Deja la semilla en sus

corazones

VIVIENDO LOS VALORES

DESDE EL AULA

LOS VALORES SE FORMAN EN EL PROCESO DE SOCIALIZACIN

BAJO LA INFLUENCIA DE DIVERSOS FACTORES
FAMILIA
FAMILIA

FAMILIA
FAMILIA

Los
Los valores
valores
humanos,
humanos, ticos,
ticos,
sociales
y
cvicos
sociales y cvicos
son
son cualidades
cualidades que
que
configuran
configuran la
la
personalidad.
personalidad.
Estructuran
Estructuran el
el
carcter
carcter para
para
entablar
entablar una
una
convivencia
positiva
convivencia positiva
y
y orientan
orientan al
al
desarrollo
desarrollo de
de la
la
propia
vida.
propia vida.

ESCUELA
ESCUELA

MEDIOS
MEDIOS
MASIVOS
MASIVOS DE
DE
COMUNICACI
COMUNICACI
N
N

ORGANIZACI
ORGANIZACI
ONES
ONES
RELIGIOSAS
RELIGIOSAS

ORGANIZACI
ORGANIZACI
ONES
ONES
POLTICAS
POLTICAS

ORGANIZACI
ORGANIZACI
ONES
ONES
SOCIALES
SOCIALES

LOS VALORES VALEN POR SI MISMOS.

VALORES PARA FORTALECER LAS RELACIONES INTERPERSONALES

ES UNA RESPONSABILIDAD SOCIAL Y CVICA PARA CONTRIBUIR AL BIEN COMN.

TODOS LOS GRUPOS SOCIALES SIN EXCEPCIN NECESITAN UN SISTEMA NORMATIVO EN
CONCRETO PUEDE SER ACEPTABLE O INACEPTABLE, DEPENDIENDO DE SU LEGITIMIDAD,
LA JUSTICIA Y DE SU APLICACIN.

LA DISCIPLINA EN UN CENTRO EDUCATIVO ES ELEMENTAL Y SU LEGITIMACIN DEPENDE

DEL MODO EN QUE COLABORE A LA EFICACIA DE LA ENSEANZA.

MS COMPLEJA ES LA DISCIPLINA INTERIOR LA (AUTODISCIPLINA) CON ESTA EXPRESIN

NOS REFERIMOS AL MODO EN QUE UN SUJETO DIRIGE SU PROPIA CONDUCTA Y ELLO
CONSTITUYE LA ESENCIA DE LA AUTONOMIA PERSONAL.
LA AUTODISCIPLINA SE OPONE A LA IMPULSIVIDAD E IRRESPONSABILIDAD.
LOS EDUCADORES ENSEAN A SUS DISCIPULOS EL EJERCER BIEN SU OFICIO DE VIVIR

TEORIA DE LAS VENTANAS ROTAS

INVESTIGADORES JAMES Q. WILSON Y GEORGE KELLING

Concluyendo con los resultados de la

investigacin:
Se confirma que el
delito es mayor en las
zonas
donde
el
descuido,
la
indiferencia,
la
suciedad, el desorden
y el maltrato son
mayores.

Un vidrio roto en un
auto
abandonado
transmite una idea de
deterioro, de desinters,
de despreocupacin, que
va rompiendo cdigos de
convivencia,
como de
ausencia de ley, de reglas,
como de todo vale nada.
Si se cometen pequeas
faltas como estacionarse en
lugar prohibido, exceder el
lmite
de
velocidad,
tirar
basura en la calle, o pasarse
una luz roja y estas pequeas
faltas no son sancionadas,
entonces
comenzar
a

DEFINICIN OPERATIVA DE VALORES EDUCATIVOS PARA FACILITAR LA

CONVIVENCIA EN EL MBITO ESCOLAR

TOLERANCIA Y RESPETO HACIA LAS PERSONAS: Reconocimiento del valor y la dignidad de

todas las personas y tratarles de acuerdo con ese valor. Reconocer sus derechos, aceptar
sus peculiaridades y diferencias y escuchar de forma activa sus opiniones, valorarlas sin
intentar imponer las propias.

RESPETO HACIA LAS NORMAS: El o la estudiante muestra una aceptacin e interiorizacin

de las pautas de comportamiento establecidas en el aula, en actividades deportivas y ldicas
y en convivencias, las asume como propias.

CUIDADO DE LOS OBJETOS Y DEL ENTORNO: Disposicin a hacer buen uso de todos los
espacios del centro educativo (aulas, patios, baos, mobiliario en general), cuidar los
materiales personales y los ajenos, y preservar y proteger el entorno y medio ambiente.

AMABILIDAD Y EMPATA: Capacidad de mostrarse agradable y afectuoso entre sus iguales,

profesorado y personal en general, mostrando sensibilidad hacia las necesidades ajenas.

TRES CONDICIONES PARA LA EDUCACIN EN VALORES

PRIMERA
CONDICIN

SEGUNDA
CONDICIN

TERCERA
CONDICIN

Conocer al estudiante
en
cuanto
a:
determinantes
internas
de
la
personalidad
(intereses,
valores,
motivacin,
concepcin
del
mundo; actitudes y
proyecto de vida (lo
que piensa, lo que
desea, lo que dice y
lo que hace).

Conocer el entorno
ambiental
para
determinar
el
contexto
de
actuacin
(posibilidades
de
hacer).

Definir un modelo
ideal de educacin (el
cmo influenciar y
favorecer
la
incorporacin de los
valores de acuerdo a
sus caractersticas).

LA EDUCACIN EN VALORES DEBE CONTRIBUIR A QUE EL PROYECTO DE

VIDA SE CONVIERTA EN UN MODELO DE VIDA SOBRE LA BASE DE AQUELLAS
ORIENTACIONES DE LA PERSONALIDAD QUE DEFINEN EL SENTIDO
FUNDAMENTAL DE SU VIDA,
Y QUE ADQUIEREN UNA FORMA CONCRETA DE ACUERDO CON LA
CONSTRUCCIN DE UN SISTEMA DE ACTIVIDADES INSTRUMENTADAS, LAS
QUE SE VINCULAN CON LAS POSIBILIDADES DEL INDIVIDUO Y, DE OTRO
LADO LAS POSIBILIDADES OBJETIVAS DE LA REALIDAD EXTERNA PARA LA
EJECUCIN DE ESAS ORIENTACIONES DE LA PERSONALIDAD

P
A
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MARZO

A
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ENERO

DICIEMBRE

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JUNIO

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MAYO

G
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A
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NOVIEMBRE

O
B
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C
I
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ABRI
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A
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OCTUBR
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R
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P
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O

FEBRERO

SEPTIEMB
RE

VALORES POR MES

J
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C
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B
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I
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