Está en la página 1de 33

Aprendizaje y

Memoria
Universidad del Sur
Licenciatura en Psicologa Clnica

Objetivos de Aprendizaje
1.

Describir cada una de las cuatro formas de aprendizaje:


perceptual, de estmulo-respuesta, motor y de relaciones.

2.

Describir la investigacin acerca del papel de la corteza


temporal inferior en el aprendizaje perceptual visual.

3.

Describir la anatoma del hipocampo y el establecimiento


de una potenciacin a largo plazo.; analizar el papel de los
receptores NMDA de este proceso.

4.

Analizar la investigacin acerca de la base fisiolgica de la


plasticidad sinptica durante la potenciacin a largo plazo.

Objetivos de Aprendizaje
(continuacin)

5.

Estudiar la fisiologa de la respuesta emocional condicionada


clsicamente a los estmulos aversivos.

6.

Describir el papel de la dopamina en la estimulacin cerebral


reforzante, as como los efectos de la administracin
sistmica de antagonistas y agonistas de la dopamina.

7.

Discutir la forma en que el sistema de reforzamiento puede


detectar estmulos reforzantes y fortalecer conexiones
sinpticas.

8.

Describir la naturaleza de la amnesia antergrada humana y


la ubicacin del dao cerebral que la provoca.

Objetivos de Aprendizaje
(continuacin)

9.

Describir el papel del hipocampo en el


aprendizaje de relaciones, incluyendo el
aprendizaje espacial.

10.

Analizar una explicacin posible del papel


de la formacin del hipocampo en el
aprendizaje y la memoria.

Introduccin

Las experiencias cambian a las personas.

Las interacciones con el entorno cambian la


conducta al modificar el SN.

Comprender la fisiologa de la memoria es


el reto final de la investigacin en las
neurociencias.

La naturaleza del
aprendizaje
APRENDIZAJE.- proceso mediante el cual las
experiencias modifican el SN y, por lo tanto,
la conducta. Estos cambios son conocidos
como recuerdos (Carlson, 1996).

Perspectiva del
aprendizaje

Las experiencias no se almacenan, ms bien


modifican la forma de percibir, realizar,
pensar y planear;
lo hacen al provocar cambios fsicos en la
estructura del SN, alterando los
circuitos nerviosos que participan en la
percepcin, el desempeo, el pensamiento
y la planeacin.

Formas bsicas de
Aprendizaje
Perceptual

Capacidad de reconocer los


estmulos antes vistos

Estmulo
respuesta

Presentar conducta especfica


ante estmulo particular

Motor

Tipo de aprendizaje estmulorespuesta


implicando
al
sistema motor

Aprendizaje

de
Relaciones

Identificar
implicadas entre
individuales

relaciones
estmulos

Aprendizaje Perceptual

Capacidad de aprender a reconocer los estmulos


registrados con anterioridad. ambios en la

rc
e
c
o
n
o
c
e
r
ejos
l
a
p
r
m
e
o
d
c
n
e
l es
Apr
a
u
s
i
v
s
de
lo
u
a
Funcin Primaria:
z
m
e

t
t
identificar
y
jerarquizar
objetos
r
s
o
e
c
la
los
n
e
s
o
i
am b
c
(incluyendo
a
miembros
de la propia especie) y
a
c
i
l
p
im
l;
a
u
s
i
v
n
situaciones.

asociaci
l os
u
m

t
s
e
ocer
n
o
c
e
r
sde
o
i
b
a
m
Cada sistema
a
r
c
e
sensorial
es
capaz
de
este
tipo
d
o ne
p
u
apren
s
s
o
j
e
l
.
p
a
v
m
i
t
o
i
c
d
s
u
a
aprendizaje.
o
in
c
a
i
auditiv
c
o
s
a
de
a
z
e
t
r
o
c
a
en l

Se logra gracias a cambios en la corteza de


asociacin sensorial.

Aprendizaje estmulo-respuesta

Capacidad de aprender a desempear una


conducta especfica cuando est presente
un estmulo particular.

Supone el establecimiento de conexiones


entre los circuitos que participan en la
percepcin y los que se hallan implicados
en el movimiento.
Clsico
Aprendizaje
estmulo
respuesta

Condicionamiento
s

Operante o
Instrumental

Condicionamiento Clsico

Forma de aprendizaje estmulo-respuesta en


la que un estmulo que antes tena poco o
nulo efecto sobre la conducta, se vuelve
capaz de provocar una conducta refleja y
especfica de la especie.

Supone la asociacin entre dos estmulos


(ver figura 13.1 en pgina 378).
Trminos claves

Estimulo

Asociacin

incondicionado

Estmulo

Respuesta

condicionado

incondicionada

Respuesta

Regla de Hebb

Hace ms de 60 aos Hebb (1949)


propuso una regla que podra
explicar la forma en que las neuronas
son cambiadas por la experiencia en
una forma que pudiera cambiar la
conducta.

si una sinapsis se activa


repetidamente al mismo tiempo en
que
se
dispara
una
neurona
postsinptica, ocurrirn cambios en
la estructura o qumica de la sinapsis
que la reforzarn.
Ver figura
13.2 en
pgina 378

Condicionamiento Operante o
Instrumental

Permite que un organismo ajuste sus


respuestas de acuerdo con la consecuencias de
las mismas.

Cuando una conducta tiene consecuencias


favorables (reforzadores), sta tiende a ocurrir
con mayor frecuencia;

por otro lado, cuando tiene consecuencias


desfavorables (castigo), tiende a ocurrir con
menor frecuencia.

Condicionamiento Operante o
Instrumental

El reforzamiento provoca cambios en el SN


de un animal, que aumentan la posibilidad
de que un estmulo especfico haga surgir
una respuesta particular o determinada.

El proceso de reforzamiento fortalece la


conexin entre los circuitos nerviosos que
participan en la percepcin y aquellos que
participan en el movimiento.

Aprendizaje Motor

Implica el establecimiento de cambios en el


sistema motor (manejado desde la corteza
cerebral motora).

Difiere de otras formas de aprendizaje en el


grado en que se aprenden nuevas formas
de conducta; mientras ms novedosa sea la
conducta, mayor tendr que ser la
modificacin de los circuitos nerviosos en
los sistemas motores.

Aprendizaje de Relaciones

Implica aprender las relaciones de estmulos


individuales.

Implica las conexiones entre distintas reas de


la corteza de asociacin. Abarca varios Tipos:

Aprendizaje

Espacial
Episdico

Descripcin
implica aprender acerca de las relaciones entre
muchos estmulos.
Recordar secuencias de eventos vistos; requiere seguir
no slo los estmulos individuales, sino el orden en que
ocurrieron .

Imitacin de los dems; requiere recordar lo que otra


Por
persona hace, la situacin en la que se realiza la
observaci conducta y la relacin que existe entre los
movimientos de la otra persona y los movimientos
n
propios.

APRENDIZAJE PERCEPTUAL

Aprendizaje Perceptual

El aprendizaje nos permite adaptarnos al


entorno y responder a los cambios que ste
experimente.

En particular, proporciona la habilidad para


desempear una conducta apropiada en la
situacin correcta.

La primera parte del aprendizaje supone


aprender a PERCIBIR.

Aprendizaje Perceptual

Supone aprender acerca de las cosas, no


qu hacer cuando stas estn presentes.

Ocurre en regiones apropiadas de la corteza


de asociacin sensorial (incluso puede ocurrir en la
regin subcortical).

Cuando se presentan estmulos visuales


familiares, se activan los distintos conjuntos
de neuronas en la corteza temporal inferior.

Aprendizaje Perceptual

Cuando los estmulos son colocados en pares, los circuitos


nerviosos responsables de reconocerles, se unen entre s.
La percepcin de cualquier estmulo activa ambos
circuitos (se presume que ocurre lo mismo cuando los estmulos familiares
experimentan cambios). Fuster y Jervey, 1981 y Sakai y Miyashita, 1991.

Lo anterior, es el fundamentamento psicofisiolgico que da lugar al


condicionamiento clsico en particular y al aprendizaje humano
en general.

Mecanismos de Plasticidad Sinptica

Plasticidad Sinptica

La formacin del
hipocampo es una
regin
especializada en la
corteza
lmbica
que se ubica en el
lbulo
temporal
(tiene una forma
tridimensional
compleja).

Plasticidad sinptica

Cuando
las
sinapsis
dbiles y fuertes a una
neurona
individual
se
estimulan
aproximadamente
al
mismo tiempo, las sinapsis
dbiles se refuerzan. Este
fenmeno se conoce como
potenciacin asociativa
a largo plazo.

Papel de los receptores del


NMDA
La potenciacin a largo plazo requiere de
dos condiciones:
La activacin de la sinapsis.
La despolarizacin de la neurona
postsinptica.

Este proceso tiene lugar gracias a la accin


del N-metil-D-aspartato, NMDA, que
representa uno de los neurotransmisores
excitatorios ms importantes del cerebro.

Aprendizaje Estmulo-Respuesta

Estmulo-Respuesta

Cuando las acciones tienen consecuencias


favorables, se tiende a repetirlas.

Estudios psicofisiolgicos han descubierto que


la estimulacin en diferentes sitios del cerebro
tiene efectos reforzantes pero es el haz medial
del prosencfalo produce los efectos
reforzantes ms fuertes y confiables.

Hay un neurotransmisor principal: la


dopamina.

La
Dopamina
Los cuerpos celulares del sistema ms importante de
neuronas dopaminrgicas (neurorreceptores de la
dopamina) se encuentran en el rea tegmental
ventral (ncleo acumbens).
La estimulacin elctrica en dicha zona es
exageradamente reforzante.
Los animales y las personas se autoadministran
agonistas de la dopamina (anfetamina y cocana) de
manera sistemtica generando as, una
dependencia (adiccin).

Aprendizaje de
Relaciones

Aprendizaje Relacional

La mayora de las formas de aprendizaje son


complejas antes que sencillas;

donde los recuerdos de objetos y


acontecimientos reales se relacionan con
otros recuerdos.

Los recuerdos abarcan una serie completa de


sucesos, con imgenes y sonidos, que el
lector podr recordar en la secuencia
adecuada.

Antergrada.dificultad
de
aprender nueva informacin despues
de sufrir un dao cerebral (con
frecuencia en lbulos temporales).

Retrgrada.incapacidad
de
recordar
acontecimientos
que
ocurrieron despus del dao cerebral.

Sndrome de Korsakof.- tipo de


amnesia
antergrada
severa
producida por un dao cerebral (por
lo general, pero no siempre, por un
alcoholismo prolongado).

Amnesias

Habilidades de Aprendizaje
Disponibles
En pacientes con amnesia antergrada no
tienen afectados el aprendizaje estmulorespuesta (son capaces de experimentar ambos tipos de
condicionamiento) o el motor.
No son capaces de:
Aprendizaje
Declarativo.acontecimientos que les ocurren.

describir

Aprendizaje de relaciones.- identificar nexos


inherentes entre conceptos, objetos y/o
personas.

Causas de la Amnesia Antergrada


Estudiar la etiologa de este tipo de Amnesia aclara
el panorama del proceso psicofisiolgico implicado
en el aprendizaje.
Se piensa que la causa primaria es el dao sufrido
en la formacin del hipocampo o en sus entradas y
salidas.
Experimentos de laboratorio con ratas indican que
el dao en esta zona interrumpe la capacidad de
aprender relaciones espaciales e incapacidad para
distinguir los aprendizajes que acaban de suceder
y los previos.

Actividad: Realizar una breve resea de


los conceptos fundamentales del
captulo (pg. 415).