¿CUÁLES SON LAS SUPOSICIONES DE LA ESTADÍSTICA

NO PARAMÉTRICA?
Para realizar análisis no paramétricos, debe partirse de las
siguientes consideraciones:
•La mayoría de estos análisis no requieren de supuestos
acerca de la forma de la distribución poblacional. Aceptan
distribuciones no normales.
•Las variables no necesariamente deben estar medidas en un
nivel por intervalo o de razón, pueden analizar datos nominales
u ordinales.
•Si se quieren aplicar análisis no paramétrica a datos por
intervalos o razón, éstos deben ser resumidos a categorías
discretas (a unas cuantas). Las variables deben ser
categorías.

¿CUÁLES SON LOS MÉTODOS O
PARAMÉTRICAS MÁS UTILIZADAS?

PRUEBAS

ESTADÍSTICAS

NO

Las Pruebas no paramétricas más utilizadas son:

1. La Chi-cuadrada o Ji-Cuadrada o X2.
2. Los coeficientes de correlación e independencia
para tabulaciones cruzadas.
1. Los coeficientes de correlación por rangos
ordenados de Spearman y Kendall.
1. Prueba de U de Mann Whitney
2. Pruebas W de Wilcoxon

La prueba Chi-cuadrada de asociación. .Distribución Ji-Cuadrada o Chi-cuadrada o X2?. Es una prueba útil para variables categóricas y estadística. La prueba de bondad de ajuste Chi-cuadrada. Ambas pruebas se utilizan para determinar si las frecuencias observadas (O) en las categorías difieren significativamente de las frecuencias esperadas (E). es aplicable cuando la variable nominal está compuesto por dos o más categorías. Tiene dos aplicaciones: 1. 2.

Nivel de medición Nominal u ordinal (o intervalos o razón de las variables reducidas a ordinales) Procedimiento La Chi-cuadrada se calcula por medio de una tabla de contingencia o tabulación cruzada. que es una tabla de dos dimensiones y cada dimensión contiene una variable.Es una prueba estadística para evaluar hipótesis acerca de la relación entre dos variables categóricas. A su vez. . Símbolo: X2 Hipótesis a probar: Correlaciones Variables involucradas: Dos variables (la prueba Chi-cuadrada no considera relaciones causales). cada variable se subdivide en dos o más categorías.

Se utiliza para variables medidas en escala nominal u ordinal. Las fórmulas son: Total de Fila x Total de Columna F. El valor mínimo es 0. 6. Todas las curvas son asimétricas 4. 5. No tiene valores negativos.CARACTERÍSTICAS 1.L = (Nº de filas . Cuando aumentan los grados de libertad las curvas son menos elevadas y más extendidas a la derecha. 3. La Distribución X2 se lee con grados de libertad G.1).1)(Nº de columnas . 2. Esperada= Total General .

Variable. categoría y tabla de contingencia 2x2: Sean las variables SEXO (Masculino y Femenino) y CANDIDATO (“A” y “B”). La tabla de contingencia o tabulación cruzada es: CANDIDATO “A” “B” Masculino 20 30 Femenino 40 25 SEXO .Ejemplo 1.

Variable Categoría CANDIDATO “A” “B” Masculino 20 30 Femenino 40 25 SEXO .

Actitudinal. Procedimental. Variables: APRENDIZAJE categorías: Conceptual.Ejemplo 2. en las dimensiones de aprendizaje conceptual. TABLA DE CONTINGENCIA NIVEL DE EDUCACIÓN Primaria Secundaria Conceptual APRENDIZAJE Procedimental Actitudinal 180 100 190 280 170 120 . procedimental y actitudinal. Secundaria. NIVEL DE EDUCACIÓN categorías: Primaria. Estudio de Tabla de contingencia 3x2: Se estudia a 1040 estudiantes de los niveles de educación primaria y secundaria y a los cuales se aplica un instrumento que mide el aprendizaje de la matemática.

Tabla de frecuencias observadas (O): NIVEL DE EDUCACIÓN Primaria APRENDIZAJE TOTAL Secundaria Conceptual 180 100 280 Procedimental 190 280 470 Actitudinal 170 120 290 TOTAL 540 500 1040 La Chi-cuadrada es una comparación entre las tablas de frecuencias observadas y la denominada tabla de frecuencias esperadas (la tabla que esperaríamos encontrar si las variables fueran estadísticamente independientes o no estuvieran relacionadas). .

se calcula mediante la siguiente fórmula aplicada a la tabla de frecuencias observadas: N = es el número total de frecuencias observadas. NIVEL DE EDUCACIÓN Primaria Conceptual (280) APRENDIZAJE Procedimental (540)/1040 (470) Actitudinal (540)/1040 (290) (540)/1040 Secundaria Marginal de filas (280) (500)/1040 280 (470) ( 500)/1040 470 (290) (500)/1040 290 . casilla o recuadro. E = (marginal del reglón)(marginal de columna) / N.Tabla de frecuencias esperadas (E): La frecuencia esperada de cada celda.

6 280 244.4 134.0 226.4 290 540 500 1040 .Frecuencia observada: NIVEL DE EDUCACIÓN Primaria APRENDI ZAJE TOTAL secundaria Conceptual 180 100 280 Procedimental 190 280 470 170 120 290 540 500 1040 Actitudinal TOTAL Donde: O: frecuencia observada en cada celda E: frecuencia esperada en cada celda Frecuencia esperada: NIVEL DE EDUCACIÓN Primaria Conceptual APRENDIZ AJE Procedimental Actitudinal TOTAL TOTAL Secundaria 145.6 139.0 470 150.

0 2916.36 2.36 12.70 X2 = 47.33 Para saber si el valor de X2 es o no significativo.X2  Celda 2   O  E  E O E O-E (O-E)2 (O-E)2 / E Conceptual/Primaria 180 145.36 2.4 34.16 8.6 1197.4 376. = (Nº de filas .80 Actitudinal / Secundaria 120 139.6 19.50 Conceptual / Secundaria 100 134.6 1197. G.1)(Nº de columnas .4 2959.69 Procedimental /Secundaria 280 226.11 Actitudinal / Primaria 170 150.00 12.23 Procedimental/ Primaria 190 244.1). debemos calcular los grados de libertad.4 376.4 -54.4 -19.0 54.6 -34.L. .16 8.

acudimos a la “tabla de distribución de Chicuadrado”. Aplicación: Para el nivel de confianza de =0. entonces Luego. decimos que las variables están relacionadas o no son independientes.05 ó  = 0. X2Obtenido = 47. Si el valor obtenido de X2 es igual o superior al valor de la “tabla”.01). = 2.9915 (ver tabla).l. eligiendo nuestro nivel de confianza ( = 0.33 X2Crítico = 5.Para el ejemplo: Nº de filas = 3 y G. = (3-1)(2-1) = 2. Nº de columnas = 2.9915 . el X2 de tabla es 5.L.05 y g.

.

. y por lo tanto se acepta la hipótesis alterna (H1). H1: Existe relación entre el aprendizaje y niveles de educación. es decir existe una relación entre Aprendizaje y los niveles educativos X2obtenido  X2crítico entonces se rechaza la hipótesis nula (H0).Prueba de hipótesis: H0: No existe relación entre el aprendizaje y los niveles de educación. X2obtenido  X2crítico entonces variables no son independientes.

Compara dichos valores. por ejemplo. Establezca la conclusión con respecto a Ho: Retenga Ho si valor de tabla > Valor calculado. .Paso Nº 1 Paso Nº 2 Paso Nº 3 Paso Nº 4 Establezca la Ho a ser probada. Mediante la tabla de X2 obtenga el valor teórico.1) Calcule el valor de X2 a partir de las frecuencias obtenidas y frecuencias esperadas. Retenga Ho si valor de tabla < Valor calculado. por ejemplo: α = 0. Ho: 1 = 2 = 0.5 Especifique el nivel de significancia α.5 Haga una tabla de frecuencias obtenidas Deduzca las frecuencias esperadas a partir de Ho: Calcule el grado de libertad: Producto de (categorías .

5% alemanes y 2% italianos. durante los últimos años. ¿Cuál es la conclusión?. ¿Cuál es la hipótesis nula? b). ¿Cuál es la hipótesis alterna? c). Las cifras más actuales (reunidas hace unos cuántos años) muestran que los habitantes de dicha ciudad presentan la siguiente composición étnica: 53% noruegos. 32% suecos. Utilice  = 0. con los resultados que se presentan en la siguiente tabla: Países frecuencia Noruegos Suecos 399 193 Irlandeses Alemanes 63 82 a).Ejercicio: Un politólogo cree que.05. este científico social obtiene una muestra aleatoria de 750 habitantes. 8% irlandeses. la composición étnica de la ciudad donde vive ha cambiado. Italianos 13 . Para verificar esta idea.

¿Cuál es la hipótesis alterna? c). Se realiza una encuesta para determinar si existe una relación entre el área de interés de cada alumno y su presencia para algún sistema de calificación.0 y 10% son a probados-reprobado. y 100 de bellas artes. ¿Cuál es la hipótesis nula? b). . Se elige una muestra aleatoria de 200 estudiantes del área ingeniería.Ejercicio: Una universidad está pensando en implantar uno de los tres sistemas de calificaciones siguientes: (1) todas las calificaciones son aprobados-reprobado.0 y (3) 90% de las calificaciones están en el sistema 4.0 y aprobado-reprobado Bellas artes 26 55 19 Ciencias 24 118 58 Ingeniería 20 112 68 a). (2) todas las calificaciones están en el sistema 4. Utilice  = 0. ¿Cuál es la conclusión?. 200 de ciencias.0 4.05. Los resultados aparecen en la siguiente tabla: Sistema de calificación Aprobado-reprobado 4. Se pregunta a cada alumno cuál de los tres calificaciones prefieren.

.Ejercicio: Debido a la inflación galopante. ¿Cuál es la hipótesis nula? b). el número de individuos en la muestra que están a favor o contra de los controles. Los datos muestran. Un economista del gobierno. interesado en determinar si existe una relación entre el empleo y la actitud hacia este control. Utilice  = 0. Actitud hacia el control de precios y salarios A favor En contra Obreros 90 60 Empresarios 100 150 Profesionales 110 90 a). ¿Cuál es la conclusión?. ¿Cuál es la hipótesis alterna? c). el gobierno está considerando la imposición de un control de precios y salarios.05. reúne los siguientes datos. para cada tipo de empleo.

( ) Mayor que S/. . 550 y menor que S/. 800 y menor que S/.1200. Por favor responda cada ítem de la presente encuesta: Sexo: ( ) Femenino ( ) Masculino Grado académico: ( ) Bachiller ( ) Doctor ( ) Magíster ( ) Otros Ingreso familiar: ( ) Menos o iguales de S/.ENCUESTA Se quiere estudiar la relación que existe entre el Sexo. 800 ( ) Mayor que S/. 1200. 550 ( ) Mayor que S/. Grado académico y el Ingreso familiar de los docentes de la Institución Educativa de la UGEL Nº 6.

DEFINIR LA VARIABLES EN SPSS .

Datos resultados de la encuesta .

INGRESO DE DATOS .

Cálculo de X2 .

308 . Sexo 3.600 3 .Tabla de contingencia Sexo Grado Femenino Masculino 2 2 2 2 3 0 1 0 Bachiller Magister Doctor Otros Pruebas de chi-cuadrado de Pearson Grado Chi-cuadrado gl Sig.

Cálculo Manual de Ji-Cuadrada .

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