¡POR UNA LINEA SINDICAL CLASISTA DEL SUTEP!

SUTEP
SINDICATO ÇUNICO DE TRABAJADORES EN LA EDUCACIÇON DEL PERÚ

SUTE PROVINCIAL SAN ROMÁN-JULIACA
Autorizado con Of. Nº 008-2012-UGEL S.R

Primer Seminario
-Taller Pedagógico
“Actualización
docente e innovación
pedagógica”
Dirigido a los Profesores Contratados, Nombrados y Cargos Directivos.
Del 10 al 20 de enero - 2012

NORMAS Y PROCEDIMIENTOS PARA EL PROCESO DE
SELECCIÓN, EVALUACIÓN Y CONTRATACIÓN DE
DOCENTES EN IIEE PÚBLICAS DE EDUCACIÓN BÁSICA Y
TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL PERIODO LECTIVO 2012
Directiva Nº 048-2011-ME/SG-OGA-UPER

MATRIZ DE ESPECIFICACIONES DE LA PRUEBA
ÚNICA REGIONAL DESCENTRALIZADA
22 DE ENERO DE 2012

WILLEAN ROQUE VARGAS
"Soy profesional en Educación. Nombrado con Ley 29062 de la Carrera Pública
Magisterial. Con experiencia en Gestión Pedagógica y Gestión Institucional. Especialista
en Planificación y Evaluación Curricular en EBR. Estudios de Diplomado con mención en
Técnicas de Investigación Científica en Educación (UNMSM), Segunda Especialización
Profesional con Mención en Psicología Educativa (UNAP) y Maestría en Educación con
Mención en Docencia en el Nivel Superior (UNMSM). Conferencista del SUTEP Puno.
Autor del texto Pedagogía y Currículo (DL en la BNP Nº 02796-2010) y autor de
importantes artículos publicados en www.educared.org y www.monografias.com"

JULIACA, 2012

Matriz de la prueba única
regional de EBR (anexo 07-A),
establece los siguientes
aspectos:
Aspectos
Ítems (peso)
Comunicación
Razonamiento Lógico matemático
Realidad nacional y regional, su
relación
con
la
realidad
internacional

10%
10%
10%

Conocimientos
pedagógicos
curriculares. Parte general

y

20%

Conocimientos
pedagógicos
curriculares. Parte específica

y

20%

Habilidades del docente

30%

1. CONOCIMIENTOS
PEDAGÓGICOS Y
CURRICULARES
GENERALES (20%)

ENFOQUES PEDAGÓGICOS -Enfoque conductista. y Ausubel (Teoría del Aprendizaje Significativo). Representantes destacados: Skinner (Teoría del Condicionamiento Operante). Bruner (Teoría del Aprendizaje por Descubrimiento). Características. Características. -Enfoque cognitivo. Representantes destacados: Piaget (Teoría del Desarrollo Cognitivo). . Benjamín Bloom (Las Taxonomías del Aprendizaje de Bloom)y Robert Gagne (Teoría del Procesamiento de la Información).

Representantes destacados: Rousseau (“El Emilio”-”El hombre es bueno por naturaleza”). Makarenko (“Poema pedagógico”-”El hombre es producto de la experiencia”).-Enfoque socio-cultural: aprendizaje en interacción con el entorno social y cultural. Representantes destacados: Vigotsky (Teoría Sociocultural) y Paulo Freire (Pedagogía Liberadora). -Enfoque de la pedagogía clásica. Características. Montessori (Método y material Montessori). Características. 03 .

Vigotsky) y el desarrollo evolutivo del estudiante (Estadios de Desarrollo. Bruner. Personalizada y ped. comunicación. CCNN. Freinet. psicológicos (teorías sobre el aprendizaje (Piaget. Abierto y Diversificable (30%)) -Fuentes/fundamentos del currículo: sociológicos (demandas sociales (temas transvesales)). Decroly. Dewey. social. cómo enseñar (didáctica).CURRÍCULO Características del Diseño Curricular Nacional (Flexible. CCSS. Encinas )(DCN-Enfoque socio-cognitivo)). pedagógicos (teoría y experiencia pedagógicas. Ausubel. Escuela Nueva. Ped. y epistemológicos (contenidos provenientes de las disciplinas científicas (Áreas-Plan de estudios: matemática. Erikson)). Montessori. . cognitiva. ped. etc).

tiempo. contexto socioeconómico y avance de la ciencia y tecnología. medios y materiales (recursos educativos) y Componentes exógenos (cultura universal.-Elementos (Componentes) y procesos básicos del currículo: Componentes endógenos (internos): (competencias (saber hacer (contenidos)): conocimientos.demandas externas) 03 . capacidades y actitudes). Además del objetivos. estrategias metodológicas para la enseñanza y el aprendizaje y la evaluación.

Local e I.La planificación curricular y el Diseño Curricular Nacional (según su alcance y según su ámbito geográfico) -Conceptos. . procesos (programación (diseño). ejecución y evaluación curricular). implementación.E o RED (PCI.Lineamientos nacionales para la diversificación curricular: (el DCN se diversifica en la Instancia regional. PCA y UD) Proceso y estrategias de diversificación y contextualización del currículo. elementos. .

actitudes (describen el comportamiento).Elementos esenciales para la planificación curricular: logros educativos. . capacidades (por grado). (son medios para desarrollar las cap. valores. conocimiento operacional y conocimiento científico (datos. teorías. motoras o socio-afectivas). leyes). (evidencian a los valores). competencias. (cognitivas. estrategias y materiales educativos (orientan la planificación).).. (las cap.Concepto de competencias (describen los logros en cada ciclo-saber hacer-saber saber actuar). 04 . desarrollan las comp.).

Tipos de aprendizaje: innato (con el cual nacemos. por imitación (Teoría del Aprendizaje Basado en la Observación: Bandura) (Cond. Vicario (imitación sólo observando) y Modelación). situación socioeconómica). estilos y ritmos de aprendizaje) de los estudiantes. significativo (Ausubel). pobreza. salud.TEORÍAS SOBRE EL APRENDIZAJE Y PSICOPEDAGOGÍA Factores que intervienen en el proceso de aprendizaje: características afectivas (autoestima) y cognitivas (maduración. por condicionamiento (Pavlov y Skinner). . influencia del contexto (nutrición. son naturales). memorístico (uso de la memoria). .

. en equipo). aprendizaje basado en problemas (Freire. musical. el método de proyectos) y aprendizaje por descubrimiento (Bruner). interpersonal y naturalista. . espacial.Teorías del aprendizaje: Teoría de las Inteligencias Múltiples: Gardner: 8 tipos.Desarrollo afectivo del estudiante. intrapersonal. psicológicas y sociales del estudiante..Características biológicas. Desarrollo socio-afectivo de Ericsson (Teoría del desarrollo Psico-social): (cómo los niños socializan y como esta afecta su identidad). lingüística. Aprendizaje significativo (Ausubel). lógico-matemática. colaborativo (en pares. 03 . corporal-cinestésica. -Desarrollo moral del estudiante. Influencia de los factores socio-afectivos en el aprendizaje.Desarrollo cognitivo del estudiante. (plantea 8 etapas de ciclo vital que tienen dos resultados posibles un positivo y otro negativo) .

Recuperación de saberes previos. 03 . mediador (ZDP) y orientador del aprendizaje). Rol del docente: (facilitador.Mediación en el aprendizaje. Conflicto cognitivo (disonancia cognitiva. producir desequilibrio).PROCESOS PEDAGÓGICOS . el descubrimiento). (Equilibración) (concretiza el aprendizaje significativo). o Construcción de los aprendizajes (Reconceptualización). o Transferencia a situaciones nuevas (momento práctico) y Metacognición (y la autoevaluación). o Motivación (despierta el interés.

Enfoques e importancia del uso de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje (laptops XO). (motivan. Escritos (textos. CDs. - Uso pedagógico de los materiales y recursos naturales y tecnológicos. (economiza tiempo). concretos (bloques lógicos. (AIP). (www. DVDs.edu. audiovisuales (videos. fijan. (CRE). gráficos (láminas). cuadernos de trabajo). refuerzan y socializan).perueduca. .pe) 03 .MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS . rompecabezas).Clasificación de los materiales educativos.

EDUCACIÓN INCLUSIVA Y PEDAGOGÍA PARA LA DIVERSIDAD (década de la educación inclusiva 2003-2012) . Con NEE en la EBR. problema emocional (es psicológico). (desarrollo de potencialidades). calidad). (inclusión. . escritura y cálculo). problema de lenguaje y problema de aprendizaje (en lectura.Diferencia entre discapacidad (es congénito) (y superdotación (escala de CI)). EBA y ETP y CEBE) (ampliar y fortalecer los PRITE). . equidad.Fundamentos y objetivos de la educación inclusiva: (atiende a personas con NEE). (promover y asegurar la inclusión y permanencia de estud.

. (ineptitud). (intelectual-neurológico). problemas del SNC. o Causas de los problemas de aprendizaje.Problemas de lenguaje: Retraso en el lenguaje expresivo.Problemas de aprendizaje: de lenguaje. de cálculo. (adaptación personal-social). o dislalia (trastorno de pronunciación (lenguaje oral). . (situaciones familiares) y (factor pedagógico) o Detección de problemas de aprendizaje: Rol del docente (detecta y deriva al especialista). (1 de cada 10 niños presenta problemas de aprendizaje) . En vez de sopa dice schopa. ejm. (físicosensorial). (inestabilidad social). discapacidades.

(sol por los). comprensión lectora y en el razonamiento matemático. disgrafía (dificultad para escribir (ilegible)). disortografía (digrafía disléxica). (hiperactividad). . (aprosexia). .Dislexia (dificultad para leer) (asociado a la disgrafía): (pe por de). (defectos sensoriales). memoria y concentración (AD/HD. (sodado por soldado) y (arire por aire). (laro por raro).o Principales problemas de aprendizaje: dificultad en la atención. discalculia (6 por 9. (disfunción del SNC). legible pero inentendible). (dificultad para escribir.trastornos por déficit de atención). es neuronal). (zurdos obligados a ser diestros) (ejm: kaBAillto por caballito). (ejm: hitopotamopo por hipopótamo).

ejecución y evaluación) (formular indicadores de logro especiales) .-Necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad: Pedagogía para la diversidad y adaptaciones curriculares (adaptar el currículo en la programación. (los CEBE deben orientar a la I. (EBA: PEBANA. PEBAJA. PRONAMA) .E).Funciones de los servicios de apoyo y asesoramiento a estudiantes con NEE (SAANE .asesora al docente). (propuesta pedagógica del PEI). (diagnóstico psico-lingüístico) (promover la lengua originaria y el castellano) (docentes bilingües) 03 .Diversidad cultural: interculturalidad.

coevaluación. puede ser parcial o final). formativa (regula los aprendizajes-retroalimentación).ENFOQUE DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES . proceso. heteroevaluación. o Por su función: pedagógica (inherente a la E-A) y social (acreditación de capacidades-certificar). término (final. sumativa (permite verificar el nivel de logro. .para tomar decisiones).Tipos de evaluación: o Por su finalidad (función pedagógica): diagnóstica (al inicio del año escolar). o Por su temporalidad: inicio (de contexto y diagnóstico).Concepto y enfoque de la evaluación de los aprendizajes. o Por sus agentes: autoevaluación (metacognición). .

la lista de cotejo. de doble alternativa.Técnicas (forma de aplicación) e instrumentos (pruebas-medio físico): o Instrumentos de evaluación: de desempeño (pruebas objetivas (conocimiento): de selección múltiple. (permiten verificar el nivel de logro-conducta observable) (tiene 3 elementos conducta. Instrumentos para el área afectiva: Escalas Likert. tareas y asignaciones (portafolio y cuadernos de trabajo). de correspondencia (apareamiento). condición) . . el diferencial semántico y técnicas sociométricas. observación y seguimiento (técnicas de observación.- Criterios e indicadores de evaluación. prueba oral (conocimiento) (en tiempo real). Definición y características. contenido. pruebas de ensayo o composición (conocimiento) (de pregunta restringida de respuesta extensiva) y . la escala de calificación). de respuesta breve y complementación)).

Inicial (literal y descriptiva: A. 17-14. idioma. deben formular niveles de logro para la promoción y certificación de estudiantes con NEE considerando las adaptaciones curriculares). (formular indicadores de logro para estudiantes con NEE) (adaptar los instrumentos de evaluación según las NEE). B. (las I. - Escalas de calificación. Primaria (literal y descriptiva: AD (logro destacado). Concepto e importancia. 10-00) 03 . C).E. talento. 13-11. B (en proceso).o Instrumentos para la evaluación de aprendizajes en aulas de inclusión de estudiantes con habilidades diferentes: discapacidad. A (logro previsto). cultura. C en inicio)) y Secundaria (numérica y descriptiva: 20-18. (evaluación diferencial y personalizada).

CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS ESPECÍFICOS EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR INICIAL. PRIMARIA Y SECUNDARIA .

interculturalidad. creatividad e innovación (Art. ejercicio de la ciudadanía.Fines (a. conciencia ambiental. 8) .FINES Y PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR (fundamento filosófico (carácter teleológico del currículo: qué tipo de sociedad y hombre se quiere contribuir a formar? . 9). (la educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo): (calidad. inclusión. formar personas capaces de lograr su realización personal. sociedad del conocimiento y vinculación al mundo del trabajo) y . equidad.Principios de la Educación Peruana. contribuir a formar una sociedad democrática (Art. (desarrollo personal. ética. b. democracia.

Desarrollar capacidades. ejercer la ciudad y desarrolle actividades laborales y económicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo de b. humanidades. arte. 01 . la técnica. así como aquellas que le permitan un buen uso y usufructuó de las nuevas tecnologías. la educación física. se desarrollan en función a logros de aprendizaje ) (I. valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de su vida . Formar integralmente al educando en los aspectos físico. EBE) (a. Primaria.. VI. cognitivo para el logro de su identidad personal y social.Objetivos de la Educación Básica (EBR. VII) (según la LGE N° 28044). Secundaria) y ciclos (unidad temporal básica. III. EBA. afectivo. . en los campos de las ciencias. IV. c.Organización y caracterización de la Educación Básica Regular: niveles (Inicial. cultura. V. Desarrollar aprendizajes nuestro país. II.

Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). 10. Dominio del castellano para promover la comunicación… 3. intercultural y ética en el Perú.… 9.Propósitos de la Educación Básica Regular al 2021. social y cultural en el marco de una sociedad democrática. Desarrollo de la capacidad productiva. 1. Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental. apreciación y expresión a través de las artes.Comprensión del medio natural y su diversidad. 11. Comprensión y valoración del medio geográfico. 4. Desarrollo de la creatividad. 6. así como desarrollo de una conciencia ambiental… 8.Desarrollo de la identidad personal. las humanidades y las ciencias. 2. Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica. … 7. . innovadora y emprendedora.. la historia.DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE EBR Y SUS FUNDAMENTOS . 5. Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica. Conocimiento del inglés como lengua internacional. innovación.

cooperativo y organizado. participación activa. emprendedor y trascendente. investigador e informado.Características del estudiante al terminar la Educación Básica Regular (ético y moral. sensible y solidario. crítico y reflexivo. inclusiva. (pensamiento creativo. empático y tolerante. prospera. democrático. creativo e innovador. fortalecer la autoestima. justa. flexible y resolutivo. una educación que prepare a los estudiantes para actuar en concordancia con los fines de la educación peruana. una educación que contribuya a formar una sociedad democrática. .Logros educativos de los estudiantes por niveles.. y comunicativo). proactivo y autónomo. tolerante y forjadora de una cultura de paz. .

la paz y ciudadanía. Primaria y Secundaria. el respeto y la c. discriminación y violencia social). (Valores que se desarrollan en la EBR: la justicia. Educación para la convivencia. 2. el respeto y tolerancia y la solidaridad) . democracia). Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental y 5. Educación en y para lo derechos humanos. (Conflictos éticos: corrupción.Programas Curriculares de Inicial. 1.desarrollo de capacidades) en EBR. la libertad y autonomía. 4. 3.- Temas Transversales (respuestas a los problemas actuales que afectan a la sociedad peruana y al mundo y necesitan una atención prioritaria). respeto a la vida.los valores (adquisición de normas sociales . Educación para la equidad de género y . b. Educación en valores o formación ética. 02 . (Principios fundamentales: a.

factor familiar. 2. (articulación entre ciclos). 1.CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE .Relación del proceso evolutivo de los estudiantes con los aprendizajes a lograr en cada uno de los siete ciclos de la Educación Básica Regular. (de ciclo a ciclo las características de los estudiantes van evolucionando. Primaria y Secundaria.Factores que influyen en el proceso de desarrollo del estudiante. psicomotor. . 02 . factor sociocultural. factor económico.Caracterización del niño. (respetar las diferencias que se hallen) . socioemocional y moral (para que se produzca la maduración del niño) (el ser humano es multidimensional). púber y adolescente de los niveles de Educación Inicial. factores de la salud e higiene . 3.Aspectos cognitivo. 4. .

hogares separados) y social (discriminación. . egocentrismo.. violencia familiar. 03 . pobreza. (en el siglo XXI facilitador – mediador de los aprendizajes). escritura (disgrafía y disortografía) y el cálculo (discalculia) de acuerdo a cada etapa de desarrollo. desnutrición). (debe ser un catalizador de los conocimientos). falta de afecto. ausencia de psicólogos). (psicólogo / médico / profesor / PPFF. incapacidades) y causas asociadas al entorno: escolar (enseñanza deficiente. (requieren de un tratamiento especializado (psicólogo infantil o psiquiatra). (en el caso de NEE el docente debe hacer adaptaciones curriculares) . familiar (abandono. si es leve el docente dará un tratamiento pedagógico p psicopedagógico) . Consecuencias: déficit en la lectura (dislalia y dislexia).Detección de problemas de aprendizaje: Características.Rol del docente en el proceso pedagógico.Principales orientaciones a los padres de familia.- CONOCIMIENTO DE PROBLEMAS FRECUENTES DE APRENDIZAJE Causas asociadas al estudiante (problemas en el SNC (hiperactividad). principales acciones y estrategias de intervención.

bimestre o trimestre. 3. Y actitudes / calendario comunal. Formulación de objetivos.nombres de UD / Selección de comp. PCL (UGEL).E y de los estudiantes. . Formulación de los lineamientos generales (metodología. Niveles: PCI (IE). (a partir del Diagnóstico de la problemática pedagógica (PCI) yen función de ello el DCN es enriquecido y adecuado al contexto de la I. 2. Priorización de la problemática pedagógica. Cap.previsión general por año. Conoc. 4. PCR (Región) y DCN (País). Formulación del plan de estudios y 5. Elaboración de los DCD.PLANIFICACIÓN CURRICULAR: DIVERSIFICACIÓN Y PROGRAMACIÓN - Lineamientos nacionales para la diversificación curricular. Estructura del PCI: 1. tutoría y evaluación) - Elementos de la programación curricular (tipos: PCA y de Corta duración (Unidades didácticas)) PCA. Elementos: (tiempo / intereses y necesidades / temas ejes .

superiores: pensamiento y lenguaje (regulados por la inteligencia) y procesos afectivos (temperamento – control de la ira): sentimientos. Módulos de aprendizaje específico (1 contenido específico de un área / retroalimentación / 1 día o 2 horas. Proyectos de aprendizaje (participación activa de los estudiantes en su planificación. las pasiones)… .. emociones.Procesos cognitivos (intelecto – toma de decisiones) básicos: atención. Unidades de Aprendizaje (tema eje o nombre / tema transversal / integra áreas / actividades variadas / 1 mes). estados de ánimo.Tipos de unidades didácticas. ejecución y evaluación / Surgen de un problema específico / resuelven un problema concreto y obtiene un producto / 1 semana). percepción y memoria. .

Adaptaciones curriculares a las necesidades educativas especiales. Pertinente y diferenciada. (evaluación psicopedagógica. se promueve de acuerdo a su edad normativa y logros de aprendizaje pero de acuerdo a las adaptaciones curriculares (en la programación. evaluación flexible. formativa.PPFF). medios y materiales. . (deben participar en la elaboración de PCI) 03 . . etc). actitud – desarrollo de habilidades sociales): motivación y voluntad y orientaciones metodológicas (metodología – procesos psicológicos). plantear indicadores de logros para NEE (cualitativo) .…Procesos conativo-volitivo (carácter. sistemática.Participación de los padres de familia. evaluación. metodología. (trilogía profesor – estudiante .

académica. cultura y actualidad. no es una clase es un momento para tratar asuntos de relevancia y dar oportunidad a los estudiantes para que interactúen y conversen sobre si mismos y el grupo temas de interés). en secundaria es designado por el Dr. Con opinión favorable de los estudiantes) .TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA - Definición y características de la Tutoría. (proceso de ayuda y guía al estudiante. de aula. convivencia y disciplina escolar democrática . salud corporal y mental. derecho a ser orientado). .Áreas de la Tutoría y Orientación Educativa: personal social. ayuda social.(en Inicial y Primaria está a cargo del doc. (es transversal y permanente). vocacional. (1 hora exclusiva. (servicio de acompañamiento socio-afectivo y cognitivo).

Escuela de padres. convivencia democrática y participación estudiantil. padres de familia). (tutor – estudiantes) y (Director.Programas que pueden trabajarse en tutoría: educación para la salud.Estrategias y técnicas para la tutoría grupal e individual. 02 . educación en seguridad vial. profesores.Actores de la tutoría en la institución educativa. . . educación sexual integral. orientación vocacional. Modalidades: Grupal (encuentro grupal de estudiantes con el tutor) e Individual (cuando requiere apoyo de manera particular). prevención para una vida sin drogas. gestión del riesgo. (orientado a favorecer el desarrollo integral de los estudiantes). promoción y desarrollo de los derechos del niño y el adolescente y de las personas con discapacidad.

escala de diferencial semántico. pruebas de ensayo. AD). A). Secundaria: (numérica y descriptiva: 00-10.EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE: CRITERIOS E INDICADORES Y ESCALAS DE -CALIFICACIÓN Criterios e Indicadores de evaluación (conductas observables nos permiten verificar los aprendizajes) (elementos: verbo. B. y viceversa). escalas Likert. lista de cotejo. Se complementan entre si y a veces una tec. e instrum. A. - Instrumentos de evaluación. .Escalas de calificación. Primaria (literal y descriptiva: C. Inicial (literal y descriptiva: C. Para el área afectiva: técnicas de observación. . escalas de calificación. . técnicas socio-métricas. B. Conocimientos: pruebas objetivas. 11-13.Técnicas de evaluación: (las tec. prueba oral y mapa conceptual. Se convierte en instrum. contenido y condición) . 14-17 18 -20).

mínimo B en las otras áreas y talleres curriculares creados como parte de las horas de libre disponibilidad. Repiten si obtienen C en Comunicación Integral y Lógico -Matemática. 5°. Lógico . Repiten si obtienen C en Comunicación Integral y Matemática. Personal Social y Ciencia y Ambiente.Matemática. 2°. Educación Inicial (5 años): todos los niños son promovidos sin excepción..Criterios de promoción y repetición . 4° Son promovidos si obtienen mínimo A en las áreas de Comunicación Integral y Matemática. 6° Son promovidos si obtienen mínimo A en las áreas de Comunicación Integral. mínimo B en las otras áreas y talleres curriculares creados como parte de las horas de libre disponibilidad. . 3°. En Educación Primaria 1° La promoción de primero a segundo grado es automática.

-También repiten el grado los estudiantes que. incluidas las Áreas o Talleres que fueron creados como parte de las horas de libre disponibilidad y el área curricular pendiente de subsanación. desaprobaron dos o más áreas curriculares. incluidas las que fueron creadas como parte de las horas de libre disponibilidad y el área curricular pendiente de subsanación. aprobaron todas las áreas curriculares o desaprobaron como máximo un área curricular. -Repiten el grado los estudiantes que al término del año escolar desaprobaron cuatro o más áreas curriculares.Educación Secundaria (todos los grados): -El estudiante es promovido al grado inmediato superior cuando al finalizar el año escolar. 02 . -También son promovidos los estudiantes que. aprueba todas las áreas curriculares. al terminar el programa de Recuperación Pedagógica o la Evaluación de Recuperación. al terminar el Programa de Recuperación Pedagógica o la Evaluación de Recuperación.

realismo moral y autónoma)  Teoría de KOHLBERG (Moral preconvencional.TEORÍAS DEL DESARROLLO MORAL  Teoría de PIAGET (Étapa premoral. convencional y postconvencional).  Teoría de GILLIGAN (Ética del cuidado en tres niveles) .

 Del procesamiento de la información (Gagné.TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS DEL APRENDIZAJE  De construcción del aprendizaje (Piaget). Pascual Leone (teoría de los operadores onstructivos TOC)).  De las inteligencias múltiples (Gardner).  Del aprendizaje significativo (Ausubel). Mayer (aprendizaje multimedial). Newell (inteligencia artificial).  Sociocultural (Vigotsky). .

2. PARTE ESPECÍFICA (20%)  Educación Inicial  Educación Primaria  Educación Secundaria . CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS Y CURRICULARES.

3. HABILIDADES DOCENTES (30%)  Planificación de los procesos de aprendizaje  Evaluación de los aprendizajes  Promoción de la disciplina positiva y autorregulación  Capacidad de autoevaluación  Promueve un trabajo de colaboración con las familias  Establece un trabajo colaborativo con sus pares buscando el acuerdo y la concertación y participando en comunidades de aprendizaje .

b) Su Unidad Didáctica de marzo con sus sesiones de aprendizaje. c) Su Programa Curricular Anual de grado o año debidamente diversificado. se ha iniciado el año lectivo 2012 el 01 de marzo y el Director solicita los documentos curriculares de inicio. . d) Su diario de clases para todo el mes de marzo con sus respectivos indicadores. En la IIEE 72440 de Patambuco-Sandia. dentro de ellos el fundamental que Ud. Presenta es: a) Su Carpeta Pedagógica debidamente desarrollada.Planificación de los procesos de aprendizaje 1.

d) Lo evalúo como a todos los demás porque al final requiero de calificaciones objetivas para el SIAGIE. En su sección. y es momento de evaluar el nivel de logro del primer bimestre. ¿Qué haría Ud. Con ese estudiante con NEE? a) Lo exonero de la evaluación porque es un estudiante especial. Ud. c) Acudiendo a la adaptación curricular y elaboro un instrumento especial para ese estudiante. Tiene un estudiante con necesidades educativas especiales.Evaluación de los aprendizajes 2. . b) Acudo a la oficina del SAANEE de la UGEL para que me oriente que hacer con el estudiante.

La profesora Amalia del segundo grado de primaria. averiguo la situación y luego debo tomar una decisión lo más justa posible. ¿Qué haría Ud. Ante esto los demás niños exigen castigo. ha observado que Elvis le ha rayado el cuaderno a Romario. pues es momento que los niños maduren y aprendan a solucionar sus problemas por sí mismos. pues es la autoridad la que debe corregir la indisciplina en la IIEE. c) Derivo a ambos niños a la Dirección. .Promoción de la disciplina positiva y autorregulación 3. En la posición de Amalia? a) Doy un castigo ejemplar a Romario para que sirva de escarmiento para los demás. d) Converso a solas con los dos niños. b) No hago nada.

c) Confrontar valientemente al Director y reclamarle sobre su arbitrariedad. pues merece ser sancionado con el memorando. d) Solicitar audiencia con el Director. el profesor Eduardo ha recibido un memorando de llamada de atención muy fuerte porque ha faltado el día anterior al dictado de sus clases. . para explicarle la situación. b) No hacer nada.Capacidad de autoevaluación 4. En el colegio PERU BIRF. pues es un abuso de la autoridad. Ante esto que debería hacer el colega: a) Acudir al CONEI de la institución.

para ello deben convocar a los PPFF. b) Organizados en equipos construir las granjas y comprar las aves más selectas en la feria del pueblo.Promueve un trabajo de colaboración con las familias 5. d) Dictar una charla sobre el cuidado de las aves de corral. El docente Mario y sus estudiantes. . ¿Cuál sería le mejor forma de hacer que los PPFF se comprometan con el proyecto? a) En reunión indicarles que es necesario poner una cuota de 20 soles por cabeza para adquirir los materiales y aves. c) Contratar a un experto para que construya . compre y cuide a las aves para una buena producción. han formulado un proyecto de aprendizaje denominado “nuestra minigranja de patos y gallinas”.

.comunidades El coordinador académico de su IIEE ha convocado ha trabajo para la elaboración del PCI institucional de 3:00 a 6:00 pm una vez por semana. c) Junto con los otros colegas elaboraríamos un pedido a la Dirección para que el horario de trabajo sea dentro de nuestra jornada laboral. d) Convencer al coordinador académico que lo mejor es que el avance el PCI y en otra ocasión lo trabajemos todos. pues el PCI es un instrumento base para nuestra IIEE. Ud que haría como docente: a) Llamaría a la reflexión a mis colegas. b) Indicaría a mis colegas que debemos asistir porque sino la Dirección nos podría sancionar bajo memorando. Ante ello la mayoría de docentes no está de acuerdo porque está fuera del horario de trabajo.Establece un trabajo colaborativo con sus pares buscando el acuerdo y la concertación y participando en de aprendizaje 6.

profenino@hotmail.com http://politicasdeeducacionwilleanroque.blogspot.com/ 950-857200 Gracias … .

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