ACUERDO 717

REGULA LOS PROGRAMAS DE GESTIN ESCOLAR.

TODOS LOS PROGRAMAS Y PROYECTOS DEBEN
DARSE A CONOCER PARA CONTEMPLARSE EN RUTA
DE MEJORA.
PARTIR DE UN DIAGNSTICO COMO
RETROALIMENTACIN, TOMANDO EN CUENTA
NECESIDADES PRINCIPALMENTE DE LOS ALUMNOS.
DESARROLLAR UN PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES
DONDE LA ESCUELA ORGANICE SU FUNCIONAMIENTO
ASUMIENDO AS SU AUTONOMA DE GESTIN,
FAVORECIENDO LAS PRIORIDADES Y CONDICIONES
DEL SISTEMA BSICO DE MEJORA.
SERN DE OBSERVANCIA OBLIGATORIA PARA LAS
AUTORIDADES EDUCATIVAS SIEMPRE Y CUANDO
VAYA A CONSTATAR LA RUTA DE MEJORA.
ADMINISTRAR PERMANENTEMENTE Y DE MANERA
TRANSPARENTE LOS RECURSOS.
FORTALECER LA PARTICIPACIN SOCIAL Y

ACUERDO 717

TRABAJO COLABORATIVO INVOLUCRANDO A TODOS LOS

ACTORES ESCOLARES.
EVALUACIN PERMANENTE DURANTE EL DESARROLLO
DE LAS ACTIVIDADES, BALANCE Y RENDICIN DE
CUENTAS (FINANCIERAS Y PEDAGGICAS).
CORRESPONSABILIDAD ENTRE AUTORIDADES, PADRES
DE FAMILIA Y TODOS LOS ACTORES ESCOLARES
INCLUYENDO ALUMNOS.
INVOLUCRAR A CONSEJOS DE PARTICIPACIN SOCIAL
PARA EL SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES.
FORTALECER TODAS LAS PRIORIDADES PRINCIPALMENTE
LA NORMALIDAD MNIMA.
DISPONER DE INFRAESTRUCTURA, MOBILIARIO Y
EQUIPAMIENTO DIGNOS PARA USO PEDAGGICO Y
ADMINISTRATIVO.
DENTRO DE LA AUTONOMA DE GESTIN, LOS
DIRECTORES REALIZARN OBSERVACIONES EN EL AULA,
Y EN EL CASO DE LAS SUPERVISIONES DEBEN DE
REDUCIR LA CARGA ADMINISTRATIVA A DIRECTORES

ACUERDO 717
LA RUTA DE MEJORA ES EL DOCUMENTO DONDE SE
CONCRETA LA PLANEACIN ESCOLAR.
LA ESCUELA DEBER DE MANERA PERIDICA
REVISAR AVANCES, EVALUAR EL CUMPLIMIENTO
DE ACUERDOS Y METAS, REALIZAR AJUSTES Y
RETROALIMENTAR.
LOS PROGRAMAS Y ACCIONES PARA EL
FORTALECIMIENTO DE LA AUTONOMA DE GESTIN
ESCOLAR DEBERN APOYAR Y ORIENTAR A LA
ESCUELA PARA LA INCLUSIN DE LOS ELEMENTOS
BSICOS EN LA RUTA DE MEJORA.
LOS ELEMENTOS BSICOS DE LA RUTA DE MEJORA
SON: AUTOEVALUACIN, DIAGNSTICO,
PRIORIDADES EDUCATIVAS, OBJETIVOS, METAS,
PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES Y
ESTABLECIMIENTO DE COMPROMISOS,

ELEMENTOS BSICOS
DE LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR

AUTOEVALUACINDIAGNSTICO

IDENTIFICAR NECESIDADES DE LA ESCUELA

PRIORIZAR LAS NECESIDADES ORIENTANDO A ESTADSTICAS.
APOYARSE EN FUENTES DE INFORMACIN DONDE SE PARTE DE
LA RUTA DE MEJORA DEL CICLO ANTERIOR PRINCIPALMENTE
EN EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIN.
PARAMETROS DE GESTIN: ESTNDARES DE GESTIN DE LA
EDUCACIN BSICA (ACUERDO 592).
QUE TODA LA INFORMACIN SE ANALICE Y SE REFLEXIONE
PARA IDENTIFICAR Y PRIORIZAR NECESIDADES
ORDENANDOLAS DE MANERA JERRQUICA.
TODA ESTA INFORMACIN LE SERVIRA PARA TOMAR
DECISIONES Y AS FORTALECER LA AUTONOMA ESCOLAR.

PRIORIDADES EDUCATIVAS
SE ENFOCA EN LAS NECESIDADES
EDUCATIVAS DETECTADAS EN LA
AUTOEVALUACIN DIAGNSTICO
TENIENDO EN CUENTA ASPECTOS COMO
EL APRENDIZAJE DE TODOS LOS
ESTUDIANTES, LA PREVENCIN DEL
REZAGO Y LA DESERCIN, LA
NORMALIDAD MNIMA, LA CONVIVENCIA
ESCOLAR Y LA PARTICIPACIN SOCIAL
RESPONSABLE.

OBJETIVOS
A PARTIR DE LAS NECESIDADES
DETECTADAS Y DE LAS PRIORIDADES
EDUCATIVAS DE LA ESCUELA, LOS
OBJETIVOS ESPECIFICAN QU SE
PRETENDE ALCANZAR Y LOS MEDIOS
PARA LOGRARLO, ELEMENTOS QUE
GUIARN LAS ACCIONES A REALIZAR
POR LA COMUNIDAD ESCOLAR
DURANTE EL CICLO ESCOLAR.

METAS
ESTABLECE LOS LOGROS
CONCRETOS Y VERIFICABLES.
DEBE DE CONTEMPLAR CUNTO,
DE QU MANERA Y CUNDO.
LA ELABORACIN DE LAS METAS
DEBERN CONSIDERARSE EN
FUNCIN DEL LOGRO DE LOS
ESTUDIANTES.
LAS METAS SE DEFINIRN EN
FUNCIN DE LA SITUACIN DE LA
PROPIA ESCUELA Y SE DEBERN
HACER DEL CONOCIMIENTO DE LA

PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES Y
ESTABLECIMIENTO DE COMPROMISOS
PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES Y
ESTABLECIMIENTO DE COMPROMISOS.
DEFINICIN DE LAS ACCIONES,
COMPROMISOS, TIEMPOS,
RESPONSABLES Y RECURSOS QUE
PERMITIRN ALCANZAR LOS OBJETIVOS
Y LAS METAS.
RENDIR CUENTAS CON EL PROPSITO
DE TRANSPARENTAR LOS RECURSOS
FINANCIEROS RECIBIDOS.

ESTRATEGIAS DE
SEGUIMIENTO Y EVALUACIN
SE DEBEN DE LLEVAR AVANCES, LOGROS,
MEDIOS Y EVALUAR PERIDICAMENTE.
ES IMPORTANTE DAR SEGUIMIENTO.
LOS PERIODOS DE EVALUACIN PARTEN
DEL DIAGNSTICO, DESARROLLO Y FINAL
DE LO PROGRAMADO EN LA PLANEACIN
ANUAL.
SE DEBER EVALUAR A PARTIR DE LOS
OBJETIVOS Y METAS PLANTEADAS DESDE
EL INICIO DEL CICLO ESCOLAR.

ADMINISTRACIN, TRANSPARENCIA Y
RENDICIN DE CUENTAS DE LOS
RECURSOS

DIMENSION PEDAGOGICA

N
1

DIMENSION
DIMENSION PEDAGOGICA

AMBITO DE GESTIN
En el saln de clases: Es la facultad que tiene el docente
para disear e implementar las actividades didcticas que
le permitan atender el tema, la diversidad y las necesidades
especficas de sus alumnos.

EJERCICIO DE AUTOEVALUCION
LA PRCTICA PEDAGGICA Y SUS
FACTORES
ASOCIADOS.
PLANEACIN
DIDCTICA,
EVALUACIN,
Y RECURSOS
DIDCTICOS.

AUTOEVALUACIN
DE
LA
PRCTICA
DOCENTE
Y
RESULTADOS
DE
LOGRO
EDUCATIVO.

CLIMA DEL AULA

LOS PROCESOS SON LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE.

LOS FACTORES SON:
LA PLANEACIN CUANDO VERDADERAMENTE ES ADECUADA
A LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS FAVORECIENDO LA DIVERSIDAD.
LA EVALUACIN CUANDO SE ELABORA EN TIEMPO Y FORMA Y SIRVE
PARA
RETROALIMENTAR.
AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIA ESCOLAR, DONDE TENGA
LAS CONDICIONES PTIMAS A FIN DE FORTALECER LOS APRENDIZAJES
DE LOS ALUMNOS.
RECURSOS DE APOYO, ES DECIR, QUE EL MATERIAL SEA EL IDONEO
PARA LAS NECESIDADES DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS.
CUADERNO DEL ALUMNO, EVIDENCIA PALPABLE DE LA PLANEACIN.

DIMENSION ORGANIZATIVA

DIMENSION

AMBITO DE GESTIN

DIMENSION
ORGANIZATIVA

En la escuela: Son las formas

de organizacin y
funcionamiento que el colectivo
asume especficamente para
atender la prioridad y brindar un
mejor servicio educativo en su
escuela.
Entre maestros: El desarrollo
profesional y las buenas
prcticas de trabajo puestas al
servicio del colectivo para dar
respuesta a las prioridades
educativas.
Asesora Tcnica: La asesora
y acompaamiento acadmico
que el directivo gestiona para
resolver las necesidades del
colectivo identificadas en el
proceso de diagnstico para
brindar respuestas a las
prioridades identificadas por el
colectivo escolar.

EJERCICIO DE
AUTOEVALUCION
EL
PLAN
Y
PROGRAMAS DE
ESTUDIO
CONOCIMIENTO Y
APLICACIN
ORGANIZACIN Y
FUNCIONAMIENTO
DEL CONSEJO
TCNICO
ESCOLAR
LIDERAZGO Y
CLIMA
ORGANIZACIONAL

DIMENSION ORGANIZATIVA

PROCESOS:ENSEANZA APRENDIZAJE.
FORMA DE ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA.
FORMAS DE ORGANIZACIN: ENCARGADO EL DIRECTOR.
ESPACIO: EL CONSEJO TCNICO ESCOLAR.
ASIGNACIN DE RESPONSABILIDADES ENTRE LOS ACTORES (COLECTIVO
ESCOLAR)
VINCULACIN CON PADRES DE FAMILIA (CEPS Y APF)
ARTICULACIN DE LOS PROGRAMAS.
ARTICULACIN ENTRE ASIGNATURAS Y GRADOS ESCOLARES.
LIDERAZGO COMPARTIDO.
TRABAJO COLABORATIVO.
TIEMPOS EFECTIVO AL TRABAJO ACADEMICO.
BUSCAR SOLUCIONES A LOS PROBLEMAS DE ENSEANZAN Y DE
APRENDIZAJE.
BUENAS RELACIONES CON PADRES PARA RECIBIR APOYO CON EL
APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.
ANALIZAR LAS PRACTICAS DE LOS DOCENTES.
AL PERSONAL DE APOYO Y ASISTENCIA HACERLO UN ALIADO
FORMAS DE INTERACTUAR PARA LA TOMA DE DESICIONES.

DIMENSION ADMINISTRATIVA

DIMENSION
DIMENSION ADMINISTRATIVA

AMBITO DE GESTIN
Materiales e insumos educativos:
La toma de decisiones colegiadas para la
adquisicin de materiales e insumos en un
ejercicio transparente de administracin de
los recursos asignados a la escuela.

EJERCICIO DE AUTOEVALUCION

FUNCIONAMIENTO
REGULAR DE LA
ESCUELA / USO DEL
TIEMPO
ADMINISTRACIN DE LOS
RECURSOS
DE
LA
ESCUELA
CONTROL ESCOLAR

DIMENSION ADMINISTRATIVA

ACTIVIDADES QUE DESDE LA ADMINISTRACIN FAVORECEN LOS PROCESOS

DE ENSEANZA.
PROCESOS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE DESDE LA ADMINISTRACION DE
LOS RECURSOS.
COORDINACIN PERMANENTE DE LOS RECURSOS HUMANOS, FINANCIEROS
Y EL USO DEL TIEMPO.
HACER UN INVENTARIO DE LO QUE SE CUENTA.
CONTROL DE LA INFORMACIN.
LIDERAZGO DIRECTIVO PEDAGGICO Y ADMINISTRATIVO.
RELACIN CON EL SUPERVISOR.
CONSERVACIN DEL EDIFICIO.

DIMENSION COMUNITARIA Y DE PARTICIPACION SOCIAL

DIMENSION
DIMENSION COMUNITARIA Y
DE PARTICIPACION SOCIAL

AMBITO DE GESTIN
Con los padres de familia:
Las actividades y recursos que el
colectivo docente disea para
lograr la participacin de padres
tutores para el aprendizaje de sus
hijos.

EJERCICIO DE AUTOEVALUCION
LA PARTICIPACIN ACTIVA Y
CORRESPONSABLE DE LOS
PADRES DE FAMILIA Y DE OTROS
ACTORES SOCIALES
AUTOEVALUACIN ESCOLAR Y
RENDICIN DE CUENTAS

DIMENSION COMUNITARIA Y DE
PARTICIPACION SOCIAL

RELACIN ENTRE LA ESCUELA, PADRES DE FAMILIA Y MIEMBROS DE LA

COMUNIDAD.
COMUNICACIN ENTRE LA ESCUELA Y LOS PADRES DE FAMILIA.
APOYAR CORRESPONSABLEMENTE LA FORMACIPN INTEGRAL DE SUS
HIJOS.
LOS PADRES SON PARTE PERO NO SON LOS RESPONSABLES DE LA
EDUCACIN FORMAL DE SUS HIJOS.
CONOCER A LOS PADRES DE FAMILIA.