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ACTITUDES QUE

FAVORECEN AL
APRENDIZAJE

ENSEANZA CENTRADA EN EL ALU


Aprendizaje ncleo de la relacin
educativa
No se ensea: se facilita el
autoaprendizaje.
A partir de un clima adecuado,
circunstancias y condiciones
especificas
El ser humano posee una
potencialidad natural para el
aprendizaje
Tiene una curiosidad innata y un
alto grado de motivacin que le
mover constantemente a

APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

El aprendizaje ms significativo es el auto


iniciado
Solo se da cuando lo que se aprende tiene
un significado especial para la vida de quien
lo aprende
Se da cuando el estudiante percibe el tema
de estudio como importante para sus
objetivos
Se aprenden significativamente las cosas
vinculadas a la estructura del si mismo
Los aprendizajes que implican cambios
amenazantes a la organizacin del Yo, son
rechazados
El aprendizaje se adquiere en la prctica,
cuando se enfrentas problemas concretos
El aprendizaje significativo se da cuando el

Aprendizaje Autodirigido
Posee un compromiso personal
Pone en juego factores afectivos y cognitivos
Cada estudiante lo elige
No es un caudal de conocimientos, se enlaza con la vida
Produce un cambio en la conducta, actividades,
actitudes y personalidad
Lleva a cabo un reajuste en el pensamiento y abandona
los viejos esquemas de percepcin y conceptualizacin
Relacin Educativa
Grupo: comunidad de aprendizaje
Comunicacin abierta y franca
Grupos de encuentro: se experimentan relaciones y
aprendizajes significativos

LAS ACTITUDES
BSICAS

Para el xito de toda relacin humana,


tanto la de terapeuta y cliente, como la
existente entre padres e hijos, profesores y
alumnos, etc. Estas son la autenticidad o
congruencia, la aceptacin y la empata

CONGRUEN
CIA
Cuando la persona

es autntica, obra segn


es y traba relacin con el estudiante sin
presentar una mscara o una fachada, su
labor ser proclive a alcanzar una mayor
eficiencia. Esto significa que tiene conciencia
de sus experiencias, que es capaz de vivirlas
y comunicarlas si resulta adecuado. Significa
que va al encuentro del alumno de una
manera directa y personal, estableciendo
una relacin de persona a persona. Significa
que es l mismo, que no se niega. Que el
educador sea congruente, autntico, implica
dos cosas: que se niegue a tener un disfraz,
a representar un papel, un simulacro y que
no ponga en juego ms que aquellas

ACEPTAC
EstaIN
actitud se manifiesta

por conductas que


tienden a apreciar al alumno con sus opiniones,
sentimientos, en una palabra, con toda su
persona; a aceptar al estudiante como persona
libre e independiente; a creer que la otra
persona es fundamentalmente digna de
confianza; a aceptar el miedo, las vacilaciones,
la apata ocasional, las experiencias personales
de cada estudiante: la confianza es elemento
importante del facilitador. El fundamento de
todas sus conductas es la confianza en la
capacidad para desarrollar el potencial humano
en ellos (los estudiantes) como grupo y
personas individuales. Confianza que, de
hecho, se relaciona con la autenticidad, puesto
que no puede ser fingida, no puede ser utilizada

EMPAT
A el maestro
Cuando

es emptico tiene la capacidad de


comprender desde adentro las reacciones del estudiante,
cuando tiene una apreciacin sensible de cmo se
presenta el proceso de aprendizaje del alumno, entonces
podr facilitar un aprendizaje significativo.
La empata es una capacidad cognoscitiva y emocional de
ubicarse en situacin del otro, en su mundo subjetivo, y
percibir la realidad y las cosas como las percibe el otro y
tratar de sentir como siente el otro. Esta comprensin
emptica, en nada se parece a la habitual relacin
valorativa y enjuiciadora de la pedagoga tradicional. Por
otro lado, la comprensin emptica es el medio que el
facilitador utiliza para comunicar al estudiante su
autenticidad, consideracin, comprensin, respeto, etc.
No debe olvidarse que, en el enfoque centrado en la