¡POR UNA LINEA SINDICAL CLASISTA DEL SUTEP!

SUTEP
SINDICATO ÇUNICO DE TRABAJADORES EN LA EDUCACIÇON DEL PERÚ

SUTE PROVINCIAL SAN ROMÁN-JULIACA
Autorizado con Of. Nº 008-2012-UGEL S.R

Primer Seminario
-Taller Pedagógico
“Actualización
docente e innovación
pedagógica”
Dirigido a los Profesores Contratados, Nombrados y Cargos Directivos.
Del 10 al 20 de enero - 2012

NORMAS Y PROCEDIMIENTOS PARA EL PROCESO DE
SELECCIÓN, EVALUACIÓN Y CONTRATACIÓN DE
DOCENTES EN IIEE PÚBLICAS DE EDUCACIÓN BÁSICA Y
TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL PERIODO LECTIVO 2012
Directiva Nº 048-2011-ME/SG-OGA-UPER

MATRIZ DE ESPECIFICACIONES DE LA PRUEBA
ÚNICA REGIONAL DESCENTRALIZADA
22 DE ENERO DE 2012

WILLEAN ROQUE VARGAS
"Soy profesional en Educación. Nombrado con Ley 29062 de la Carrera Pública
Magisterial. Con experiencia en Gestión Pedagógica y Gestión Institucional. Especialista
en Planificación y Evaluación Curricular en EBR. Estudios de Diplomado con mención en
Técnicas de Investigación Científica en Educación (UNMSM), Segunda Especialización
Profesional con Mención en Psicología Educativa (UNAP) y Maestría en Educación con
Mención en Docencia en el Nivel Superior (UNMSM). Conferencista del SUTEP Puno.
Autor del texto Pedagogía y Currículo (DL en la BNP Nº 02796-2010) y autor de
importantes artículos publicados en www.educared.org y www.monografias.com"

JULIACA, 2012

Matriz de la prueba única
regional de EBR (anexo 07-A),
establece los siguientes
aspectos:
Aspectos
Ítems (peso)
Comunicación
Razonamiento Lógico matemático
Realidad nacional y regional, su
relación
con
la
realidad
internacional

10%
10%
10%

Conocimientos
pedagógicos
curriculares. Parte general

y

20%

Conocimientos
pedagógicos
curriculares. Parte específica

y

20%

Habilidades del docente

30%

1. CONOCIMIENTOS
PEDAGÓGICOS Y
CURRICULARES
GENERALES (20%)

Bruner (Teoría del Aprendizaje por Descubrimiento). Benjamín Bloom (Las Taxonomías del Aprendizaje de Bloom)y Robert Gagne (Teoría del Procesamiento de la Información). Representantes destacados: Piaget (Teoría del Desarrollo Cognitivo). . -Enfoque cognitivo.ENFOQUES PEDAGÓGICOS -Enfoque conductista. y Ausubel (Teoría del Aprendizaje Significativo). Representantes destacados: Skinner (Teoría del Condicionamiento Operante). Características. Características.

-Enfoque socio-cultural: aprendizaje en interacción con el entorno social y cultural. Representantes destacados: Vigotsky (Teoría Sociocultural) y Paulo Freire (Pedagogía Liberadora). 03 . Características. Makarenko (“Poema pedagógico”-”El hombre es producto de la experiencia”). Características. Montessori (Método y material Montessori). Representantes destacados: Rousseau (“El Emilio”-”El hombre es bueno por naturaleza”). -Enfoque de la pedagogía clásica.

etc). Freinet. cognitiva. . Decroly. psicológicos (teorías sobre el aprendizaje (Piaget. Bruner. cómo enseñar (didáctica). CCSS. Personalizada y ped. Ped. ped. social. Erikson)). comunicación. Encinas )(DCN-Enfoque socio-cognitivo)). pedagógicos (teoría y experiencia pedagógicas.CURRÍCULO Características del Diseño Curricular Nacional (Flexible. Ausubel. Abierto y Diversificable (30%)) -Fuentes/fundamentos del currículo: sociológicos (demandas sociales (temas transvesales)). CCNN. Vigotsky) y el desarrollo evolutivo del estudiante (Estadios de Desarrollo. y epistemológicos (contenidos provenientes de las disciplinas científicas (Áreas-Plan de estudios: matemática. Dewey. Escuela Nueva. Montessori.

contexto socioeconómico y avance de la ciencia y tecnología. Además del objetivos. tiempo. capacidades y actitudes). estrategias metodológicas para la enseñanza y el aprendizaje y la evaluación. medios y materiales (recursos educativos) y Componentes exógenos (cultura universal.demandas externas) 03 .-Elementos (Componentes) y procesos básicos del currículo: Componentes endógenos (internos): (competencias (saber hacer (contenidos)): conocimientos.

ejecución y evaluación curricular). procesos (programación (diseño). implementación.E o RED (PCI. PCA y UD) Proceso y estrategias de diversificación y contextualización del currículo. elementos. Local e I.Lineamientos nacionales para la diversificación curricular: (el DCN se diversifica en la Instancia regional. .La planificación curricular y el Diseño Curricular Nacional (según su alcance y según su ámbito geográfico) -Conceptos. .

(evidencian a los valores).Concepto de competencias (describen los logros en cada ciclo-saber hacer-saber saber actuar). teorías. . capacidades (por grado). competencias. estrategias y materiales educativos (orientan la planificación).). (las cap. desarrollan las comp.. leyes). valores. motoras o socio-afectivas). conocimiento operacional y conocimiento científico (datos. (cognitivas. (son medios para desarrollar las cap.). 04 .Elementos esenciales para la planificación curricular: logros educativos. actitudes (describen el comportamiento).

salud. significativo (Ausubel). situación socioeconómica). estilos y ritmos de aprendizaje) de los estudiantes. influencia del contexto (nutrición. memorístico (uso de la memoria). Vicario (imitación sólo observando) y Modelación). . son naturales).Tipos de aprendizaje: innato (con el cual nacemos.TEORÍAS SOBRE EL APRENDIZAJE Y PSICOPEDAGOGÍA Factores que intervienen en el proceso de aprendizaje: características afectivas (autoestima) y cognitivas (maduración. . por imitación (Teoría del Aprendizaje Basado en la Observación: Bandura) (Cond. por condicionamiento (Pavlov y Skinner). pobreza.

Teorías del aprendizaje: Teoría de las Inteligencias Múltiples: Gardner: 8 tipos. -Desarrollo moral del estudiante. . (plantea 8 etapas de ciclo vital que tienen dos resultados posibles un positivo y otro negativo) . Desarrollo socio-afectivo de Ericsson (Teoría del desarrollo Psico-social): (cómo los niños socializan y como esta afecta su identidad). aprendizaje basado en problemas (Freire. Influencia de los factores socio-afectivos en el aprendizaje. lógico-matemática.. musical. colaborativo (en pares. Aprendizaje significativo (Ausubel). lingüística. el método de proyectos) y aprendizaje por descubrimiento (Bruner).Desarrollo cognitivo del estudiante. corporal-cinestésica. . interpersonal y naturalista.Desarrollo afectivo del estudiante. 03 . en equipo). psicológicas y sociales del estudiante. espacial. intrapersonal.Características biológicas.

PROCESOS PEDAGÓGICOS . o Transferencia a situaciones nuevas (momento práctico) y Metacognición (y la autoevaluación). Recuperación de saberes previos. mediador (ZDP) y orientador del aprendizaje). 03 . producir desequilibrio).Mediación en el aprendizaje. (Equilibración) (concretiza el aprendizaje significativo). o Motivación (despierta el interés. o Construcción de los aprendizajes (Reconceptualización). Rol del docente: (facilitador. el descubrimiento). Conflicto cognitivo (disonancia cognitiva.

audiovisuales (videos. DVDs. (AIP). CDs. refuerzan y socializan). (CRE). gráficos (láminas).MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS .pe) 03 . (economiza tiempo). fijan. Escritos (textos. - Uso pedagógico de los materiales y recursos naturales y tecnológicos. cuadernos de trabajo). concretos (bloques lógicos. (www.Enfoques e importancia del uso de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje (laptops XO).perueduca. (motivan.Clasificación de los materiales educativos.edu. rompecabezas). .

calidad). (desarrollo de potencialidades).Fundamentos y objetivos de la educación inclusiva: (atiende a personas con NEE). (inclusión. . .EDUCACIÓN INCLUSIVA Y PEDAGOGÍA PARA LA DIVERSIDAD (década de la educación inclusiva 2003-2012) . equidad. escritura y cálculo). Con NEE en la EBR. (promover y asegurar la inclusión y permanencia de estud. EBA y ETP y CEBE) (ampliar y fortalecer los PRITE).Diferencia entre discapacidad (es congénito) (y superdotación (escala de CI)). problema de lenguaje y problema de aprendizaje (en lectura. problema emocional (es psicológico).

ejm.. (inestabilidad social). . o Causas de los problemas de aprendizaje. (físicosensorial). problemas del SNC. o dislalia (trastorno de pronunciación (lenguaje oral).Problemas de aprendizaje: de lenguaje. de cálculo. (ineptitud). discapacidades. (adaptación personal-social). (situaciones familiares) y (factor pedagógico) o Detección de problemas de aprendizaje: Rol del docente (detecta y deriva al especialista). (1 de cada 10 niños presenta problemas de aprendizaje) . En vez de sopa dice schopa. (intelectual-neurológico).Problemas de lenguaje: Retraso en el lenguaje expresivo.

trastornos por déficit de atención). (sol por los). (laro por raro). disgrafía (dificultad para escribir (ilegible)).Dislexia (dificultad para leer) (asociado a la disgrafía): (pe por de). (dificultad para escribir. . (sodado por soldado) y (arire por aire). (disfunción del SNC). comprensión lectora y en el razonamiento matemático. memoria y concentración (AD/HD. (aprosexia). legible pero inentendible). (hiperactividad). (ejm: hitopotamopo por hipopótamo). disortografía (digrafía disléxica). discalculia (6 por 9.o Principales problemas de aprendizaje: dificultad en la atención. (defectos sensoriales). (zurdos obligados a ser diestros) (ejm: kaBAillto por caballito). . es neuronal).

(diagnóstico psico-lingüístico) (promover la lengua originaria y el castellano) (docentes bilingües) 03 .Funciones de los servicios de apoyo y asesoramiento a estudiantes con NEE (SAANE .asesora al docente). PRONAMA) . (EBA: PEBANA.E). (propuesta pedagógica del PEI). PEBAJA. (los CEBE deben orientar a la I.Diversidad cultural: interculturalidad. ejecución y evaluación) (formular indicadores de logro especiales) .-Necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad: Pedagogía para la diversidad y adaptaciones curriculares (adaptar el currículo en la programación.

para tomar decisiones). o Por su función: pedagógica (inherente a la E-A) y social (acreditación de capacidades-certificar). o Por sus agentes: autoevaluación (metacognición). sumativa (permite verificar el nivel de logro.Concepto y enfoque de la evaluación de los aprendizajes. proceso. coevaluación. . término (final. . puede ser parcial o final). o Por su temporalidad: inicio (de contexto y diagnóstico). formativa (regula los aprendizajes-retroalimentación). heteroevaluación.ENFOQUE DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES .Tipos de evaluación: o Por su finalidad (función pedagógica): diagnóstica (al inicio del año escolar).

(permiten verificar el nivel de logro-conducta observable) (tiene 3 elementos conducta. la lista de cotejo. contenido. de correspondencia (apareamiento). condición) . Instrumentos para el área afectiva: Escalas Likert. pruebas de ensayo o composición (conocimiento) (de pregunta restringida de respuesta extensiva) y . la escala de calificación). de respuesta breve y complementación)). de doble alternativa. tareas y asignaciones (portafolio y cuadernos de trabajo). observación y seguimiento (técnicas de observación. .- Criterios e indicadores de evaluación.Técnicas (forma de aplicación) e instrumentos (pruebas-medio físico): o Instrumentos de evaluación: de desempeño (pruebas objetivas (conocimiento): de selección múltiple. el diferencial semántico y técnicas sociométricas. Definición y características. prueba oral (conocimiento) (en tiempo real).

10-00) 03 .o Instrumentos para la evaluación de aprendizajes en aulas de inclusión de estudiantes con habilidades diferentes: discapacidad. C). 17-14. idioma. cultura. (formular indicadores de logro para estudiantes con NEE) (adaptar los instrumentos de evaluación según las NEE). talento. 13-11. Concepto e importancia. deben formular niveles de logro para la promoción y certificación de estudiantes con NEE considerando las adaptaciones curriculares). - Escalas de calificación. B. Inicial (literal y descriptiva: A. Primaria (literal y descriptiva: AD (logro destacado). C en inicio)) y Secundaria (numérica y descriptiva: 20-18.E. (evaluación diferencial y personalizada). B (en proceso). (las I. A (logro previsto).

CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS ESPECÍFICOS EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR INICIAL. PRIMARIA Y SECUNDARIA .

8) . interculturalidad. 9).Principios de la Educación Peruana. equidad. conciencia ambiental.Fines (a. inclusión. ejercicio de la ciudadanía. ética. (la educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo): (calidad.FINES Y PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR (fundamento filosófico (carácter teleológico del currículo: qué tipo de sociedad y hombre se quiere contribuir a formar? . sociedad del conocimiento y vinculación al mundo del trabajo) y . formar personas capaces de lograr su realización personal. contribuir a formar una sociedad democrática (Art. creatividad e innovación (Art. b. (desarrollo personal. democracia.

EBE) (a. IV. Secundaria) y ciclos (unidad temporal básica. cognitivo para el logro de su identidad personal y social. la técnica. II. así como aquellas que le permitan un buen uso y usufructuó de las nuevas tecnologías. afectivo.Organización y caracterización de la Educación Básica Regular: niveles (Inicial. la educación física. Desarrollar capacidades. se desarrollan en función a logros de aprendizaje ) (I. Formar integralmente al educando en los aspectos físico. humanidades. en los campos de las ciencias. 01 .. valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de su vida . Desarrollar aprendizajes nuestro país. arte. ejercer la ciudad y desarrolle actividades laborales y económicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo de b. Primaria. VI. EBA. cultura. V. VII) (según la LGE N° 28044). . III.Objetivos de la Educación Básica (EBR. c.

4. social y cultural en el marco de una sociedad democrática. Comprensión y valoración del medio geográfico. así como desarrollo de una conciencia ambiental… 8. 2. Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Conocimiento del inglés como lengua internacional. … 7.Desarrollo de la identidad personal.… 9.Comprensión del medio natural y su diversidad.. 1. innovadora y emprendedora. Desarrollo de la capacidad productiva. la historia. 6. Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica. innovación.DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE EBR Y SUS FUNDAMENTOS . Desarrollo de la creatividad. 5.Propósitos de la Educación Básica Regular al 2021. Dominio del castellano para promover la comunicación… 3. 10. las humanidades y las ciencias. Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental. . Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica. intercultural y ética en el Perú. apreciación y expresión a través de las artes. 11.

. una educación que prepare a los estudiantes para actuar en concordancia con los fines de la educación peruana.. tolerante y forjadora de una cultura de paz. emprendedor y trascendente. investigador e informado. democrático. cooperativo y organizado.Logros educativos de los estudiantes por niveles. justa. fortalecer la autoestima. prospera. (pensamiento creativo. y comunicativo).Características del estudiante al terminar la Educación Básica Regular (ético y moral. participación activa. creativo e innovador. proactivo y autónomo. una educación que contribuya a formar una sociedad democrática. flexible y resolutivo. . crítico y reflexivo. empático y tolerante. inclusiva. sensible y solidario.

Educación en valores o formación ética. el respeto y tolerancia y la solidaridad) . 3. el respeto y la c. discriminación y violencia social). (Valores que se desarrollan en la EBR: la justicia. Primaria y Secundaria. (Principios fundamentales: a. la paz y ciudadanía. respeto a la vida. 2. b. 1. (Conflictos éticos: corrupción.los valores (adquisición de normas sociales . Educación en y para lo derechos humanos. democracia). 4.Programas Curriculares de Inicial. Educación para la equidad de género y . 02 . Educación para la convivencia.desarrollo de capacidades) en EBR.- Temas Transversales (respuestas a los problemas actuales que afectan a la sociedad peruana y al mundo y necesitan una atención prioritaria). la libertad y autonomía. Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental y 5.

1. (de ciclo a ciclo las características de los estudiantes van evolucionando. 4. Primaria y Secundaria. socioemocional y moral (para que se produzca la maduración del niño) (el ser humano es multidimensional). factor económico. 3. . factor sociocultural. 2. púber y adolescente de los niveles de Educación Inicial. (articulación entre ciclos). .Caracterización del niño. 02 .Aspectos cognitivo.Factores que influyen en el proceso de desarrollo del estudiante. psicomotor.Relación del proceso evolutivo de los estudiantes con los aprendizajes a lograr en cada uno de los siete ciclos de la Educación Básica Regular. factores de la salud e higiene . (respetar las diferencias que se hallen) . factor familiar.CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE .

desnutrición). si es leve el docente dará un tratamiento pedagógico p psicopedagógico) . . falta de afecto.. (psicólogo / médico / profesor / PPFF.- CONOCIMIENTO DE PROBLEMAS FRECUENTES DE APRENDIZAJE Causas asociadas al estudiante (problemas en el SNC (hiperactividad). (requieren de un tratamiento especializado (psicólogo infantil o psiquiatra). (debe ser un catalizador de los conocimientos). hogares separados) y social (discriminación. incapacidades) y causas asociadas al entorno: escolar (enseñanza deficiente.Principales orientaciones a los padres de familia. escritura (disgrafía y disortografía) y el cálculo (discalculia) de acuerdo a cada etapa de desarrollo. (en el caso de NEE el docente debe hacer adaptaciones curriculares) . (en el siglo XXI facilitador – mediador de los aprendizajes). ausencia de psicólogos).Rol del docente en el proceso pedagógico.Detección de problemas de aprendizaje: Características. violencia familiar. pobreza. egocentrismo. 03 . Consecuencias: déficit en la lectura (dislalia y dislexia). familiar (abandono. principales acciones y estrategias de intervención.

Priorización de la problemática pedagógica. 4. . PCL (UGEL). Formulación del plan de estudios y 5. 3.previsión general por año. Conoc. Formulación de objetivos. Niveles: PCI (IE).E y de los estudiantes. tutoría y evaluación) - Elementos de la programación curricular (tipos: PCA y de Corta duración (Unidades didácticas)) PCA. Estructura del PCI: 1. Elementos: (tiempo / intereses y necesidades / temas ejes . 2. (a partir del Diagnóstico de la problemática pedagógica (PCI) yen función de ello el DCN es enriquecido y adecuado al contexto de la I. Elaboración de los DCD.nombres de UD / Selección de comp. Y actitudes / calendario comunal. bimestre o trimestre. Cap.PLANIFICACIÓN CURRICULAR: DIVERSIFICACIÓN Y PROGRAMACIÓN - Lineamientos nacionales para la diversificación curricular. Formulación de los lineamientos generales (metodología. PCR (Región) y DCN (País).

estados de ánimo. percepción y memoria. superiores: pensamiento y lenguaje (regulados por la inteligencia) y procesos afectivos (temperamento – control de la ira): sentimientos. las pasiones)… . . emociones. ejecución y evaluación / Surgen de un problema específico / resuelven un problema concreto y obtiene un producto / 1 semana). Módulos de aprendizaje específico (1 contenido específico de un área / retroalimentación / 1 día o 2 horas.Procesos cognitivos (intelecto – toma de decisiones) básicos: atención. Unidades de Aprendizaje (tema eje o nombre / tema transversal / integra áreas / actividades variadas / 1 mes).Tipos de unidades didácticas.. Proyectos de aprendizaje (participación activa de los estudiantes en su planificación.

se promueve de acuerdo a su edad normativa y logros de aprendizaje pero de acuerdo a las adaptaciones curriculares (en la programación.Adaptaciones curriculares a las necesidades educativas especiales. .…Procesos conativo-volitivo (carácter. plantear indicadores de logros para NEE (cualitativo) . metodología. evaluación flexible. (deben participar en la elaboración de PCI) 03 . actitud – desarrollo de habilidades sociales): motivación y voluntad y orientaciones metodológicas (metodología – procesos psicológicos). Pertinente y diferenciada.Participación de los padres de familia. medios y materiales. sistemática. evaluación. (evaluación psicopedagógica. etc). . (trilogía profesor – estudiante . formativa.PPFF).

cultura y actualidad. (servicio de acompañamiento socio-afectivo y cognitivo).(en Inicial y Primaria está a cargo del doc. vocacional. (proceso de ayuda y guía al estudiante. en secundaria es designado por el Dr.TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA - Definición y características de la Tutoría. . convivencia y disciplina escolar democrática . (1 hora exclusiva. salud corporal y mental. ayuda social. Con opinión favorable de los estudiantes) . de aula. no es una clase es un momento para tratar asuntos de relevancia y dar oportunidad a los estudiantes para que interactúen y conversen sobre si mismos y el grupo temas de interés). derecho a ser orientado). (es transversal y permanente).Áreas de la Tutoría y Orientación Educativa: personal social. académica.

profesores. gestión del riesgo. (orientado a favorecer el desarrollo integral de los estudiantes). educación en seguridad vial. Modalidades: Grupal (encuentro grupal de estudiantes con el tutor) e Individual (cuando requiere apoyo de manera particular). . Escuela de padres.Programas que pueden trabajarse en tutoría: educación para la salud. convivencia democrática y participación estudiantil. orientación vocacional. educación sexual integral.Estrategias y técnicas para la tutoría grupal e individual. prevención para una vida sin drogas. (tutor – estudiantes) y (Director.Actores de la tutoría en la institución educativa. 02 . padres de familia). promoción y desarrollo de los derechos del niño y el adolescente y de las personas con discapacidad. .

- Instrumentos de evaluación. . 11-13. Se complementan entre si y a veces una tec. Conocimientos: pruebas objetivas. . Para el área afectiva: técnicas de observación. 14-17 18 -20). B.EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE: CRITERIOS E INDICADORES Y ESCALAS DE -CALIFICACIÓN Criterios e Indicadores de evaluación (conductas observables nos permiten verificar los aprendizajes) (elementos: verbo. A). e instrum. Primaria (literal y descriptiva: C. escalas Likert. y viceversa). Secundaria: (numérica y descriptiva: 00-10. AD). A. técnicas socio-métricas. contenido y condición) . prueba oral y mapa conceptual. . escalas de calificación. Inicial (literal y descriptiva: C.Técnicas de evaluación: (las tec. escala de diferencial semántico.Escalas de calificación. B. lista de cotejo. pruebas de ensayo. Se convierte en instrum.

Lógico . Repiten si obtienen C en Comunicación Integral y Matemática.. 6° Son promovidos si obtienen mínimo A en las áreas de Comunicación Integral. 5°. 3°. Repiten si obtienen C en Comunicación Integral y Lógico -Matemática. mínimo B en las otras áreas y talleres curriculares creados como parte de las horas de libre disponibilidad. 2°. Personal Social y Ciencia y Ambiente.Matemática. Educación Inicial (5 años): todos los niños son promovidos sin excepción. . En Educación Primaria 1° La promoción de primero a segundo grado es automática. 4° Son promovidos si obtienen mínimo A en las áreas de Comunicación Integral y Matemática.Criterios de promoción y repetición . mínimo B en las otras áreas y talleres curriculares creados como parte de las horas de libre disponibilidad.

aprueba todas las áreas curriculares. 02 . desaprobaron dos o más áreas curriculares. incluidas las que fueron creadas como parte de las horas de libre disponibilidad y el área curricular pendiente de subsanación. aprobaron todas las áreas curriculares o desaprobaron como máximo un área curricular. -Repiten el grado los estudiantes que al término del año escolar desaprobaron cuatro o más áreas curriculares. incluidas las Áreas o Talleres que fueron creados como parte de las horas de libre disponibilidad y el área curricular pendiente de subsanación.Educación Secundaria (todos los grados): -El estudiante es promovido al grado inmediato superior cuando al finalizar el año escolar. al terminar el Programa de Recuperación Pedagógica o la Evaluación de Recuperación. -También repiten el grado los estudiantes que. al terminar el programa de Recuperación Pedagógica o la Evaluación de Recuperación. -También son promovidos los estudiantes que.

 Teoría de GILLIGAN (Ética del cuidado en tres niveles) . convencional y postconvencional). realismo moral y autónoma)  Teoría de KOHLBERG (Moral preconvencional.TEORÍAS DEL DESARROLLO MORAL  Teoría de PIAGET (Étapa premoral.

. Mayer (aprendizaje multimedial).  Sociocultural (Vigotsky).TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS DEL APRENDIZAJE  De construcción del aprendizaje (Piaget). Pascual Leone (teoría de los operadores onstructivos TOC)).  Del aprendizaje significativo (Ausubel).  De las inteligencias múltiples (Gardner). Newell (inteligencia artificial).  Del procesamiento de la información (Gagné.

2. CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS Y CURRICULARES. PARTE ESPECÍFICA (20%)  Educación Inicial  Educación Primaria  Educación Secundaria .

HABILIDADES DOCENTES (30%)  Planificación de los procesos de aprendizaje  Evaluación de los aprendizajes  Promoción de la disciplina positiva y autorregulación  Capacidad de autoevaluación  Promueve un trabajo de colaboración con las familias  Establece un trabajo colaborativo con sus pares buscando el acuerdo y la concertación y participando en comunidades de aprendizaje .3.

se ha iniciado el año lectivo 2012 el 01 de marzo y el Director solicita los documentos curriculares de inicio. b) Su Unidad Didáctica de marzo con sus sesiones de aprendizaje. Presenta es: a) Su Carpeta Pedagógica debidamente desarrollada. .Planificación de los procesos de aprendizaje 1. dentro de ellos el fundamental que Ud. d) Su diario de clases para todo el mes de marzo con sus respectivos indicadores. En la IIEE 72440 de Patambuco-Sandia. c) Su Programa Curricular Anual de grado o año debidamente diversificado.

d) Lo evalúo como a todos los demás porque al final requiero de calificaciones objetivas para el SIAGIE. c) Acudiendo a la adaptación curricular y elaboro un instrumento especial para ese estudiante. y es momento de evaluar el nivel de logro del primer bimestre. ¿Qué haría Ud. En su sección. b) Acudo a la oficina del SAANEE de la UGEL para que me oriente que hacer con el estudiante. Tiene un estudiante con necesidades educativas especiales. Ud. . Con ese estudiante con NEE? a) Lo exonero de la evaluación porque es un estudiante especial.Evaluación de los aprendizajes 2.

En la posición de Amalia? a) Doy un castigo ejemplar a Romario para que sirva de escarmiento para los demás. . ¿Qué haría Ud. La profesora Amalia del segundo grado de primaria. averiguo la situación y luego debo tomar una decisión lo más justa posible. c) Derivo a ambos niños a la Dirección. d) Converso a solas con los dos niños.Promoción de la disciplina positiva y autorregulación 3. ha observado que Elvis le ha rayado el cuaderno a Romario. Ante esto los demás niños exigen castigo. b) No hago nada. pues es la autoridad la que debe corregir la indisciplina en la IIEE. pues es momento que los niños maduren y aprendan a solucionar sus problemas por sí mismos.

b) No hacer nada. En el colegio PERU BIRF. pues merece ser sancionado con el memorando. d) Solicitar audiencia con el Director. para explicarle la situación. Ante esto que debería hacer el colega: a) Acudir al CONEI de la institución. pues es un abuso de la autoridad. .Capacidad de autoevaluación 4. c) Confrontar valientemente al Director y reclamarle sobre su arbitrariedad. el profesor Eduardo ha recibido un memorando de llamada de atención muy fuerte porque ha faltado el día anterior al dictado de sus clases.

¿Cuál sería le mejor forma de hacer que los PPFF se comprometan con el proyecto? a) En reunión indicarles que es necesario poner una cuota de 20 soles por cabeza para adquirir los materiales y aves. .Promueve un trabajo de colaboración con las familias 5. b) Organizados en equipos construir las granjas y comprar las aves más selectas en la feria del pueblo. El docente Mario y sus estudiantes. para ello deben convocar a los PPFF. d) Dictar una charla sobre el cuidado de las aves de corral. han formulado un proyecto de aprendizaje denominado “nuestra minigranja de patos y gallinas”. c) Contratar a un experto para que construya . compre y cuide a las aves para una buena producción.

pues el PCI es un instrumento base para nuestra IIEE. c) Junto con los otros colegas elaboraríamos un pedido a la Dirección para que el horario de trabajo sea dentro de nuestra jornada laboral.comunidades El coordinador académico de su IIEE ha convocado ha trabajo para la elaboración del PCI institucional de 3:00 a 6:00 pm una vez por semana.Establece un trabajo colaborativo con sus pares buscando el acuerdo y la concertación y participando en de aprendizaje 6. Ud que haría como docente: a) Llamaría a la reflexión a mis colegas. Ante ello la mayoría de docentes no está de acuerdo porque está fuera del horario de trabajo. d) Convencer al coordinador académico que lo mejor es que el avance el PCI y en otra ocasión lo trabajemos todos. b) Indicaría a mis colegas que debemos asistir porque sino la Dirección nos podría sancionar bajo memorando. .

com/ 950-857200 Gracias … .profenino@hotmail.com http://politicasdeeducacionwilleanroque.blogspot.

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