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Frustraciones eugnicas y

patognicas durante el IV Y V
periodos del desarrollo.

Los tres primeros periodos del desarrollo son la


base del estilo de vida individual y las experiencias
que ocurren durante ellos son los factores
predisponentes fundamentales para la formacin
de una personalidad sana o patolgica.
Sin embargo en la medida en que los periodos
previos del desarrollo no hayan sido superados en
forma adecuada, el individuo ser vulnerable a los
traumas de las etapas IV y V.
Los
factores
predisponentes
influenciarn
muchsimo en la formacin de su personalidad y
en la manera en que se enfrente a las nuevas
frustraciones.

Durante los periodos IV y V las


necesidades bsicas del chico
son las de autoestima y estima.
Sus necesidades fundamentales son las
de sentirse capaz de responder a las
exigencias de su medio en forma hbil y
competente.
Para lograr un desarrollo sano y
armnico en stas etapas, el nio
necesita frustraciones eugnicas que
le permiten poner los pies en la tierra
y
reconocer
sus
deficiencias,
limitaciones,
pues
slo
reconocindolas
y
aceptndolas
seguir en la tendencia a superarlas, a
aprender, crecer y a desarrollar sus
capacidades.

Qu ocurre si las frustraciones son


patognicas?
Cuando un nio en edad escolar sufre una serie de
frustraciones serias, no es capaz de acabar de
adquirir la autoestima que necesita, por lo que no
puede sentirse plenamente competente y ser
atacado por fuertes sentimientos de inferioridad
que tendr que compensar de alguna forma.
En ste caso tomara una postura retadora ante el
mundo, se apropia de la mscara del malo a
quien todos deben temer y respetar.

Cuando el nio experimenta traumas realmente


graves, su reaccin ya no puede ser de rebelin
o agresin, pues sta le provocara ms
dificultades. Por tanto, con frecuencia reacciona
aislndose de los dems.

Cuando el nio sufre un trauma mximo, se ve por


completo
incapacitado
para
satisfacer
sus
necesidades dominantes y se siente tan vulnerable
que en lugar de reaccionar atacando o retirndose
de los dems tiende a adoptar un postura
suplicante de aceptacin.
Para defenderse de los ataques de los otros, toma
el lema de: si me amas no me daars.

Los traumas mnimos permiten al nio darse cuenta


de sus limitaciones y generan en l un sano
sentimiento de inferioridad que origina el impulso
de superioridad.

Por otro lado, las frustraciones patognicas


obstaculizan el desarrollo del nio, incrementando
su sentimiento de inferioridad en un grado
desmedido.

Las propiedades existenciales


del ser humano.

A partir de la adolescencia, la persona adquiere la


capacidad de experimentarse a s misma en una
forma totalmente diferente; de cuestionarse
seriamente sobre su propia vida y descubrir su
propio camino.
Al proceso en el que el ser humano se percata
plenamente de su propia existencia lo llamaremos:

El despertar existencial.
Es un proceso que le permite darse cuenta de los
aspectos de su vida, su personalidad, sus
relaciones interpersonales, etc., y valorarlos
objetivamente.
El individuo se percata del:

Qu? Cmo? Porqu? Para qu?


De su existencia.

El despertar existencial da al ser humano la


libertad y por tanto la responsabilidad de aceptar
las cosas que no puede cambiar, cambiar las que s
puede y reconocer la diferencia.

Lo que hace al ser humano ser humano


plenamente es la conciencia de su propia
existencia.

Fromm en 1995 menciona que el


despertar existencial es como una
expulsin del paraso.
De ah que muchos individuos no lo
acepten ni lo enfrenten.

Muchas personas prefieren cerrar


los ojos ante su realidad e
ignorndola vivir como si sta no
fuera real.

Por otro lado el individuo que decide enfrentarse


con valenta a su condicin humana existencial,
tiene la oportunidad de desarrollar al mximo sus
potencialidades.

El despertar existencial a la
libertad y la responsabilidad.

La adolescencia se caracteriza por multitud de


cambios radicales en a vida del individuo en todos
los aspectos:
Fsico, cognoscitivo, emocional, interpersonal,
social e intrapsquico.
Al iniciar ste periodo el adolescente comienza a
desarrollar plenamente la capacidad de pensar con
lgica, imaginar ciertas circunstancias y formular
hiptesis
coherentes
sobre
sus
posibles
consecuencias bajo la influencia de diferentes
factores.
sta nueva facultad le permite darse cuenta, por
primera vez en su vida, de lo ilgico del
comportamiento de la sociedad en general, y en
particular de las personas que los rodean, en
especial sus padres.

Desde el comienzo de la adolescencia, el joven


empieza a experimentar tambin el surgimiento de
sus impulsos sexuales y la aparicin de los
caracteres sexuales secundarios.

Para que el adolescente pueda reconocer y


aceptar conscientemente la crisis de
identidad debe haber superado con xito
todas las etapas anteriores.

BIBLIOGRAFIA:
Villanueva, R. M.A. (1985) Hacia un modelo integral
de la personalidad, quin es el ser humano?, Ed.
Manual Moderno, Mxico. Caps 12, 13 y 14, pp. 151183.