¿CUÁLES SON LAS SUPOSICIONES DE LA ESTADÍSTICA

NO PARAMÉTRICA?
Para realizar análisis no paramétricos, debe partirse de las
siguientes consideraciones:
•La mayoría de estos análisis no requieren de supuestos
acerca de la forma de la distribución poblacional. Aceptan
distribuciones no normales.
•Las variables no necesariamente deben estar medidas en un
nivel por intervalo o de razón, pueden analizar datos nominales
u ordinales.
•Si se quieren aplicar análisis no paramétrica a datos por
intervalos o razón, éstos deben ser resumidos a categorías
discretas (a unas cuantas). Las variables deben ser
categorías.

¿CUÁLES SON LOS MÉTODOS O
PARAMÉTRICAS MÁS UTILIZADAS?

PRUEBAS

ESTADÍSTICAS

NO

Las Pruebas no paramétricas más utilizadas son:

1. La Chi-cuadrada o Ji-Cuadrada o X2.
2. Los coeficientes de correlación e independencia
para tabulaciones cruzadas.
1. Los coeficientes de correlación por rangos
ordenados de Spearman y Kendall.
1. Prueba de U de Mann Whitney
2. Pruebas W de Wilcoxon

La prueba de bondad de ajuste Chi-cuadrada. . La prueba Chi-cuadrada de asociación. Tiene dos aplicaciones: 1. Ambas pruebas se utilizan para determinar si las frecuencias observadas (O) en las categorías difieren significativamente de las frecuencias esperadas (E). es aplicable cuando la variable nominal está compuesto por dos o más categorías. 2. Es una prueba útil para variables categóricas y estadística.Distribución Ji-Cuadrada o Chi-cuadrada o X2?.

que es una tabla de dos dimensiones y cada dimensión contiene una variable. . A su vez. Símbolo: X2 Hipótesis a probar: Correlaciones Variables involucradas: Dos variables (la prueba Chi-cuadrada no considera relaciones causales).Es una prueba estadística para evaluar hipótesis acerca de la relación entre dos variables categóricas. Nivel de medición Nominal u ordinal (o intervalos o razón de las variables reducidas a ordinales) Procedimiento La Chi-cuadrada se calcula por medio de una tabla de contingencia o tabulación cruzada. cada variable se subdivide en dos o más categorías.

Las fórmulas son: Total de Fila x Total de Columna F. Cuando aumentan los grados de libertad las curvas son menos elevadas y más extendidas a la derecha.1). 5. Se utiliza para variables medidas en escala nominal u ordinal.L = (Nº de filas . 6. Esperada= Total General .CARACTERÍSTICAS 1. 2. 3. El valor mínimo es 0. La Distribución X2 se lee con grados de libertad G. Todas las curvas son asimétricas 4. No tiene valores negativos.1)(Nº de columnas .

Variable.Ejemplo 1. La tabla de contingencia o tabulación cruzada es: CANDIDATO “A” “B” Masculino 20 30 Femenino 40 25 SEXO . categoría y tabla de contingencia 2x2: Sean las variables SEXO (Masculino y Femenino) y CANDIDATO (“A” y “B”).

Variable Categoría CANDIDATO “A” “B” Masculino 20 30 Femenino 40 25 SEXO .

Variables: APRENDIZAJE categorías: Conceptual. Actitudinal. en las dimensiones de aprendizaje conceptual. Procedimental. NIVEL DE EDUCACIÓN categorías: Primaria. Secundaria. Estudio de Tabla de contingencia 3x2: Se estudia a 1040 estudiantes de los niveles de educación primaria y secundaria y a los cuales se aplica un instrumento que mide el aprendizaje de la matemática.Ejemplo 2. procedimental y actitudinal. TABLA DE CONTINGENCIA NIVEL DE EDUCACIÓN Primaria Secundaria Conceptual APRENDIZAJE Procedimental Actitudinal 180 100 190 280 170 120 .

Tabla de frecuencias observadas (O): NIVEL DE EDUCACIÓN Primaria APRENDIZAJE TOTAL Secundaria Conceptual 180 100 280 Procedimental 190 280 470 Actitudinal 170 120 290 TOTAL 540 500 1040 La Chi-cuadrada es una comparación entre las tablas de frecuencias observadas y la denominada tabla de frecuencias esperadas (la tabla que esperaríamos encontrar si las variables fueran estadísticamente independientes o no estuvieran relacionadas). .

se calcula mediante la siguiente fórmula aplicada a la tabla de frecuencias observadas: N = es el número total de frecuencias observadas. casilla o recuadro.Tabla de frecuencias esperadas (E): La frecuencia esperada de cada celda. NIVEL DE EDUCACIÓN Primaria Conceptual (280) APRENDIZAJE Procedimental (540)/1040 (470) Actitudinal (540)/1040 (290) (540)/1040 Secundaria Marginal de filas (280) (500)/1040 280 (470) ( 500)/1040 470 (290) (500)/1040 290 . E = (marginal del reglón)(marginal de columna) / N.

0 470 150.4 290 540 500 1040 .6 139.Frecuencia observada: NIVEL DE EDUCACIÓN Primaria APRENDI ZAJE TOTAL secundaria Conceptual 180 100 280 Procedimental 190 280 470 170 120 290 540 500 1040 Actitudinal TOTAL Donde: O: frecuencia observada en cada celda E: frecuencia esperada en cada celda Frecuencia esperada: NIVEL DE EDUCACIÓN Primaria Conceptual APRENDIZ AJE Procedimental Actitudinal TOTAL TOTAL Secundaria 145.0 226.4 134.6 280 244.

16 8.4 34. = (Nº de filas . debemos calcular los grados de libertad.L.33 Para saber si el valor de X2 es o no significativo.50 Conceptual / Secundaria 100 134.1)(Nº de columnas .0 2916.4 2959.36 2.6 1197.16 8.1).36 2.70 X2 = 47.23 Procedimental/ Primaria 190 244.4 -54.80 Actitudinal / Secundaria 120 139.36 12. G.X2  Celda 2   O  E  E O E O-E (O-E)2 (O-E)2 / E Conceptual/Primaria 180 145. .6 -34.11 Actitudinal / Primaria 170 150.6 19.00 12.6 1197.4 376.0 54.4 376.4 -19.69 Procedimental /Secundaria 280 226.

Si el valor obtenido de X2 es igual o superior al valor de la “tabla”.01).05 y g. Aplicación: Para el nivel de confianza de =0. = (3-1)(2-1) = 2. Nº de columnas = 2. X2Obtenido = 47. decimos que las variables están relacionadas o no son independientes.05 ó  = 0.9915 (ver tabla). eligiendo nuestro nivel de confianza ( = 0.9915 .l. entonces Luego. = 2. acudimos a la “tabla de distribución de Chicuadrado”.L. el X2 de tabla es 5.Para el ejemplo: Nº de filas = 3 y G.33 X2Crítico = 5.

.

Prueba de hipótesis: H0: No existe relación entre el aprendizaje y los niveles de educación. . H1: Existe relación entre el aprendizaje y niveles de educación. es decir existe una relación entre Aprendizaje y los niveles educativos X2obtenido  X2crítico entonces se rechaza la hipótesis nula (H0). y por lo tanto se acepta la hipótesis alterna (H1). X2obtenido  X2crítico entonces variables no son independientes.

por ejemplo: α = 0.5 Especifique el nivel de significancia α. .5 Haga una tabla de frecuencias obtenidas Deduzca las frecuencias esperadas a partir de Ho: Calcule el grado de libertad: Producto de (categorías . Mediante la tabla de X2 obtenga el valor teórico. Ho: 1 = 2 = 0.Paso Nº 1 Paso Nº 2 Paso Nº 3 Paso Nº 4 Establezca la Ho a ser probada. Retenga Ho si valor de tabla < Valor calculado. Compara dichos valores.1) Calcule el valor de X2 a partir de las frecuencias obtenidas y frecuencias esperadas. Establezca la conclusión con respecto a Ho: Retenga Ho si valor de tabla > Valor calculado. por ejemplo.

Para verificar esta idea.Ejercicio: Un politólogo cree que. ¿Cuál es la hipótesis nula? b). ¿Cuál es la conclusión?. 8% irlandeses. ¿Cuál es la hipótesis alterna? c).05. durante los últimos años. Utilice  = 0. Las cifras más actuales (reunidas hace unos cuántos años) muestran que los habitantes de dicha ciudad presentan la siguiente composición étnica: 53% noruegos. 32% suecos. con los resultados que se presentan en la siguiente tabla: Países frecuencia Noruegos Suecos 399 193 Irlandeses Alemanes 63 82 a). la composición étnica de la ciudad donde vive ha cambiado. este científico social obtiene una muestra aleatoria de 750 habitantes. 5% alemanes y 2% italianos. Italianos 13 .

Los resultados aparecen en la siguiente tabla: Sistema de calificación Aprobado-reprobado 4. (2) todas las calificaciones están en el sistema 4. Utilice  = 0.0 4.0 y aprobado-reprobado Bellas artes 26 55 19 Ciencias 24 118 58 Ingeniería 20 112 68 a). Se realiza una encuesta para determinar si existe una relación entre el área de interés de cada alumno y su presencia para algún sistema de calificación. Se elige una muestra aleatoria de 200 estudiantes del área ingeniería. ¿Cuál es la hipótesis nula? b).05.Ejercicio: Una universidad está pensando en implantar uno de los tres sistemas de calificaciones siguientes: (1) todas las calificaciones son aprobados-reprobado. .0 y (3) 90% de las calificaciones están en el sistema 4. 200 de ciencias. ¿Cuál es la hipótesis alterna? c). y 100 de bellas artes. Se pregunta a cada alumno cuál de los tres calificaciones prefieren. ¿Cuál es la conclusión?.0 y 10% son a probados-reprobado.

¿Cuál es la hipótesis nula? b). para cada tipo de empleo. ¿Cuál es la hipótesis alterna? c).Ejercicio: Debido a la inflación galopante. ¿Cuál es la conclusión?. interesado en determinar si existe una relación entre el empleo y la actitud hacia este control. el gobierno está considerando la imposición de un control de precios y salarios. Actitud hacia el control de precios y salarios A favor En contra Obreros 90 60 Empresarios 100 150 Profesionales 110 90 a). reúne los siguientes datos. Los datos muestran. Un economista del gobierno. el número de individuos en la muestra que están a favor o contra de los controles. .05. Utilice  = 0.

( ) Mayor que S/. 800 ( ) Mayor que S/. Grado académico y el Ingreso familiar de los docentes de la Institución Educativa de la UGEL Nº 6. 550 y menor que S/. 1200. 800 y menor que S/. Por favor responda cada ítem de la presente encuesta: Sexo: ( ) Femenino ( ) Masculino Grado académico: ( ) Bachiller ( ) Doctor ( ) Magíster ( ) Otros Ingreso familiar: ( ) Menos o iguales de S/.ENCUESTA Se quiere estudiar la relación que existe entre el Sexo.1200. 550 ( ) Mayor que S/. .

DEFINIR LA VARIABLES EN SPSS .

Datos resultados de la encuesta .

INGRESO DE DATOS .

Cálculo de X2 .

Sexo 3.Tabla de contingencia Sexo Grado Femenino Masculino 2 2 2 2 3 0 1 0 Bachiller Magister Doctor Otros Pruebas de chi-cuadrado de Pearson Grado Chi-cuadrado gl Sig.308 .600 3 .

Cálculo Manual de Ji-Cuadrada .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful