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Rommy Espinoza C.

Fonoaudiloga

Creado

para nios con autismo.


Puede ser utilizado en nios con autismo,
TGD y disfasia.
Nios que tienen grandes dificultades en
el lenguaje expresivo.
Es un medio para comunicarse con su
entorno.

Fue

usado en 85 nios de 5 aos de edad


o menores que no han echo uso del habla
al entrar a la escuela.
De los 66 nios que usaron el PECS por
ms de un ao, 44 usaron lenguaje
independiente y 14 lo usan con apoyo de
imgenes.
7 de ellos ya no son catalogados como
autistas y 30 estn en aulas de
discapacidades leves.

Usado por terapeutas y padres en el hogar.


Los nios son los iniciadores, ellos inician el

intercambio comunicacional.
Se utilizan elementos que atraen al nio, por
ejemplo:
- Alimentos
- Bebidas
- Juguetes
- Etc
Cualquier cosa que el nio busque
constantemente.
Luego que sabemos cuales son los objetos, los
transformamos en imgenes o fotos.

Por

medio del PECS los nios pueden


aprender la importancia de tener otra
gente para que los ayude y pueden
aprender a confiar en que la gente
responder sus mensajes entregados con
calma.
Con el sistema correcto y el
entrenamiento apropiado una imagen
seguramente vale ms que mil palabras.

Los

nios usando PECS, son enseados a


acercarse y dar una imagen (foto) de un
objeto deseado, a su interlocutor, a
cambio de dicho objeto.
Al hacer esto, el nio inicia un acto
comunicativo, para obtener un resultado
concreto en un contexto social.

Busque

un sistema de smbolos. (fotos


comerciales, personales, etc de colores)
Tenga una caja organizada de imgenes.
Pegue velcro en las lminas y en la
superficie del soporte (tabla).
Tener un lugar despejado en dnde las
imgenes y tablero estn disponibles.
El nio jams debe escuchar las palabras
NO y NO TENGO ESO.

Establezca

refuerzos positivos.
Entreviste a la familia, amigos y maestros
para obtener informacin.
Poner cuidado en las discapacidades
motoras.

Procedimiento:
- Tenemos la pelota
-

que a l le gusta en un
lugar que no alcance el menor.
En una mesa estar la foto de la pelota.
Mientras el nio trata de alcanzar la
pelota, el terapeuta fsicamente ayuda al
nio a tomar la imagen de la pelota.
La coloca en la mano abierta del coterapeuta (padre o madre).

Inmediatamente la imagen es puesta en la mano,


el terapeuta dir: Ah, tu quieres la pelota e
inmediatamente se le da la pelota (elemento) al
nio.
Se debe reforzar de inmediato positivamente.
No se pregunta qu es lo que quiere.
No se le pide que tome la imagen.
El terapeuta no dice nada antes de que la imagen
sea puesta en la mano del co-terapeuta.
Con el tiempo la ayuda fsica para tomar la imagen
se descarta al igual que la ayuda para dejarla en la
mano abierta.
Luego de varias veces el nio comienza la
interaccin tomando la imagen y entregndosela al
terapeuta.

Algunos

nios van a resistirse, por lo tanto el


terapeuta debe sujetar el objeto deseado en su
mano libre ( no la mano usada para recibir la
fotografa)
No ponga al terapeuta /persona favorita detrs
del nio, site a la persona frente al nio(a) para
mantener contacto visual.
Refuerce de inmediato (EXTREMADAMENTE
IMPORTANTE). Mientras refuerce un intercambio
apropiado, gire la fotografa hacia el estudiante
cuando le hable para mantener la atencin e
incrementar el reconocimiento de esa fotografa.

El

terapeuta se aleja para que el nio


haga un esfuerzo y llegue a l.
Varias personas deben recibir la imagen,
pero slo la de la pelota.
Una vez que entrega a varias personas se
agregarn nuevos elementos.
Siempre se presentan de a una imagen.
Despus de un tiempo se pueden colocar
2 fotos en el tablero o mesa, luego 3 y as
sucesivamente.

Qu se consigue en este paso?


- Cada vez que el nio quiera algo ir donde
una persona y colocar la imagen en su
mano, as, lograremos que interacte y
comunique en vez de que ignore y trate
de conseguirlo slo o con llanto.

Objetivo:

El nio solicitar los objetos


deseados yendo al tablero de
comunicacin, seleccionando la fotografa
apropiada y volviendo de nuevo hasta el
interlocutor a darle la fotografa.
Preparacin: El nio y el terapeuta estn
sentados en una mesa, vindose cara a
cara. Tenga disponibles varias fotografas
de objetos deseados o contextualmente
apropiados, fotografas de objetos
"irrelevantes" o " no preferidos" y los
objetos correspondientes.

A: Inicie con un objeto altamente


deseable y uno no preferido
Ejemplo: Fotografa de un juguete vs.
fotografa de un calcetn.
Elogie verbalmente, si el nio elige el
objeto deseado y no reaccione si elige el
no deseado.
Contine hasta que 8 de 10 intentos sean
completados apropiadamente

B: Aada fotografas y manipule el valor


de refuerzo de las fotografas "no
preferidas", para que el nio(a) aprenda
a hacer elecciones entre fotografas que
son igualmente deseadas.

Mientras

ensea la discriminacin de
imgenes, asegrese de cambiar la ubicacin
de las imgenes en el tablero de aprendizaje.
Asegrese de que el tablero ocasionalmente
tenga un artculo " no deseado" en algn sitio
entre el resto de las imgenes.
Si el nio comete un error en su eleccin, no
responda con un "NO" de ninguna manera.
En su lugar, diga " Tu quieres el calcetn."
Luego diga, " Si quieres la pelota, necesitas
pedir la pelota."

Objetivo:

El nio solicita artculos


presentes y no presentes usando una
frase de varias palabras yendo al libro. El
nio toma una fotografa de "Yo quiero" y
la coloca en una lnea de frase (tira de
Velcro). Luego, el nio toma una imagen
de lo que desea, la coloca en la lnea de
frase, quita toda la tira de Velcro, y la
lleva a su interlocutor.

Lo

siguiente deber de estar disponible:


Tablero de comunicacin
Tira (lnea de frase)
"Yo quiero"
Imgenes y objetos/actividades de
refuerzo

A: Fotografa fija "Yo quiero" :


La fotografa "Yo quiero" es adherida a la
esquina superior izquierda del tablero de
comunicacin. Cuando el nio(a) desea un
objeto/actividad, guelo(a) a poner la
imagen "Yo quiero", colquela en el lado
izquierdo de la lnea de frase, tome y
ponga la imagen del objeto deseado junto
a ella en la lnea. El nio(a) entonces se
acerca a su interlocutor y le da a l la
lnea (tira de Velcro). Elimine todas las
pistas con el tiempo.

B:

Mueva la imagen 'yo quiero' a la


esquina superior derecha del tablero de
comunicacin. Cuando el chico/a quiera un
objeto/actividad guele a tomar la imagen
'yo quiero', sitela a la izquierda de la tira
de frase, tome y site la imagen del
objeto deseado cerca de ella en la tira. El
chico, a continuacin se aproxima a su
interlocutor y le da la tira. Vaya retirando
las pistas a lo largo del tiempo.

Objetivo:

El estudiante puede de manera


espontnea solicitar una variedad de
objetos y puede responder a la pregunta,
"Que quieres?
Preparacin: Tenga disponible el tablero
de comunicacin con la imagen "Yo
quiero", la tira de velcro (lnea de frase) y
fotografas de objetos. Tenga varios
objetos de refuerzo disponibles pero
inaccesibles (ocultos)

Pasos:
A: Retardo de cero segundos: Con un objeto deseado
presente, y la tarjeta "Yo quiero" en el tablero de
comunicacin, el terapeuta simultneamente seala a la
tarjeta de "Yo quiero" y pregunta, "Que quieres?", el
nio(a) debe tomar la imagen de "Yo quiero" y completar el
intercambio.
B: Aumentando el intervalo de retraso: Comience
aumentando el tiempo entre preguntar "Que quieres?" y
sealar a la tarjeta de "Yo quiero".
C: No darle ninguna pista de sealar: Una vez que el
estudiante ha conseguido consistentemente dominar la
orden "Que quieres?", entonces, sistemticamente, mezcle
oportunidades para solicitud y respuesta espontnea.

Objetivo:

El nio responde
apropiadamente a "Qu quieres?", "Qu
ves?", "Qu tienes?" y a otras preguntas
similares cuando stas son hechas de
manera aleatoria. Dentro de un contexto
real. (actividades pedaggicas)
Preparacin: Tenga disponible el tablero
de comunicacin con la imagen "Yo
quiero", la de "Yo veo" y la de "Yo tengo".
Tambin tenga disponible varias imgenes
de objetos menos preferidos de los cuales
el estudiante ya ha aprendido la imagen.

Pasos:
"Qu

ves?"
"Qu ves? Vs.
"Que quieres?"
Ver vs. Querer
vs. Tener

Para

pasar de una fase a otra, el nio


debe haber cumplido en su totalidad la
fase anterior.
El nio puede o no lograr comunicacin
oral.
Puede lograr slo intercambio de
imgenes.