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UNIVERSIDAD PRIVADA SERGIO

BERNALES
MAESTRA EN INVESTIGACIN Y DOCENCIA UNIVERSITARIA

TEORAS PEDAGGICAS Y ROL DE LAS


UNIVERSIDADES
Autor : Carlos Salazar Eustaquio .
Asesor : Prof. Jyn Jimnez lvarez.
Jess Mara, Octubre 2016

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DOCENTE UNIVERSITARIO ACADEMICISTA


Este tipo de Docente conoce a profundidad su
disciplina, pero no le da importancia a la
formacin pedaggica profesional ,pues la
considera superficial e innecesaria ,ya que cree
que es suficiente la que adquiere a travs de la
experiencia directa, su preferencia es informarse
de los conocimientos ajenos para reproducirlos y
transmitirlos (Elliot xxx) ,tampoco considera
importante aplicar estrategias de enseanzas
propias.

DOCENTE UNIVERSITARIO
EXPERIMENTADOR
El Docente experimentador concibe el aula como un espacio
para formular y comprobar hiptesis de trabajo ,ensayar
tcnicas e instrumentos ,disear estrategias y materiales e
inventar procedimientos y recursos . De sta manera encara los
problemas complejos que emergen de la relacin profesoralumnos-conocimientos
,
controla
situaciones
inciertas
,modifica ambientes de aprendizaje para lo cual ejercita su
capacidad intelectual (Sehn 1998) tambin identifica los
principios escenciales de la prctica como experimentacin ,
sobre todo en situaciones de conflicto , lo cual es til para que
el profesional de la educacin busque nuevas rutas hacia la
comprensin de lo
que sucede , aportando respuestas
creativas.

DOCENTE UNIVERSITARIO CRTICOREFLEXIVO


Este docente identifica los problemas desde su experiencia
en la prctica pedaggica,sistematiza,reflexiona y plantea
alternativas de accin ,lo cual lo hace un agente innovador,
dialogante y constructivo . Fundamenta su docencia en
autores que propone formacin enriquecida desde la reflexin
( Schn 1998,Zambrano,2012) y bsqueda del sentido de su
propia prctica en el aula como escenario donde se construye
pluralidad de saberes ,dentro de los cuales est el pedaggico
. Este ejercicio conlleva a un proceso de autoevaluacin ,haca
el perfeccionamiento permanente mediado por instrumentos
vlidos . El autor propone La "Reflexin-en-la-accin", es el
ejercicio de pensar ,mientras se desarrolla.

DOCENTE UNIVERSITARIO
TRANSFORMATIVO
La accin Docente Universitario trasciende las aulas ,se proyecta a un
contexto socio-cultural ,a un mundo complejo, dinmico y cambiante con
mltiples problemas ,cuya dinmica de transformacin le exige abrirse a
nuevas experiencias ,cargadas de significados,valores,simbologas
,efectos, sentimientos e intereses . De las situaciones cotidianas
laborales se desprenden motivaciones que conducen a profundizar las
teoras y a validar las acciones en los contextos educativos e
institucionales . Por lo tanto , si se pretende la construccin de
conocimiento a partir de la reflexin , la actuacin del Docente como
formador de profesionales no se queda en la simple aplicacin de
reglas ,frmulas o procedimientos aislados de un contexto cultural .
Desde las prcticas pedaggicas cotidianas se asegura el avance de una
metodologa cientfica comprometida con la realidad y la transformacin
social (Runge y Muoz 2012,Santos Baquero,Molano,Pardo,2006 ).

DOCENTE UNIVERSITARIO INTELECTUAL


Los Docentes como intelectuales pueden construir y
legitimar el saber pedaggico ,que va ms all del aula
para tener alcances sociales ,pues Hacer lo pedaggico
ms poltico ,significa insertar la instruccin escolar
directamente
en
la
esfera
poltica(Giroux
1977p.175).Esta es una categora que identifica al
intelectual transformativo que recurre a la reflexin y a la
accin crtica (Kemmis y Mactaggart,2013)a favor de un
proyecto de sociedad que busca superar las injusticias
econmicas, polticas y sociales . Se argumenta la relacin
entre el conocimiento y el poder, orientada a mejorar el
carcter democrtico.

DOCENTE UNIVERSITARIO
INVESTIGADOR
Los Paradigmas Epistemolgicos de mayor aceptacin en
el mundo orientan las decisiones legislativas y las
comunidades acadmicas que resaltan la importancia de
un fundamentacin investigativa slida referida a los
procesos educativos . La investigacin en sta rea
,implica que los docentes universitarios fundamenten su
accin en tales paradigmas ,con enfoque investigativo
para generar nuevas teoras pedaggicas y de sta
manera atender los fines del sistema educativo
Colombiano que reclama de la universidad un rol
proactivo en la formacin de educadores fortaleciendo las
dimensiones cientficas pero tambin ticas y sociales.

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Los procesos de desarrollo econmico local sobre todo en reas


con
muchos
problemas
de
marginalidad
,desempleo,desigualdad,hoy mas que nunca tienen objetivos de
mas alto nivel que incluyen :
No reproducir desigualdades.
Construir Cohesin Territorial y Capital Relacional.
Incluir a las mujeres en los Circuitos Econmicos.
Reducir la Dependencia de la Inversin Extranjera.
Proteger el Medio Ambiente .
Construir Iniciativa Empresarial.
Construir Capacidades Gubernamentales y Enfoque de Desarrrollo
Econmico Local.

Las Universidades tienen potencialmente un papel


fundamental que desempear en el desarrollo
econmico social de sus regiones.
En el nivel ms bsico ,las universidades pueden ser
instituciones de anclaje con las economas locales
como principal empleadores en una amplia gama de
ocupaciones ,como compradores de bienes y servicios
locales y participantes a la vida cultural y el entorno
construido de las ciudades . Pero cuales son las
contribuciones ms activas que las universidades
pueden brindar ? , se debe tener en cuenta que como
institucin al servicio del saber y del conocimiento la
universidad tiene un compromiso claro con la
sociedad que la sustenta ,que trasciende los lmites
fsicos de los recintos acadmicos y que la involucra
en la tarea de perseguir el progreso y el avance de su
territorio de referencia (Vsquez Barquero,2009).

Las universidades deberan de concebirse


como entidades no slo comprometidas con
las tareas de formacin y educacin , sino
como organizaciones involucradas en el
desarrollo socio-econmico de las regiones:
Se trata de un Activo crtico de la regiones ,
mas an en la regiones menos favorecidas,
donde el sector privado puede ser dbil, con
bajos niveles de investigacin y desarrollo.

La teora del desarrollo endgeno que se difunde a partir de


los aos setenta del siglo xx , interpreta que uno de los
mecanismos que facilitan el crecimiento sostenido de la
productividad y el progreso econmico tiene que ver con la
difusin de innovaciones y conocimiento en el territorio y, por
tanto con el acceso al cambio tecnolgico y con la formacin de
los recursos humanos . Pero las empresas no innovan de forma
aislada a travs de sus propias fuentes de conocimiento, sino
que lo hacen gracias a las relaciones con su entorno y a los
mecanismos de aprendizaje ,a travs de interacciones con los
proveedores ,clientes , instituciones pblicas y privadas ,dentro
un
sistema
socioeconmico
sometido
a
continuas
transformaciones.

En Europa a partir de los aos noventa las universidades


y los centros de investigacin han empezado a tener un
papel activo en el desarrollo econmico a travs de la
transmisin de la tecnologa , el desarrollo de pequeas y
medianas empresas , la creacin de parques cientficos y
tecnolgicos , y por supuesto a travs del fortalecimiento
de los recursos humanos.
La movilizacin
exitosa de los recursos de la
universidad
puede
tener
un
efecto
desproporcionadamente positivo en sus economas y el
logro de las estrategias regionales integrales regionales.

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Es sabido que la investigacin es la clave para el


desarrollo , por ejemplo ,dando el valor agregado a
nuestros productos y dejar de exportar slo materia
primas , nos dar mayores ingresos . O se puede
crear un proceso con formas ms limpias de extraer
mineral. Todo ello se hace con investigacin y por eso
es importante invertir en ello. La leccin que nos
dejan las cifras del ranking SIR ,2011, es que se tiene
que mejorar la educacin en los colegios para que los
muchachos lleguen a la universidad con un nivel ms
aceptable.

Muchas veces no se realiza investigacin por falta de


recursos humanos : No hay investigacin o se han ido del
pas . Si hay investigacin no se recibe el incentivo
econmico adecuado . Otro tema es el presupuesto . En
las Universidades pblicas , la ley para el uso del canon en
las universidades es muy rgida y slo permite su uso para
infraestructura . Vemos que hay an mucho que hacer . En
cifras 3,378 millones de soles fue el presupuesto asignado
a las universidades pblicas en el 2011. La inversin para
la investigacin es slo del 0,15% del PBI , uno de los ms
bajos de los pases de la regin
.

La universidad actual concebida como el impulsor del desarrollo


econmico y social y cuya misin principal adems de la formacin de
profesionales , es la produccin de la ciencia y la tecnologa va la
investigacin cientfica , tiene un rol protagnico que cumplir en la gran y
necesaria tarea nacional de la difusin de la investigacin cientfica .
Asimismo, todo esfuerzo nacional de divulgacin de la investigacin
cientfica tiene que partir necesariamente de las aulas universitarias ,
siempre y cuando sta tenga la plena capacidad de construir ciencia ,
tecnologa e innovacin en los niveles y calidad que los tiempos actuales
demandan . Caso contrario , simplemente tendr que jugar el papel de
difusor de ciencias y tecnologas provenientes de otros pases en los que
las universidades si quieren ciencia y tecnologa .

La innovacin y la creatividad son los factores ms


importantes para el xito de una empresa , de una
sociedad o un pas . Las actividades de reforma y
modernizacin del Estado , que es una necesidad para
cualquier nacin , tienen que promover su desarrollo
en funcin al anlisis crtico de la realidad de sus
poblaciones y al avance tecnolgico y econmico del
mundo cada da ms globalizado ,por lo que debe de
identificar un alto contenido de stos factores claves
para promover realmente el desarrollo nacional . No
podemos discutir si sta reforma y modernizacin se
deben dar con un enfoque sociopoltico o
socioeconmico , lo que nos interesa es como hacerlo
para que se logre el desarrollo y bienestar de la
poblacin nacional especialmente de los que tienen
menos posibilidades de lograr satisfacer al menos sus
necesidades primarias.

En nuestra opinin , como un hecho axiomtico , las


respuestas las deben de dar las universidades. Ellas
tienen la responsabilidad legal, social y tradicional . Por
lo que el Estado debe de considerarla como la fuente de
iniciativas y propuestas para promover el desarrollo y
bienestar nacional. En los pases desarrollados , el
aporte de la actividad acadmica ha permitido disponer
de propuestas de solucin a sus diversos problemas y
ya han logrado el desarrollo econmico local en equidad
y sostenibilidad a travs de polticas del Estado
adecuadas a la realidad diagnosticada.

FUENTES REFERENCIALES :
https//prezi.com/hm ciatbf2sjo/transformacin-de-lasprcticas
Transformacin de las prcticas pedaggicas
universitarias. Torres F.A.
Quinteros J. Universidad de Caldas .Colombia.

http :
//www.ilsleda.org/usm_files/paper/ils_leda_paper_115361.pdf
Por: Rosario Bisceglia.

http.//www.oci.es/histrico/divulgacincientfica /?
universidad-investigacin-y

Universidad , Investigacin y Desarrollo de la Sociedad


Peruana.Iberociencia.

http://www.usmp.edu.pe/publicaciones /boletn/fia/in Rol


de la Universidad

en el Desarrollo y Reforma del Estado. Ing. Jaime


Palacios Olivos.