TEST DE MATRICES PROGRESIVAS

J RAVEN.

Filiberto Curiel Fernndez

Carolina lvarez Ocampo
Alejandra Prez Martnez
Fernanda Ramrez Calva

Antecedentes:

Creadas por Raven y Spearman(1938), y

fue un test pensado para evaluar a un
grupo selectivo de personas (los oficiales
de la armada estadounidense). Basada en
el antecedente de Raven y Penrose
(1936). Esta prueba obliga a poner en
marcha su razonamiento analgico, la
percepcin y la capacidad de abstraccin.

Aplicacin: Individual y colectiva.

Tiempo: Entre 40 y 90 minutos.
Edad: Adolescentes y adultos.
(1265 aos)


Existen tres
prueba:

versiones

diferentes

de

la

Escala General (12 elementos en 5 series

A, B, C, D, E), para sujetos de 12 a 65
aos, donde la complejidad aumenta cada
vez ms.
Matrices Progresivas en Color
Matrices Superiores: para personas con,
mayor capacidad.

Propsito

Este Sistema tiene por finalidad corregir

de una manera rpida las respuestas
de las personas sometidas a este Test
generando un informe por rango de
Coeficiente
Intelectual representativo
para cada individuo.

Material:

Protocolo de prueba de Raven (hoja de

respuesta)
Plantilla de puntuacin
Manual de instrucciones
Cuaderno de matrices
Carpeta de evaluacion escala general
lpiz, borrador

Administracin

Se trata de un test no verbal, donde el

sujeto describe piezas faltantes de una
serie de lminas pre-impresas. Se
pretende que el sujeto utilice habilidades
perceptuales,
de
observacin
y
razonamiento analgico para deducir el
faltante en la matriz.

Instrucciones

Se le pide al paciente que analice la

serie que se le presenta y que siguiendo
la secuencia horizontal y vertical, escoja
uno de los ocho trazos: el que encaje
perfectamente en ambos sentidos, tanto
en el horizontal como en el vertical. Casi
nunca se utiliza lmite de tiempo, pero
dura aproximadamente 60 minutos.

Consigna

" Es un dibujo del cual se ha extrado un

pedazo. Hay que encontrar entre los
pedazos que figuran al final de la pagina
el que corresponde exactamente al
dibujo por completar

Calificacin de los
resultados

Se evalan los matrices, y se basa en que los

individuos tendrn determinada capacidad de
organizar un caos al encontrarle una lgica a
situaciones confusas y complejas. El Raven se
transforma en un instrumento para medir la
capacidad intelectual para comparar formas y
razonar por analogas, independientemente de
los conocimientos adquiridos. De esta manera
brinda informacin sobre la capacidad y claridad
de pensamiento presente del examinado para la
actividad intelectual, en un tiempo ilimitado.

Esta
escala
evala
la
eficiencia
intelectual de
personas con una
capacitad intelectual inferior, superior,
o trmino medio, y permite establecer
la diferencia entre individuos de una
aptitud incluso superior.

Discrimina muy bien la inteligencia entre

profesionales, estudiantes universitarios
y personas con CI sobre la norma.

Cmo se evalua?

a) Calculo de la discrepancia
b) Transformacin del puntaje directo a
percentil
c) Convertir el percentil en rango
d) Diagnostico de capacidad
e) La comunicacin de los resultados

Examinaremos
las
distintas
etapas
posteriores a la evaluacin del numero
de respuestas correctas parciales, por
Serie (A,B,C,D,E), y el puntaje total de
cada sujeto segn la Plantilla de
Puntuacin.
a)Calculo de la discrepancia; Con dicho clculo se
verifica la consistencia de las respuestas al comprobar si
la composicin del puntaje se ajusta a la esperada. Es
una modalidad tcnica para controlar las posibles
respuestas al azar al elegir entre las distintas
alternativas para completar cada matriz.

Las matrices son progresivas por

cuanto su construccin deriva de la
aplicacin de criterios cada vez mas
complicados para su ejecucin correcta.
Esta estructura de la prueba hace
esperable una determinada
distribucin de ellas a travs de las
series A,B,C,D y E.
La consistencia se establece facil y
rapidamente al comparar la composicion
de los puntajes parciales segn el
puntaje total con los datos que figuran
en la tabla I (tabla de composiciond e

Entre el puntaje real y el esperable solo

debe haber una diferencia que oscile
entre +2 y -2.
Sera consistente todo puntaje cuya
composicin discrepe del esperado en
-2,-1,0,+1 o +2. En todos los dems
casos el puntaje ser inconsistente.
b) Transformacin del puntaje
directo a percentil; el mtodo mas
satisfactorio para interpretar el
significado de un puntaje es considerarlo
en funcin de la frecuencia porcentual
con que ese valor aparece en el grupo
normativos.

c) Convertir el percentil en rango;

dentro de las comparaciones
interindividuales por rango, los rangos
percentilares son los ms utilizados. Los
percentiles pueden considerarse como
rangos en un grupo de 100. Con los
percentiles empezamos a contar desde
abajo, de forma que cuanto mas bajo
sea el percentil peor serla la posicin del
individuo con respecto al grupo
normativo. Al situar por rangos, por el
contrario, se comienza a contar desde
arriba, recibiendo el rango I la persona
del grupo con mejor puntaje. Para

d) Diagnostico de capacidad; la tabla

de diagnostico de capacidad intelectual
permite relacionar cada rango con el
correspondiente diagnostico de
capacidad. Al utilizar las 5 bandas
amplias definidas verbalmente se debe
tener en cuenta con que normas ha sido
evaluado el sujeto.
Para el diagnostico superior, es
conveniente aplicar la Escala Avanzada
de las Matrices Progresivas de Raven si

Diagnostico de Capacidad
Intelectual