CARACTERSTICAS DE LA

EVALUACIN
Es un proceso permanente y continuo.
Permite conocer en que parte del
proceso est cada nio basndonos en
ciertos parmetros
universales del
desarrollo infantil.
Evaluamos para tomar decisiones.

ETAPAS DE LA EVALUACIN
Las etapas responden al cundo evaluar, es
decir a los diferentes momentos de la
evaluacin. Se consideran cuatro etapas de
evaluacin:
Evaluacin
de
contexto:
Permite
obtener
informacin relacionada con el medio en que se
desenvuelve el nio (familiar, escolar, comunal), que
influye directamente en la accin educativa, en el
desarrollo y los comportamientos que manifiesta el
educando. Podemos usar la ficha de matrcula, la
entrevista y la ficha de registro.

ETAPAS DE LA EVALUACIN
Inicio
Se evala el nivel de desarrollo del nio con el que llega al
programa. (Saberes previos).
Se realiza antes de iniciar la accin formal de enseanza
aprendizaje
Instrumentos: Lista de cotejo, Escala de desarrollo.

Proceso
Es permanente. (Durante todo el proceso de enseanza- aprendizaje).
Permite darnos cuenta de los logros, dificultades, ritmos de aprendizaje de los
nios).
Con los resultados se pueden hacer los ajustes necesarios en la practica
educativa.
Instrumentos:
Lista de cotejo.
- Ficha de observacin
Cuaderno Anecdotario (las situaciones cotidianas y relevantes
de la actitud de cada nio).
- Registro de evaluacin.

Final
Se da al trmino de un periodo.
(trimestre).
Permite ver el logro de
determinadas capacidades y
actitudes.
Se informa y se da orientaciones a
los padres de familia sobre el
proceso del nio, a travs de
informes orales y escritos.
Usamos el Informe de Mis Progresos
del Nio

LA OBSERVACIN
Tcnica de evaluacin que
permite conocer al nio y su
contexto.
Proceso espontneo y natural
que va alimentar la relacin con
el nio porque no se limita a
describirlo sino a brindarle lo
que necesita.
Permite medir nuestra labor
educativa, saber si es eficaz o no
y plantearnos preguntas en
relacin a nuestro propio
trabajo.

INSTRUMENTOS
Son medios que sirven para recoger
informacin.

Lista de Cotejo.
Escala de Desarrollo.
Fichas de observacin
Anecdotario.

QU ES UN INDICADOR?
CONDUCTA OBSERVABLE
CLARO Y PRECISO
TRES ELEMENTOS:

* ACCIN
* CONTENIDO
* CONDICIN

: Qu hace el nio?
: QU? En relacin a la accin
: Cmo?

NARRA
HECHOS VIVIDOS EN SU FAMILIA
ESPONTANEIDAD
ACCION

CONTENIDO

CON
CONDICIN

PROCEDIMIENTO
CONOCIMIENTO

ACTITUD

Lic. Jhowany E. Villafuerte S.

LISTA DE COTEJO
Instrumento descriptivo de evaluacin, de
observacin directa que permite evaluar el
nivel de desarrollo del nio a travs de
conductas observables.
Consiste en un listado de indicadores o
caractersticas de desarrollo de un nio a
determinada edad.
Se debe verificar la presencia o ausencia de
stas caractersticas, escribiendo SI o NO.
Se aplica de modo individual.
Se puede utilizar en cualquier momento del
ao.
Lic. Jhowany E. Villafuerte S.

LISTA DE COTEJO ENTRADA

Se recomienda utilizar en los primeros das de
ingreso del nios a la cuna o jardn para, segn
los resultados se elabore la programacin
Curricular.
El tiempo para aplicar la L.C. ser de 2 a 4
semanas, pero ello depender de:
Cun larga es la LC, la realidad del programa.
La disposicin del nio en el momento de las
evaluaciones.
El horario de permanencia del nio en la Cuna
o Programa los primeros das. Lic. Jhowany E. Villafuerte S.

Recuerda que:
La aplicacin de la LC de entrada podra verse
afectada ya que coincide con la etapa de adaptacin.
Durante la aplicacin de la lista de cotejo no se realiza
ninguna unidad didctica, slo se van ejecutando las
acciones, situaciones o tems previstos que se
elaboraron para su evaluacin.
Durante este tiempo, adems de evaluar a los nios a
travs de la lista de cotejo, tambin se pueden poner de
acuerdo la promotora y los nios, en la elaboracin de
las normas de convivencia y el cuadro de
responsabilidades.
Lic. Jhowany E. Villafuerte S.

LISTA DE COTEJO

Una vez terminada la aplicacin de la LC tendrs una imagen mas clara

del nivel de desarrollo de cada uno de tus nios a cargo.
Para ello es importante que elabores un Cuadro Resumen de los
Resultados de la Lista de Cotejo. Ejm.
MARI
A

CARLO
S

NATY

CESAR

JOSS
IE

ANA

MIGU
EL

Total
SI

Total
NO

1. Sonre a la persona conocida

S
60%

75%

Nombres

Items/
AREA: RELACIN CONSIGO
MISMO

TOTAL SI %

100%

AREA: RELACION CON EL MEDIO

NATURAL Y SOCIAL
1
2
3
TOTAL SI%
AREA: COMUNICACIN
INTEGRAL
1

Lic. Jhowany E. Villafuerte S.

Teniendo en cuenta los resultados de la lista de

cotejo (porcentaje de los tems, o situaciones)
se realiza la interpretacin de la lista de cotejo,
la que permite tener una idea clara de la
situacin en la que se encuentra el grupo de
nios. De tal forma que cuando comience el
proceso
de
enseanza-aprendizaje,
se
enfatizar
en
estos
aspectos.
Esta
interpretacin se realiza por reas y teniendo en
cuenta los componentes, por ejemplo:
REA: COMUNICACIN INTEGRAL
Componente: Expresin y comprensin oral
Los nios de mi aula son nios que se
comunican muy poco, su vocabulario es muy
pobre, no cumplen rdenes...

IMPORTANCIA DE LA
LISTA DE COTEJO:
Permite conocer el nivel de
desarrollo de los nios que vas a
atender.
Establecer los propsitos de las
actividades de aprendizaje a partir
de los resultados obtenidos.

Lic. Jhowany E. Villafuerte S.