa genera un marco

donde las potencialidades del nio son desplegadas,
fundamentalmente a travs del cuerpo en interaccin,
y el juego espontneo. Constituye un instrumento
donde la accin corporal se dirige al descubrimiento
de las nociones fundamentales y conduce a la
organizacin y estructuracin del yo y el mundo.

4. Objetivos de la Prctica
Psicomotriz Educativa
La prctica psicomotriz educativa tiene como
principal objetivo favorecer el desarrollo de la
expresividad psicomotriz llevando al nio a la
comunicacin, a la creacin, y al acceso al
pensamiento operatorio.

La comunicacin es el motor de cualquier tipo de accin

sobre el mundo que supone una apertura del individuo y la
capacidad de dar y recibir tanto desde el placer como
desde el displacer, es fundamental despertar en el nio el
deseo y el placer de comunicarse, tanto consigo mismo
como con los dems.

La creatividad se refiere a la manera en que el

individuo puede interactuar, utilizando diferentes
vas de expresin, con la realidad exterior.

El tercer objetivo de esta prctica es facilitarle al nio

su acceso al pensamiento operatorio. ste est
articulado por dos procesos fundamentales que son la
reversibilidad del pensamiento, y los procesos de
anlisis y sntesis ampliamente estudiados por Piaget.
La reversibilidad del pensamiento viene determinada
por la adquisicin de la capacidad de descentracin
que permite al nio salir de s mismo y ponerse en el
lugar
del
otro.
Para ello es necesario que el nio
sea capaz de tomar distancia
afectiva de los objetos y de los
dems. Tiene como base la
comunicacin, la cual supone la
escucha del otro con un cierto
dominio afectivo.

Estos tres objetivos no pueden ser considerados

en forma aislada, ya que se encuentran
ntimamente interrelacionados unos con otros.
intentar separarlos es alejarse de esta prctica.
Uno no puede ser alcanzado si el otro no se ha
ido estructurando al mismo tiempo pues, no
podemos olvidar que el nio es esencialmente un
ser global, y que sobre esa globalidad integrada
por los aspectos motrices, cognitivos, y afectivos
es que vamos a actuar desde nuestra prctica
psicomotriz.

Un nio que desea comunicarse y expresarse

por diversos medios esten constante
interaccin con su entorno. Se trata de un nio
capaz de dar y de recibir, de interactuar
consigo mismo, con los objetos, y con los
dems. Esto es fundamental para todo
aprendizaje
sobre
el
mundo.

Desde nuestra prctica, cuando observamos el juego

libre y espontneo en nios que participan de sesiones
semanales de educacin psicomotriz se advierte cmo
en el transcurso de las mismas muchos de ellos
progresan rpidamente en el conocimiento y en el
dominio del cuerpo propio, as como en su manejo en
el espacio y en el tiempo, los cuales se encuentran en
la base de todo aprendizaje escolar exitoso.

Actividad

Bibliografas
AUCOUTURIER, B. y otros (1985). La prctica psicomotriz.
Reeducacin y Terapia. Barcelona: Cientfico-mdica.
BALLESTEROS, S. (1982). El esquema corporal (Funcin
bsica del cuerpo en el desarrollo psicomotor y educativo).
Madrid: Tea.
BERRUEZO, P. P. (2000). Hacia un marco conceptual de la
psicomotricidad a partir del desarrollo de su prctica en
Europa y en Espaa. Revista Interuniversitaria de Formacin
del Profesorado, 37, 21-33.