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CMO SE INSERTAN LAS UNIDADES Y

PROYECTOS
DENTRO DE LA ORGANIZACIN DIARIA?

ELIANA MAZUELOS CHVEZ


Fuente: MINEDUC
Cartilla

La programacin diaria
Requiere momentos o actividades que se
realizan diariamente y otras que se llevan a cabo
algunos das de la semana.
Es en esta programacin diaria donde se
insertan las unidades y proyectos de aprendizaje
en los tiempos que la docente haya destinado
para el desarrollo de la unidad didctica.

OMENTOS O ACTIVIDADES
QUE SE REALIZAN
DIARIAMENTE EN EL AULA

Momento o
actividad

Duracin
Intencin pedaggica
aproximad
a

Hora de
juego libre
en los
sectores

60 minutos

Permanentes
o
Rutinas

Promueve el juego espontneo a travs de espacios que se


organizan previamente y que se van modificando para plantear
nuevos retos orientados al desarrollo del pensamiento simblico, el
pensamiento lgico-matemtico, la comunicacin oral, la expresin
con otros lenguajes y el desarrollo socioemocional.

15 a 20
minutos

De organizacin
Promueve la organizacin de los nios para el desarrollo del da, por
ejemplo: la asamblea para abordar un tema de inters y contarles lo
que se har durante el da.

30 minutos
para los
aulas de 4 y
5 aos
40 minutos
para las
aulas de 3
aos

Refrigerio, lonchera o alimentacin


Promueve el desarrollo de hbitos y capacidades vinculados a la
alimentacin e higiene para el progresivo desarrollo personal y la
conquista de la autonoma, la socializacin, el cuidado entre pares,
etc.
No se contemplan actividades de aseo porque estas se realizan en
funcin de las necesidades de cada nio. No hay un horario para que
todos vayan al bao o realicen una actividad de aseo especfica. El

Momento
o
actividad

Duracin
aproximada

Intencin pedaggica

Juego libre
en el patio
o recreo

20 a 30 minutos Promueve el juego libre a travs de movimientos gruesos y otros


ms tranquilos que se pueden realizar en espacios abiertos (por
ejemplo, juego con agua y arena).

Desarrollo 40 a 120
No es que haya un solo bloque que dure ese tiempo, depende de si
de la
minutos a
se tienen talleres o no.
unidad
lo largo de toda Promueve el desarrollo de las competencias y capacidades que se
didctica
la
han seleccionado trabajar en la unidad o proyecto de aprendizaje.
(unidad de jornada
Se desarrolla lo planificado haciendo ajustes a partir de lo que va
aprendizaj
surgiendo en el trabajo con los nios.
e
En el desarrollo de las actividades diarias se realizan acciones como:
o
El recibimiento de los nios
proyecto).

De aseo
De reposo cuando se ve que estn muy inquietos y necesitan relajarse o
cuando se requiere pasar de una actividad movida a otra ms quieta
De preparacin para la salida.
No se hace una planificacin detallada del juego libre en los sectores o de las
actividades permanentes o de rutina que se realizan en cada jornada diaria.
Sin embargo, se prevn los materiales y espacios para que a travs de estos

El uso del cartel qu haremos


hoy? facilita la organizacin
temporal de un da en nuestra
institucin educativa y brinda
una posibilidad de
organizacin.

1. RUTINAS:
Cada nio y nia es recepcionado por la
maestra, se saludan y comenta sus
sentimientos o experiencias vividas antes
de llegar al jardincito.

RECIBIMIENTO

Guarda de modo ordenado su lonchera


cuadernos y otros.
Elige y se dirige al sector de juegos
tranquilos hasta que lleguen todos sus
compaeros.
Guarda su material de juego reciben la
indicacin de la maestra.

ACTIVIDADES PERMANENTES

(tiempo sugerido: 20 minutos)

Las actividades permanentes las iniciamos en un espacio que


ser siempre el del primer encuentro entre todos.
Te sentars con nios y nias en el espacio determinado para
conversar sobre lo que hicieron en casa antes de llegar al
aula, qu cosas buenas les ha pasado, quines han faltado,
conversan sobre el calendario, clima, asistencia y las noticias
personales que quieran comentar.
Entre todos (los nios y nias) trazarn la lnea de tiempo
que les permitir organizar la jornada del da.
Se recordarn las reglas que sostienen la relacin entre todos
y la manera de tratar los materiales que hay en el aula.

ASEO Y REFRIGERIO
(Tiempo sugerido 20 minutos)

Realizan su aseo personal antes de


tomar sus alimentos: se lavan las
manos y secan.
Consumen
su
refrigerio:
se
acomodan en las mesas, degustan y
comparten su refrigerio, utiliza
cuchara, tenedor, agradece cuando
acaba, se vuelve a lavar y secar las
manos.

JUEGO LIBRE EN EL PATIO O RECREO


(tiempo sugerido 30 minutos)

El recreo es un momento en que


los nios y nias crean y realizan
juegos al aire libre, se relacionan
entre
ellos
y
se
desplazan
libremente en un espacio seguro.

2: HORA DEL JUEGO LIBRE EN LOS


SECTORES
Si bien no hacemos una planificacin detallada de este momento, es
necesario que aseguremos que nuestra aula cuente con:
Escenarios organizados con objetos, materiales y juguetes para que los
nios puedan representar sus vivencias y plasmar su fantasa y
creatividad.
Espacios con objetos organizados para explorar, manipular, experimentar
y descubrir las distintas posibilidades que les ofrecen los materiales.
Espacio para que puedan moverse con libertad para desarrollar sus

JUEGOS PROPUESTOS POR NIOS


Y NIAS EN DIVERSOS SECTORES (tiempo sugerido: 60 minutos)

Asamblea
Inicial:
Una
vez
conversadas las cosas generales en las
actividades
permanentes
(socializacin, organizacin temporal y
reglas), pasars a preguntarle a cada
nio y a cada nia cules van a ser sus
proyectos de juego (qu sectores van
a elegir): ,A qu van a jugar hoy da?.
Les hars recordar los sectores que
hay en el aula y los materiales que
pueden elegir. Les mencionars que t

Desarrollo del juego: Este es el momento en que

los nios podrn dirigirse a realizar la actividad


elegida (sus proyectos), en los sectores pertinentes.
Algunos jugarn solos, otros formarn grupos. En ese
juego espontneo, se va a promover el desarrollo de
diversas capacidades segn lo que realice cada nio.
T acompaars el juego en los diversos sectores
ayudando a los nios y nias a organizarse en los
mismos. Por ejemplo:
Por qu has elegido el espacio de msica?,A qu vas
a jugar?, Qu materiales, de los que hay ac,
necesitas para hacerlo me has dicho?, Vas a jugar
solo o vas a invitar a alguien a jugar contigo?, A
quin vas a invitar a este juego? (Slo si quiere jugar
con alguien), Qu hars primero .y despus. y al
final?
Puedes llevar un registro del juego
elegido en tu cuaderno de campo

Asamblea final: En este


momento los nios podrn
contar lo que han hecho
durante su permanencia en el
sector. Se sentarn en las
colchonetas o cojines y les
preguntars si desean contar
a los dems lo que hicieron
en el sector que eligieron.

3: UNIDADES DIDACTICAS
PROYECTOS DE APRENDIZAJE
Se resuelve un problema concreto y/o
Propicia
alto
nivel
de
participacin y compromiso.
se obtiene un producto.
Permite
actividades
muy
Dura menos que la Unidad.
variadas.
Surge de un inters y/o necesidad
Se profundizan contenidos a
concreta de los nios
travs de la investigacin.
Permite la participacin del nio en su
Integra reas. Posibilita el
planificacin, ejecucin y evaluacin.
desarrollo de competencias,
capacidades de todas las
Integra reas. Posibilita el desarrollo
reas
de competencias, capacidades de
todas las reas
TALLER
Es otra forma de planificar en la que se propone un tiempo para la
expresin de los nios y nias en diversos lenguajes, as como un tiempo
para la exploracin desde las orientaciones del Enfoque de indagacin de
Ciencias y del Enfoque de Psicomotricidad.

UNIDADES DE APRENDIZAJE

LOS TALLERES
Taller

Duracin aproximada

Intencionalidad
pedaggica

De Psicomotricidad o
actividad psicomotriz o
expresin corporal

Se puede realizar dos a


Promueve la libre
tres veces por semana
expresin a travs del
dependiendo de las
movimiento y la accin
necesidades de
movimiento de nuestros
nios.
Por ejemplo en caso de
nios de tres aos debiera
ser tres veces por
semana.

De expresin en otros
lenguajes (lenguaje
dramtico,
lenguaje de la danza,

De 40 a 60 minutos
Se puede realizar como
mnimo un vez por
semana

Promueve la libre
expresin a travs de
diversos lenguajes:
dramtico, danza,

Para desarrollar cada uno de los talleres hacemos una planificacin


considerando el momento de inicio, desarrollo y cierre del taller.
Para el desarrollo del taller de psicomotricidad, hacemos uso del
mdulo de materiales de psicomotricidad que ha dotado el Ministerio
de Educacin. Asimismo, revisamos la Gua de orientacin y uso del
Mdulo de materiales de Psicomotricidad para nios y nias de 3 a 5
aos y el video que lo acompaa.
En el desarrollo del taller de arte, podemos intercalar la expresin a
travs de los diversos lenguajes. Por ejemplo, una semana se
promueve la expresin grfico-plstica; la siguiente, una actividad
musical, y as sucesivamente.
Atendiendo a los intereses de los nios, es posible dar continuidad a los
mismos talleres en la siguiente semana.
Tambin se pueden integrar lenguajes. Para su desarrollo te
recomendamos revisar el fascculo de la Ruta del Aprendizaje del rea
de Comunicacin, II ciclo, versin 2015; y ver el video Lenguaje
dramtico y grfico-plstico 2014 y El lenguaje a travs de la msica
y danza.