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CRITER
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V
N
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D
A
M
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PROBL

ELEMENTOS DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

EL MOMENTO MS IMPORTANTE DEL DISEO DE UNA INVESTIGACIN ES EL
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, YA QUE SOBRE L DESCANSA LA
ELABORACIN DE LOS APARTADOS SUBSECUENTES DEL ANTEPROYECTO.

EN TRMINOS CONCEPTUALES, PLANTEAR UN PROBLEMA:SIGNIFICA

REDUCIRLO A SUS ASPECTOS Y RELACIONES FUNDAMENTALES A FIN DE

PODER INICIAR SU ESTUDIO INTENSIVO; PERO LA REDUCCIN NO SIGNIFICA
DE MODO ALGUNO SIMPLIFICAR EL ESTUDIO CIENTFICO DE LA REALIDAD
SOCIAL.. (ROJAS: 49).

PLANTEAR UN PROBLEMA CONSISTE EN :

EN LA EXPOSICIN LGICA Y ARTICULADA DE LOS SIGUIENTES ELEMENTOS:

a) CONTEXTO DE LA SITUACIN PROBLEMTICA,

b) EXPOSICIN DE LOS ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
c) FORMULACIN, JUSTIFICACIN Y VIABILIDAD DEL PROBLEMA
d) D) EL DISEO DE LOS OBJETIVOS Y/O PROPSITOS. EN ALGUNOS CASOS SE
INCLUYEN LAS HIPTESIS O SUPUESTOS, AUNQUE EL MEJOR MOMENTO
PARA ELABORARLAS ES POSTERIOR A LA REVISIN EXHAUSTIVA DE
LITERATURA.

CONTEXTO DE LA SITUACIN PROBLEMTICA,

CONSISTE EN UN ANLISIS CONTEXTUAL VINCULADO A LA PROBLEMTICA
QUE SE VA A ABORDAR. SE TRATA DE EXPONER LOS REFERENTES EMPRICOS
QUE TENEMOS SOBRE DEL PROBLEMA, LOS CUALES SE CONTRASTAN CON
DOCUMENTOS NORMATIVOS U ORIENTADORES PARA DAR CUENTA DE UN
CAMPO PROBLEMTICO QUE REQUIERE SER OBJETO DE ESTUDIO O
TRANSFORMACIN

ESTE APARTADO OBEDECE A DOS FINALIDADES PRIMORDIALES, LA PRIMERA

ES DAR A CONOCER LAS RELACIONES CAUSALES QUE SE ESTABLECEN CON
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN Y LA SEGUNDA ES CONTRASTAR LA
SITUACIN PROBLEMTICA CON UNA VISIN DE LO DESEABLE, A FIN DE
ARGUMENTAR DE LAS CARENCIAS O NECESIDADES QUE SE PRESENTAN.

 SE TRATA DE UN ANLISIS DEL PRESENTE QUE SE PLANTEA COMO COMPLEJO Y

PROBLEMTICO, PRIMERO PORQUE INTERVIENEN DIFERENTES DIMENSIONES EN SU
ANLISIS, POR EJEMPLO, LA ESFERA DE LO POLTICO, ECONMICO, SOCIAL, CULTURAL,
ETC., Y SEGUNDO PORQUE PERMITE QUE EL AUTOR EXPRESE Y ARGUMENTE CON BASE
EN REFERENTES NORMATIVOS U ORIENTADORES LA FALTA DE CUMPLIMIENTO O EL
CUMPLIMENTO PARCIAL DE LAS FINALIDADES ESTABLECIDAS PARA DETERMINADO
SECTOR DE LA POBLACIN, EJEMPLO DE ELLO SON LOS ACUERDOS INTENCIONALES,
LAS LEYES EDUCATIVAS, LOS PLANES Y PROGRAMAS DE MEJORA, ETC. LOS
ARGUMENTOS Y SU VALIDACIN DEBERN SER LO SUFICIENTEMENTE SLIDOS PARA
QUE EL LECTOR COMPARTA LA IDEA DE QUE EFECTIVAMENTE SE PRESENTA UN
PROBLEMA. SE SUGIERE COMENZAR ESTE APARTADO DE LO GENERAL A LO PARTICULAR,
DE LO GLOBAL A LO LOCAL, HASTA HACER UNA DESCRIPCIN DETALLADA DE LA
SITUACIN CONCRETA QUE REQUIERE SER ESTUDIADA Y/O TRANSFORMADA.

ANTECEDENTES
EN ESTE APARTADO SE INCLUYEN LOS REFERENTES TERICOS (ESTADO DEL
ARTE) QUE EXPLICAN CMO HA SIDO ABORDADO EL PROBLEMA POR OTROS.
PARA REALIZAR UNA APORTACIN EN UN TEMA ESPECFICO O SABER SOBRE
QU ASPECTOS DEL PROBLEMA NO SE HA INVESTIGADO O INTERVENIDO,
NECESITAMOS SABER LO QUE SE HA ESCRITO (FERNNDEZ: 2005). ES MUY
IMPORTANTE CITAR APORTACIONES, DISCUSIONES O CONCLUSIONES DE
TESIS, PONENCIAS, REPORTES DE INVESTIGACIN O ARTCULOS CIENTFICOS
QUE ABORDAN EL MISMO OBJETO DE ESTUDIO

FORMULACIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

SE DEFINE COMO UNA FRASE U ORACIN QUE DESCRIBE EL ASUNTO A
TRATAR, EL CUAL PUEDE SER UN VACO EN LA INFORMACIN RESPECTO DEL
OBJETO DE ESTUDIO, EL DESCONOCIMIENTO DE UN ASPECTO, UNA
INCONSISTENCIA ENTRE TEORA Y PRCTICA O UNA INFORMACIN
CONTRADICTORIA, SIN DESCARTAR COMO PROBLEMA DE INVESTIGACIN EL
REPETIR UN ESTUDIO QUE SE EFECTU ANTERIORMENTE CON OTROS
RECURSOS O EN OTRAS CONDICIONES. (GARCA: 32) COMO RESULTADO DE
LA PROBLEMATIZACIN SE ENUNCIA EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN, EL
CUAL GENERALMENTE SE FORMULA A MANERA DE PREGUNTA(S) EN FORMA
CLARA Y SIN AMBIGEDADES (HERNNDEZ, FERNNDEZ Y BAPTISTA: 48)

 SE ENTIENDE POR PROBLEMATIZAR AL CUESTIONAMIENTO RADICAL DE

NUESTRO QUEHACER Y UN PROCESO DE CLARIFICACIN GRADUAL Y
PROGRESIVA DEL OBJETO DE ESTUDIO (SNCHEZ: 1993). ES RECOMENDABLE
QUE EL ENUNCIADO O LAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIN ESTN
DELIMITADOS, POR LO QUE DEBE HACERSE REFERENCIA AL TIEMPO,
ESPACIO, CANTIDAD, GNERO, CORRIENTE TERICA O TIPO DE FUENTES.
(GARCA: 33).

OBJETIVO(S) Y/O PROPSITO(S

PARA GARCA (2008) EXISTE UNA DISTINCIN ENTRE OBJETIVO Y PROPSITO.
EL OBJETIVO CORRESPONDE A LA INTENCIN DE CONOCER Y EST
ESTRECHAMENTE RELACIONADO CON EL PROCESO DE INVESTIGACIN; POR
SU PARTE, EL PROPSITO SE ORIENTA A LA APLICACIN DE CONOCIMIENTO
PARA TRANSFORMAR UNA REALIDAD. PODEMOS ENTENDER A LOS OBJETIVOS
Y PROPSITOS COMO GUAS (ROJAS: 57) QUE EXPRESAN QU SE PRETENDE
LOGRAR COMO RESULTADO DE LA INVESTIGACIN. ESTN VINCULADOS CON
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN Y SE REDACTAN DE MANERA PRECISA.

HIPTESIS O SUPUESTOS
ES UNA PROPOSICIN ENUNCIATIVA QUE PRETENDE RESPONDER,
TENTATIVAMENTE, A LA PREGUNTA FORMULADA EN EL PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA. (MERCADO: 56). EN ESTUDIOS DE CORTE CUANTITATIVO LA
ELABORACIN DE HIPTESIS REQUIERE UN PROCESO MINUCIOSO QUE
GENERALMENTE SE REALIZA DESPUS DE UNA REVISIN BIBLIOGRFICA
EXHAUSTIVA, SIN EMBARGO, SI VAS A PLANTEAR HIPTESIS EN TU
ANTEPROYECTO, ES IMPORTANTE QUE REALICES UN PRIMER ACERCAMIENTO
A ESTA ACTIVIDAD, YA QUE PUEDE AJUSTARSE Y PRECISARSE
POSTERIORMENTE. EN ESTUDIOS DE CORTE CUALITATIVO

 , LAS HIPTESIS GENERALMENTE SE PLANTEAN COMO SUPUESTOS O

CREENCIAS QUE NO TIENEN LA INTENCIN DE SER VERIFICADAS. EN UN
MOMENTO INICIAL, EXPRESAN LOS VALORES Y PRENOCIONES DEL
INVESTIGADOR RESPECTO AL OBJETO DE ESTUDIO; EN ALGUNOS CASOS
AYUDAN A MANTENER UNA ACTITUD DE ALERTA PARA NO PREJUZGAR LA
REALIDAD SOCIAL. EN EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIN PUEDEN
SURGIR HIPTESIS DE TRABAJO, POR ELLO SE DICE QUE SON EMERGENTES,
FLEXIBLES Y CONTEXTUALES (HERNNDEZ, FERNNDEZ Y BAPTISTA: 533).

JUSTIFICACIN
CONSISTE EN DESCRIBIR LA RELEVANCIA Y VIGENCIA DEL PROBLEMA. RESPONDE A LAS
PREGUNTAS PARA QU SE QUIEREN LOGRAR LOS RESULTADOS DEL PROYECTO? CUL
ES SU UTILIDAD? QU ALCANCE O PROYECCIN SOCIAL TIENE? AYUDAR A RESOLVER
UN PROBLEMA? CUL ES SU VALOR TERICO? CUL ES SU UTILIDAD METODOLGICA?
ES DECIR, LOS CRITERIOS QUE AYUDAN A ELABORAR LA JUSTIFICACIN SON
CONVENIENCIA, RELEVANCIA SOCIAL, IMPLICACIONES PRCTICAS, VALOR TERICO Y
UTILIDAD METODOLGICA (HERNNDEZ, FERNNDEZ Y BAPTISTA: 524). PARA FERNNDEZ
(2005) EN LA JUSTIFICACIN SE PUEDEN INCLUIR EN DESDE DATOS ESTADSTICOS
ACERCA DEL IMPACTO O LOS EFECTOS DETECTADOS SOBRE EL PROBLEMA HASTA
FRASES CUALITATIVAS DE LOS ACTORES RELEVANTES INVOLUCRADOS.

VIABILIDAD
CONSISTE BSICAMENTE EN RESPONDER UNA PREGUNTA EXI STEN LAS
CONDICIONES MATERIALES, TECNOLGICAS, FINANCIERAS, HUMANAS Y
TEMPORALES PARA DESARROLLAR LA INVESTIGACIN?

ESTRATEGIAS
1. UN EJERCICIO CLARIFICADOR CONSISTE EN DIFERENCIAR EL PROBLEMA DE SUS
POSIBLES CAUSAS. EJEMPLO: PROBLEMA POSIBLES CAUSAS
Problema

Falta de
uso
electrnico
en
educacin bsica.

del pizarrn
escuelas
de

Posibles causas
- Porque los docentes desconocen cmo
utilizar esta herramienta tecnolgica.

- Porque
hay
resistencia
a
la
incorporacin de
recursos tecnolgicos
en el aula.

- Por la inercia y rutina del

trabajo
docente.

- Porque hay una limitada formacin

inicial y continua de docentes respecto a
la tecnologa educativa.

- Porque el currculo de formacin

docente est desfasado de la realidad.
- Porque la cultura magisterial est fijada
en prcticas obsoletas.

- Porque existen condiciones econmicas

que limitan el acceso de docentes al uso
de las TICs.

2. OTRA ESTRATEGIA ES LA ELABORACIN DE UNA MATRIZ CON PREGUNTAS

GENERALES, SUB-PREGUNTAS Y RELEVANCIA DE LAS MISMAS. OBSERVA EL EJEMPLO:
Pregunta(s) general(es)

Subpregunta(s)
desprendida(s)

de

pregunta(s) general(es).

Cules

son

las

condiciones de operacin
de las aulas de educacin
bsica que
cuentan
pizarrn electrnico?

Cmo

potenciar el

de las TICs en aulas de

educacin
bsica
con

cuentan
electrnico?

con

Por
la(s) hace

pregunta
a
un

problema
relevante?

socialmente

uso En muchas

escuelas

educacin bsica se han

que colocado

Cmo
cultura

promover
cientfica

tecnolgica
escuelas

de

desde

utilizados

una aprovechados
y comunidad educativa.
las
educacin La

de
pizarrones

pizarrn electrnicos
que
muchos de los casos no
son

bsica?

qu
su
referencia

en
o

por

sociedad

la

actual

demanda la formacin de
competencias
y tecnolgicas que deben
formarse
desde
educacin bsica.
La falta de un uso
apropiado
de

cientficas
la

las

herramientas
tecnolgicas en escuelas
de

educacin

bsica

3. PROBLEMATIZAR. COMO SE MENCION EN UN PRINCIPIO, EL PROCESO QUE

DESENCADENA EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN ES LA PROBLEMATIZACIN
(SNCHEZ: 1993), POR LO QUE MS QUE UNA ESTRATEGIA, SE CONSIDERA UNA
POSTURA ANALTICA QUE PERMITE LA CONSTRUCCIN DEL PROBLEMA.
DESDE NUESTRA PERSPECTIVA, PROBLEMATIZAR CONSISTE EN CUESTIONAR:
SOBRE LA FORMA Y CONTENIDO DE NUESTROS PLANTEAMIENTOS INICIALES Y
SOBRE LA MANERA EN QUE ESTN ARTICULADOS PARA HACER EXPLICITAS Y
COMPRENSIBLES NUESTRAS INTENCIONES DE INVESTIGACIN.