¡POR UNA LINEA SINDICAL CLASISTA DEL SUTEP!

SUTEP
SINDICATO ÇUNICO DE TRABAJADORES EN LA EDUCACIÇON DEL PERÚ

SUTE PROVINCIAL SAN ROMÁN-JULIACA
Autorizado con Of. Nº 008-2012-UGEL S.R

Primer Seminario
-Taller Pedagógico
“Actualización
docente e innovación
pedagógica”
Dirigido a los Profesores Contratados, Nombrados y Cargos Directivos.
Del 10 al 20 de enero - 2012

NORMAS Y PROCEDIMIENTOS PARA EL PROCESO DE
SELECCIÓN, EVALUACIÓN Y CONTRATACIÓN DE
DOCENTES EN IIEE PÚBLICAS DE EDUCACIÓN BÁSICA Y
TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL PERIODO LECTIVO 2012
Directiva Nº 048-2011-ME/SG-OGA-UPER

MATRIZ DE ESPECIFICACIONES DE LA PRUEBA
ÚNICA REGIONAL DESCENTRALIZADA
22 DE ENERO DE 2012

WILLEAN ROQUE VARGAS
"Soy profesional en Educación. Nombrado con Ley 29062 de la Carrera Pública
Magisterial. Con experiencia en Gestión Pedagógica y Gestión Institucional. Especialista
en Planificación y Evaluación Curricular en EBR. Estudios de Diplomado con mención en
Técnicas de Investigación Científica en Educación (UNMSM), Segunda Especialización
Profesional con Mención en Psicología Educativa (UNAP) y Maestría en Educación con
Mención en Docencia en el Nivel Superior (UNMSM). Conferencista del SUTEP Puno.
Autor del texto Pedagogía y Currículo (DL en la BNP Nº 02796-2010) y autor de
importantes artículos publicados en www.educared.org y www.monografias.com"

JULIACA, 2012

Matriz de la prueba única
regional de EBR (anexo 07-A),
establece los siguientes
aspectos:
Aspectos
Ítems (peso)
Comunicación
Razonamiento Lógico matemático
Realidad nacional y regional, su
relación
con
la
realidad
internacional

10%
10%
10%

Conocimientos
pedagógicos
curriculares. Parte general

y

20%

Conocimientos
pedagógicos
curriculares. Parte específica

y

20%

Habilidades del docente

30%

1. CONOCIMIENTOS
PEDAGÓGICOS Y
CURRICULARES
GENERALES (20%)

Bruner (Teoría del Aprendizaje por Descubrimiento). Benjamín Bloom (Las Taxonomías del Aprendizaje de Bloom)y Robert Gagne (Teoría del Procesamiento de la Información). . -Enfoque cognitivo. Características. Representantes destacados: Skinner (Teoría del Condicionamiento Operante). Representantes destacados: Piaget (Teoría del Desarrollo Cognitivo).ENFOQUES PEDAGÓGICOS -Enfoque conductista. Características. y Ausubel (Teoría del Aprendizaje Significativo).

Montessori (Método y material Montessori).-Enfoque socio-cultural: aprendizaje en interacción con el entorno social y cultural. 03 . Representantes destacados: Rousseau (“El Emilio”-”El hombre es bueno por naturaleza”). Características. Representantes destacados: Vigotsky (Teoría Sociocultural) y Paulo Freire (Pedagogía Liberadora). Características. Makarenko (“Poema pedagógico”-”El hombre es producto de la experiencia”). -Enfoque de la pedagogía clásica.

CURRÍCULO Características del Diseño Curricular Nacional (Flexible. Encinas )(DCN-Enfoque socio-cognitivo)). cómo enseñar (didáctica). comunicación. Decroly. CCSS. Vigotsky) y el desarrollo evolutivo del estudiante (Estadios de Desarrollo. Bruner. Erikson)). Dewey. etc). pedagógicos (teoría y experiencia pedagógicas. Montessori. psicológicos (teorías sobre el aprendizaje (Piaget. Personalizada y ped. CCNN. . Ausubel. social. Freinet. Abierto y Diversificable (30%)) -Fuentes/fundamentos del currículo: sociológicos (demandas sociales (temas transvesales)). y epistemológicos (contenidos provenientes de las disciplinas científicas (Áreas-Plan de estudios: matemática. cognitiva. Ped. ped. Escuela Nueva.

-Elementos (Componentes) y procesos básicos del currículo: Componentes endógenos (internos): (competencias (saber hacer (contenidos)): conocimientos. Además del objetivos. medios y materiales (recursos educativos) y Componentes exógenos (cultura universal. contexto socioeconómico y avance de la ciencia y tecnología. tiempo. estrategias metodológicas para la enseñanza y el aprendizaje y la evaluación.demandas externas) 03 . capacidades y actitudes).

E o RED (PCI. Local e I.Lineamientos nacionales para la diversificación curricular: (el DCN se diversifica en la Instancia regional.La planificación curricular y el Diseño Curricular Nacional (según su alcance y según su ámbito geográfico) -Conceptos. . . elementos. implementación. ejecución y evaluación curricular). PCA y UD) Proceso y estrategias de diversificación y contextualización del currículo. procesos (programación (diseño).

). (son medios para desarrollar las cap. capacidades (por grado). actitudes (describen el comportamiento). (evidencian a los valores).Elementos esenciales para la planificación curricular: logros educativos.. .Concepto de competencias (describen los logros en cada ciclo-saber hacer-saber saber actuar). motoras o socio-afectivas). estrategias y materiales educativos (orientan la planificación).). (cognitivas. conocimiento operacional y conocimiento científico (datos. teorías. competencias. 04 . desarrollan las comp. leyes). valores. (las cap.

por imitación (Teoría del Aprendizaje Basado en la Observación: Bandura) (Cond. pobreza.Tipos de aprendizaje: innato (con el cual nacemos. situación socioeconómica). memorístico (uso de la memoria). son naturales). Vicario (imitación sólo observando) y Modelación).TEORÍAS SOBRE EL APRENDIZAJE Y PSICOPEDAGOGÍA Factores que intervienen en el proceso de aprendizaje: características afectivas (autoestima) y cognitivas (maduración. por condicionamiento (Pavlov y Skinner). influencia del contexto (nutrición. . estilos y ritmos de aprendizaje) de los estudiantes. . significativo (Ausubel). salud.

Desarrollo socio-afectivo de Ericsson (Teoría del desarrollo Psico-social): (cómo los niños socializan y como esta afecta su identidad). intrapersonal. colaborativo (en pares. . . -Desarrollo moral del estudiante. Influencia de los factores socio-afectivos en el aprendizaje. el método de proyectos) y aprendizaje por descubrimiento (Bruner). psicológicas y sociales del estudiante. aprendizaje basado en problemas (Freire.Desarrollo afectivo del estudiante.Teorías del aprendizaje: Teoría de las Inteligencias Múltiples: Gardner: 8 tipos. musical. interpersonal y naturalista.. corporal-cinestésica. lingüística. (plantea 8 etapas de ciclo vital que tienen dos resultados posibles un positivo y otro negativo) . en equipo). Aprendizaje significativo (Ausubel).Desarrollo cognitivo del estudiante. espacial. lógico-matemática.Características biológicas. 03 .

Rol del docente: (facilitador.PROCESOS PEDAGÓGICOS . Recuperación de saberes previos. 03 . mediador (ZDP) y orientador del aprendizaje). Conflicto cognitivo (disonancia cognitiva. o Motivación (despierta el interés. o Construcción de los aprendizajes (Reconceptualización). (Equilibración) (concretiza el aprendizaje significativo). producir desequilibrio). o Transferencia a situaciones nuevas (momento práctico) y Metacognición (y la autoevaluación).Mediación en el aprendizaje. el descubrimiento).

rompecabezas). refuerzan y socializan). Escritos (textos. - Uso pedagógico de los materiales y recursos naturales y tecnológicos. cuadernos de trabajo). audiovisuales (videos. (AIP). DVDs.edu. (CRE).Enfoques e importancia del uso de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje (laptops XO). concretos (bloques lógicos.MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS . gráficos (láminas). (economiza tiempo). CDs. (motivan.Clasificación de los materiales educativos.pe) 03 . . (www.perueduca. fijan.

Fundamentos y objetivos de la educación inclusiva: (atiende a personas con NEE). problema de lenguaje y problema de aprendizaje (en lectura.Diferencia entre discapacidad (es congénito) (y superdotación (escala de CI)). . EBA y ETP y CEBE) (ampliar y fortalecer los PRITE).EDUCACIÓN INCLUSIVA Y PEDAGOGÍA PARA LA DIVERSIDAD (década de la educación inclusiva 2003-2012) . escritura y cálculo). Con NEE en la EBR. problema emocional (es psicológico). . calidad). (inclusión. (promover y asegurar la inclusión y permanencia de estud. equidad. (desarrollo de potencialidades).

(ineptitud). (intelectual-neurológico). (1 de cada 10 niños presenta problemas de aprendizaje) .Problemas de aprendizaje: de lenguaje. (físicosensorial).Problemas de lenguaje: Retraso en el lenguaje expresivo. o dislalia (trastorno de pronunciación (lenguaje oral). (situaciones familiares) y (factor pedagógico) o Detección de problemas de aprendizaje: Rol del docente (detecta y deriva al especialista). ejm. (inestabilidad social). de cálculo. o Causas de los problemas de aprendizaje. En vez de sopa dice schopa.. problemas del SNC. (adaptación personal-social). discapacidades. .

memoria y concentración (AD/HD. (aprosexia). (sodado por soldado) y (arire por aire). disortografía (digrafía disléxica). .trastornos por déficit de atención). comprensión lectora y en el razonamiento matemático. (disfunción del SNC).o Principales problemas de aprendizaje: dificultad en la atención.Dislexia (dificultad para leer) (asociado a la disgrafía): (pe por de). (zurdos obligados a ser diestros) (ejm: kaBAillto por caballito). (sol por los). (ejm: hitopotamopo por hipopótamo). (defectos sensoriales). es neuronal). disgrafía (dificultad para escribir (ilegible)). (laro por raro). . legible pero inentendible). (hiperactividad). discalculia (6 por 9. (dificultad para escribir.

PEBAJA.-Necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad: Pedagogía para la diversidad y adaptaciones curriculares (adaptar el currículo en la programación. ejecución y evaluación) (formular indicadores de logro especiales) . (EBA: PEBANA. PRONAMA) .E).Funciones de los servicios de apoyo y asesoramiento a estudiantes con NEE (SAANE . (diagnóstico psico-lingüístico) (promover la lengua originaria y el castellano) (docentes bilingües) 03 .asesora al docente). (propuesta pedagógica del PEI).Diversidad cultural: interculturalidad. (los CEBE deben orientar a la I.

puede ser parcial o final). o Por su función: pedagógica (inherente a la E-A) y social (acreditación de capacidades-certificar). o Por su temporalidad: inicio (de contexto y diagnóstico).Concepto y enfoque de la evaluación de los aprendizajes. heteroevaluación. . coevaluación. .para tomar decisiones). término (final. o Por sus agentes: autoevaluación (metacognición).Tipos de evaluación: o Por su finalidad (función pedagógica): diagnóstica (al inicio del año escolar). formativa (regula los aprendizajes-retroalimentación). sumativa (permite verificar el nivel de logro. proceso.ENFOQUE DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES .

prueba oral (conocimiento) (en tiempo real). el diferencial semántico y técnicas sociométricas.- Criterios e indicadores de evaluación. observación y seguimiento (técnicas de observación.Técnicas (forma de aplicación) e instrumentos (pruebas-medio físico): o Instrumentos de evaluación: de desempeño (pruebas objetivas (conocimiento): de selección múltiple. contenido. de doble alternativa. la lista de cotejo. . (permiten verificar el nivel de logro-conducta observable) (tiene 3 elementos conducta. Definición y características. de correspondencia (apareamiento). la escala de calificación). Instrumentos para el área afectiva: Escalas Likert. condición) . de respuesta breve y complementación)). tareas y asignaciones (portafolio y cuadernos de trabajo). pruebas de ensayo o composición (conocimiento) (de pregunta restringida de respuesta extensiva) y .

17-14. Inicial (literal y descriptiva: A. B. C). talento. B (en proceso). 10-00) 03 . Concepto e importancia.E. cultura. deben formular niveles de logro para la promoción y certificación de estudiantes con NEE considerando las adaptaciones curriculares). (evaluación diferencial y personalizada). - Escalas de calificación.o Instrumentos para la evaluación de aprendizajes en aulas de inclusión de estudiantes con habilidades diferentes: discapacidad. C en inicio)) y Secundaria (numérica y descriptiva: 20-18. Primaria (literal y descriptiva: AD (logro destacado). (formular indicadores de logro para estudiantes con NEE) (adaptar los instrumentos de evaluación según las NEE). (las I. idioma. 13-11. A (logro previsto).

PRIMARIA Y SECUNDARIA .CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS ESPECÍFICOS EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR INICIAL.

sociedad del conocimiento y vinculación al mundo del trabajo) y . b.Principios de la Educación Peruana. equidad.Fines (a. creatividad e innovación (Art. conciencia ambiental. 8) . 9). inclusión. (la educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo): (calidad. ética. contribuir a formar una sociedad democrática (Art. (desarrollo personal.FINES Y PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR (fundamento filosófico (carácter teleológico del currículo: qué tipo de sociedad y hombre se quiere contribuir a formar? . formar personas capaces de lograr su realización personal. interculturalidad. democracia. ejercicio de la ciudadanía.

Desarrollar capacidades. así como aquellas que le permitan un buen uso y usufructuó de las nuevas tecnologías. arte.. c. EBE) (a. afectivo. EBA. III. VI. se desarrollan en función a logros de aprendizaje ) (I. 01 . la educación física. la técnica. IV. II.Objetivos de la Educación Básica (EBR. . humanidades. Formar integralmente al educando en los aspectos físico. cognitivo para el logro de su identidad personal y social. valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de su vida . V. cultura. Secundaria) y ciclos (unidad temporal básica.Organización y caracterización de la Educación Básica Regular: niveles (Inicial. en los campos de las ciencias. VII) (según la LGE N° 28044). Desarrollar aprendizajes nuestro país. ejercer la ciudad y desarrolle actividades laborales y económicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo de b. Primaria.

la historia. 10.Comprensión del medio natural y su diversidad. innovadora y emprendedora. 2. Desarrollo de la creatividad. 11. las humanidades y las ciencias. 1. Comprensión y valoración del medio geográfico.DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE EBR Y SUS FUNDAMENTOS . Dominio del castellano para promover la comunicación… 3.Desarrollo de la identidad personal. 6. Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica. social y cultural en el marco de una sociedad democrática. … 7. 4. intercultural y ética en el Perú.. así como desarrollo de una conciencia ambiental… 8. Desarrollo de la capacidad productiva. Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental. apreciación y expresión a través de las artes. . 5. Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).… 9. innovación. Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica.Propósitos de la Educación Básica Regular al 2021. Conocimiento del inglés como lengua internacional.

una educación que prepare a los estudiantes para actuar en concordancia con los fines de la educación peruana. . una educación que contribuya a formar una sociedad democrática. creativo e innovador.Características del estudiante al terminar la Educación Básica Regular (ético y moral. sensible y solidario.. investigador e informado. fortalecer la autoestima. justa. (pensamiento creativo. y comunicativo). participación activa. . crítico y reflexivo. proactivo y autónomo. tolerante y forjadora de una cultura de paz. empático y tolerante.Logros educativos de los estudiantes por niveles. inclusiva. emprendedor y trascendente. cooperativo y organizado. flexible y resolutivo. prospera. democrático.

democracia). 02 . Educación para la equidad de género y . la paz y ciudadanía. (Principios fundamentales: a.- Temas Transversales (respuestas a los problemas actuales que afectan a la sociedad peruana y al mundo y necesitan una atención prioritaria). discriminación y violencia social). Educación para la convivencia. Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental y 5. Educación en y para lo derechos humanos. (Conflictos éticos: corrupción. respeto a la vida. 3.los valores (adquisición de normas sociales . b.Programas Curriculares de Inicial. la libertad y autonomía.desarrollo de capacidades) en EBR. Primaria y Secundaria. 4. el respeto y la c. 1. el respeto y tolerancia y la solidaridad) . Educación en valores o formación ética. (Valores que se desarrollan en la EBR: la justicia. 2.

CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE .Factores que influyen en el proceso de desarrollo del estudiante. (respetar las diferencias que se hallen) . factor sociocultural. (articulación entre ciclos). (de ciclo a ciclo las características de los estudiantes van evolucionando. . Primaria y Secundaria. factores de la salud e higiene .Relación del proceso evolutivo de los estudiantes con los aprendizajes a lograr en cada uno de los siete ciclos de la Educación Básica Regular. . púber y adolescente de los niveles de Educación Inicial. 3.Caracterización del niño. 2. factor familiar. socioemocional y moral (para que se produzca la maduración del niño) (el ser humano es multidimensional). 4. 1. psicomotor.Aspectos cognitivo. 02 . factor económico.

Rol del docente en el proceso pedagógico. ausencia de psicólogos). principales acciones y estrategias de intervención. (en el caso de NEE el docente debe hacer adaptaciones curriculares) . desnutrición). Consecuencias: déficit en la lectura (dislalia y dislexia).- CONOCIMIENTO DE PROBLEMAS FRECUENTES DE APRENDIZAJE Causas asociadas al estudiante (problemas en el SNC (hiperactividad). (debe ser un catalizador de los conocimientos). (en el siglo XXI facilitador – mediador de los aprendizajes). egocentrismo. (psicólogo / médico / profesor / PPFF.Principales orientaciones a los padres de familia. hogares separados) y social (discriminación. .Detección de problemas de aprendizaje: Características. incapacidades) y causas asociadas al entorno: escolar (enseñanza deficiente. familiar (abandono. falta de afecto. (requieren de un tratamiento especializado (psicólogo infantil o psiquiatra). violencia familiar.. si es leve el docente dará un tratamiento pedagógico p psicopedagógico) . escritura (disgrafía y disortografía) y el cálculo (discalculia) de acuerdo a cada etapa de desarrollo. pobreza. 03 .

Formulación de objetivos. Cap. (a partir del Diagnóstico de la problemática pedagógica (PCI) yen función de ello el DCN es enriquecido y adecuado al contexto de la I. Conoc. . Y actitudes / calendario comunal. 2. 3. tutoría y evaluación) - Elementos de la programación curricular (tipos: PCA y de Corta duración (Unidades didácticas)) PCA. Formulación del plan de estudios y 5.previsión general por año. 4. Niveles: PCI (IE). Elaboración de los DCD. Estructura del PCI: 1. Formulación de los lineamientos generales (metodología. Elementos: (tiempo / intereses y necesidades / temas ejes . bimestre o trimestre. Priorización de la problemática pedagógica.E y de los estudiantes. PCL (UGEL).nombres de UD / Selección de comp.PLANIFICACIÓN CURRICULAR: DIVERSIFICACIÓN Y PROGRAMACIÓN - Lineamientos nacionales para la diversificación curricular. PCR (Región) y DCN (País).

Proyectos de aprendizaje (participación activa de los estudiantes en su planificación.. estados de ánimo. ejecución y evaluación / Surgen de un problema específico / resuelven un problema concreto y obtiene un producto / 1 semana). superiores: pensamiento y lenguaje (regulados por la inteligencia) y procesos afectivos (temperamento – control de la ira): sentimientos. .Procesos cognitivos (intelecto – toma de decisiones) básicos: atención.Tipos de unidades didácticas. las pasiones)… . Unidades de Aprendizaje (tema eje o nombre / tema transversal / integra áreas / actividades variadas / 1 mes). Módulos de aprendizaje específico (1 contenido específico de un área / retroalimentación / 1 día o 2 horas. percepción y memoria. emociones.

sistemática.Participación de los padres de familia. plantear indicadores de logros para NEE (cualitativo) .PPFF). (deben participar en la elaboración de PCI) 03 .Adaptaciones curriculares a las necesidades educativas especiales. (evaluación psicopedagógica. evaluación. actitud – desarrollo de habilidades sociales): motivación y voluntad y orientaciones metodológicas (metodología – procesos psicológicos). (trilogía profesor – estudiante . etc). Pertinente y diferenciada. se promueve de acuerdo a su edad normativa y logros de aprendizaje pero de acuerdo a las adaptaciones curriculares (en la programación. formativa. . medios y materiales. evaluación flexible. metodología. .…Procesos conativo-volitivo (carácter.

(en Inicial y Primaria está a cargo del doc. ayuda social.TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA - Definición y características de la Tutoría. no es una clase es un momento para tratar asuntos de relevancia y dar oportunidad a los estudiantes para que interactúen y conversen sobre si mismos y el grupo temas de interés). académica. Con opinión favorable de los estudiantes) .Áreas de la Tutoría y Orientación Educativa: personal social. en secundaria es designado por el Dr. salud corporal y mental. . (servicio de acompañamiento socio-afectivo y cognitivo). (es transversal y permanente). (proceso de ayuda y guía al estudiante. (1 hora exclusiva. de aula. derecho a ser orientado). vocacional. convivencia y disciplina escolar democrática . cultura y actualidad.

convivencia democrática y participación estudiantil. 02 . padres de familia). (tutor – estudiantes) y (Director. gestión del riesgo.Programas que pueden trabajarse en tutoría: educación para la salud. educación en seguridad vial. promoción y desarrollo de los derechos del niño y el adolescente y de las personas con discapacidad. educación sexual integral. prevención para una vida sin drogas. Escuela de padres. . orientación vocacional. profesores.Estrategias y técnicas para la tutoría grupal e individual. .Actores de la tutoría en la institución educativa. (orientado a favorecer el desarrollo integral de los estudiantes). Modalidades: Grupal (encuentro grupal de estudiantes con el tutor) e Individual (cuando requiere apoyo de manera particular).

e instrum. . A. Se complementan entre si y a veces una tec. . escala de diferencial semántico. 14-17 18 -20). B. prueba oral y mapa conceptual. lista de cotejo. pruebas de ensayo. - Instrumentos de evaluación. . escalas Likert. escalas de calificación. Primaria (literal y descriptiva: C. técnicas socio-métricas.Técnicas de evaluación: (las tec.EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE: CRITERIOS E INDICADORES Y ESCALAS DE -CALIFICACIÓN Criterios e Indicadores de evaluación (conductas observables nos permiten verificar los aprendizajes) (elementos: verbo. A). Conocimientos: pruebas objetivas. 11-13. B. Para el área afectiva: técnicas de observación. Secundaria: (numérica y descriptiva: 00-10. Inicial (literal y descriptiva: C.Escalas de calificación. Se convierte en instrum. y viceversa). AD). contenido y condición) .

Matemática. 6° Son promovidos si obtienen mínimo A en las áreas de Comunicación Integral. Repiten si obtienen C en Comunicación Integral y Matemática. Lógico . Educación Inicial (5 años): todos los niños son promovidos sin excepción. 3°. Personal Social y Ciencia y Ambiente. En Educación Primaria 1° La promoción de primero a segundo grado es automática. 4° Son promovidos si obtienen mínimo A en las áreas de Comunicación Integral y Matemática. mínimo B en las otras áreas y talleres curriculares creados como parte de las horas de libre disponibilidad. 5°. mínimo B en las otras áreas y talleres curriculares creados como parte de las horas de libre disponibilidad. Repiten si obtienen C en Comunicación Integral y Lógico -Matemática.. . 2°.Criterios de promoción y repetición .

aprobaron todas las áreas curriculares o desaprobaron como máximo un área curricular. al terminar el programa de Recuperación Pedagógica o la Evaluación de Recuperación. incluidas las Áreas o Talleres que fueron creados como parte de las horas de libre disponibilidad y el área curricular pendiente de subsanación. 02 . -También repiten el grado los estudiantes que.Educación Secundaria (todos los grados): -El estudiante es promovido al grado inmediato superior cuando al finalizar el año escolar. al terminar el Programa de Recuperación Pedagógica o la Evaluación de Recuperación. incluidas las que fueron creadas como parte de las horas de libre disponibilidad y el área curricular pendiente de subsanación. -Repiten el grado los estudiantes que al término del año escolar desaprobaron cuatro o más áreas curriculares. -También son promovidos los estudiantes que. aprueba todas las áreas curriculares. desaprobaron dos o más áreas curriculares.

 Teoría de GILLIGAN (Ética del cuidado en tres niveles) . realismo moral y autónoma)  Teoría de KOHLBERG (Moral preconvencional.TEORÍAS DEL DESARROLLO MORAL  Teoría de PIAGET (Étapa premoral. convencional y postconvencional).

.TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS DEL APRENDIZAJE  De construcción del aprendizaje (Piaget).  Del aprendizaje significativo (Ausubel).  Sociocultural (Vigotsky).  Del procesamiento de la información (Gagné. Newell (inteligencia artificial).  De las inteligencias múltiples (Gardner). Mayer (aprendizaje multimedial). Pascual Leone (teoría de los operadores onstructivos TOC)).

CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS Y CURRICULARES.2. PARTE ESPECÍFICA (20%)  Educación Inicial  Educación Primaria  Educación Secundaria .

3. HABILIDADES DOCENTES (30%)  Planificación de los procesos de aprendizaje  Evaluación de los aprendizajes  Promoción de la disciplina positiva y autorregulación  Capacidad de autoevaluación  Promueve un trabajo de colaboración con las familias  Establece un trabajo colaborativo con sus pares buscando el acuerdo y la concertación y participando en comunidades de aprendizaje .

dentro de ellos el fundamental que Ud. Presenta es: a) Su Carpeta Pedagógica debidamente desarrollada. b) Su Unidad Didáctica de marzo con sus sesiones de aprendizaje. se ha iniciado el año lectivo 2012 el 01 de marzo y el Director solicita los documentos curriculares de inicio. En la IIEE 72440 de Patambuco-Sandia.Planificación de los procesos de aprendizaje 1. c) Su Programa Curricular Anual de grado o año debidamente diversificado. d) Su diario de clases para todo el mes de marzo con sus respectivos indicadores. .

¿Qué haría Ud. Con ese estudiante con NEE? a) Lo exonero de la evaluación porque es un estudiante especial. y es momento de evaluar el nivel de logro del primer bimestre. En su sección. Ud.Evaluación de los aprendizajes 2. . d) Lo evalúo como a todos los demás porque al final requiero de calificaciones objetivas para el SIAGIE. Tiene un estudiante con necesidades educativas especiales. c) Acudiendo a la adaptación curricular y elaboro un instrumento especial para ese estudiante. b) Acudo a la oficina del SAANEE de la UGEL para que me oriente que hacer con el estudiante.

¿Qué haría Ud. pues es momento que los niños maduren y aprendan a solucionar sus problemas por sí mismos. d) Converso a solas con los dos niños. . En la posición de Amalia? a) Doy un castigo ejemplar a Romario para que sirva de escarmiento para los demás. averiguo la situación y luego debo tomar una decisión lo más justa posible.Promoción de la disciplina positiva y autorregulación 3. La profesora Amalia del segundo grado de primaria. ha observado que Elvis le ha rayado el cuaderno a Romario. b) No hago nada. pues es la autoridad la que debe corregir la indisciplina en la IIEE. c) Derivo a ambos niños a la Dirección. Ante esto los demás niños exigen castigo.

Ante esto que debería hacer el colega: a) Acudir al CONEI de la institución. En el colegio PERU BIRF.Capacidad de autoevaluación 4. para explicarle la situación. el profesor Eduardo ha recibido un memorando de llamada de atención muy fuerte porque ha faltado el día anterior al dictado de sus clases. b) No hacer nada. c) Confrontar valientemente al Director y reclamarle sobre su arbitrariedad. pues es un abuso de la autoridad. pues merece ser sancionado con el memorando. . d) Solicitar audiencia con el Director.

. d) Dictar una charla sobre el cuidado de las aves de corral. c) Contratar a un experto para que construya . han formulado un proyecto de aprendizaje denominado “nuestra minigranja de patos y gallinas”. compre y cuide a las aves para una buena producción. ¿Cuál sería le mejor forma de hacer que los PPFF se comprometan con el proyecto? a) En reunión indicarles que es necesario poner una cuota de 20 soles por cabeza para adquirir los materiales y aves.Promueve un trabajo de colaboración con las familias 5. b) Organizados en equipos construir las granjas y comprar las aves más selectas en la feria del pueblo. para ello deben convocar a los PPFF. El docente Mario y sus estudiantes.

b) Indicaría a mis colegas que debemos asistir porque sino la Dirección nos podría sancionar bajo memorando. Ante ello la mayoría de docentes no está de acuerdo porque está fuera del horario de trabajo. d) Convencer al coordinador académico que lo mejor es que el avance el PCI y en otra ocasión lo trabajemos todos. Ud que haría como docente: a) Llamaría a la reflexión a mis colegas. c) Junto con los otros colegas elaboraríamos un pedido a la Dirección para que el horario de trabajo sea dentro de nuestra jornada laboral. pues el PCI es un instrumento base para nuestra IIEE.Establece un trabajo colaborativo con sus pares buscando el acuerdo y la concertación y participando en de aprendizaje 6.comunidades El coordinador académico de su IIEE ha convocado ha trabajo para la elaboración del PCI institucional de 3:00 a 6:00 pm una vez por semana. .

blogspot.com http://politicasdeeducacionwilleanroque.profenino@hotmail.com/ 950-857200 Gracias … .