MODELO

DE
DIAGNSTICO

La conversin personal despierta

la capacidad de someterlo todo al
servicio de la instauracin del Reino
de
vida.
Obispos,
sacerdotes,
diconos
permanentes,
consagrados y consagradas, laicos,
y laicas, estamos llamados a asumir
una
actitud
de
permanente
conversin pastoral, que implica
escuchar con atencin y discernir
lo que el Espritu est diciendo a
las Iglesias (Ap 2, 29) a travs de
los signos de los tiempos en los que
Dios se manifiesta.
(Aparecida

El diagnstico es la resultante de una

dialctica entre dos polos: el prospectivo
-lo ideal- y la situacin -lo real.
Este contraste dialctico da como
resultado una evaluacin de la
situacin presente en funcin del
futuro deseado y querido.
Para realizar la lectura de la situacin actual
desde el modelo prospectivo hay que instalarse
mentalmente en la futura configuracin ideal
que hemos definido en el modelo ideal y desde
all examinar y cuestionar el presente

Sin el diagnstico, no es posible definir

ninguna estrategia, ninguna terapia.

SENTIDO TEOLOGICO ESPIRITUAL

TODO MOMENTO ES MOMENTO DE SALVACION

V Interpretacin de la situacin a la
luz de la fe

V Descubrir en la situacin actual:

* Oportunidades de Salvacin
* Grmenes de Resurreccin
* La accin de Dios en acto.

V Descubrir en el presente las

seales de la

DIAGNOSTICO:
Discernimiento interpretativo y
valorativo
L I B E RTA D I N T E R I O R

ACTITUDES

Para identificarse con el modelo ideal

Para superar los esquemas mentales
rutinarios y las actitudes de desconfianza,
de falso realismo, que nos podran
encadenar al presente, sin permitimos
creer en la posibilidad de futuros mejores.

HONESTIDAD
Para realizar la interpretacin de la
situacin a la luz del ideal.
Para descubrir en cada dato lo que es
coherente con el ideal y lo que no lo es
Para distinguir entre lo que es un
condicionamiento histrico y lo que es una
dificultad real para el logro de ese ideal.

CONVERSION

DIAGNOSTIC
O:

Para superar impedimentos psicolgicos,

hbitos mentales y modos de actuar
arbitrarios y subjetivos
Para la disciplina metodolgica que
comporta la tarea de hacer el diagnstico.

ESCUCHA
EMPATIA
Para acoger y conocer
al pueblo en toda su

ACTITUDES

realidad.
Para estar atentos a las ambivalencias de la
situacin, donde se reflejan los valores y los
antivalores de la cultura. Para sentir como
propio, en el dolor y en el gozo, el conflicto
descubierto en lo ms profundo del corazn
de ese pueblo
Para captar la trascendencia crucial del
momento que vive como oportunidad de
salvacin.
Fuerza que nos impulsa a sintonizar con el
pueblo que contemplamos. Es necesario
amarlo entraablemente para conocer su
situacin
Amor que asume como propia la situacin
AMOR Y SINTONIA

PASOS
METODOLOGICOS

DIAGNOSTICO

1.
NUCLEOS
TEMATICOS

MODELO DE

Material
Para
laboracin

2.
PROBLEMA3.
FUNDAMENTAL
PO

S
O
L
U
C
A
T
S
B
O
TEN
CIA

LID
AD
ES

1. FORMULACION DE LAS
SITUACIONES-PROBLEMA

.1. Listado1.2.
de Identificacin
1.3. Descubrir
1.4. formulacin d
Datosde los
el sigificado la situacin
probelmas
temas
de los datos
por temas
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________

Relacin y
significado
Relacin
Nombre y
significado
Relacin y
significado
Relacin y
significado
Relacin y
significado

TEMA
TEMA
TEMA
TEMA
TEMA

1.1. Listado de los Datos-Problema:

Se lee de nuevo el modelo de situacin (fases 1-4 del anlisis),
confrontndolo con el modelo ideal, para poner de relieve todos los
elementos y datos que, de alguna manera, indican la existencia de un
"problema"; es decir, todo aquello que es dificultad u obstculo, necesidad,
punto crtico, en orden a la consecucin de ese ideal.

Se hace una lista de los datos-problema. En este primer momento no

importa la cantidad de problemas que aparezcan. La lista es nica, no se
categorizan por grupos o niveles como est el modelo de situacin.
Se depura la lista de datos-problema: Se ve si hay repeticiones, es
decir, si hay un mismo problema dicho de diversas maneras y se deja
una sola redaccin; se quitan aquellos que aparecen como carencias
(falta, no hay, pues al escribir la carencia ya se est dando la solucin).
Para algunas de las carencias hay que buscar la causa que las genera
porque eso si puede ser el obstculo o impedimento. Igualmente se
descartan los condicionamientos, es decir las cosas que no son
realmente obstculo que piden una forma diferente de actuar o de
responder pero que no frenan o impiden.
Una vez depurada la lista se hace la lectura de los problemas (un
ejercicio de contemplacin de la realidad) para realizar el siguiente
paso.

1.2. Identificacin de los "temas

Hecha esta memoria de los elementos-datos-problema, se identifican los
"temas". Constituye un "tema" el conjunto de datos en los que est en
juego un mismo orden de cosas, una misma idea rectora; es una "constante"
que aparece repetidamente en el conjunto de la situacin analizada. Hay que
tener en cuenta que algunos datos pueden estar presentes en diferentes
temas.
Se relacionan los problemas detectados en el paso 1.1. hasta encontrar
las "constantes" que los unen. Para esto es conveniente tener cada
problema por separado <tiras de papel cada una con u problema escrito>,
esto ayudar a hacer el ejercicio de relacionarlos y agruparlos.
Una vez hechos los grupos de problemas (hay que llegar a los temas ms
englobantes entre tres a seis), se da un ttulo a cada grupo. El ttulo no
expresa un problema y no tiene una carga ni negativa ni positiva sino que
es el mbito en el que se da un problema que, en este momento, an no se
sabe cul es; tampoco es una de las categoras que se manejaron en el
modelo de situacin.
Se analizan los diversos temas para ver si hay algunos que pueden
agruparse en uno ms general. El orden de los temas no tiene importancia
pero, para facilitar el trabajo posterior, es conveniente que se parta de
los temas ms generales a los ms especficos.

1.3. Relacin de los datos-problema

para descubrir los significados

Se trata de poner en relacin los datosproblema para ver qu dicen, cul es el

significado que ellos contienen, cul la
incidencia de esos datos en las personas
que los estn viviendo. Para eso se
organizan de manera cronolgica
empezando de los datos-problema que
vienen del pasado, como se hizo con la
visin retrospectiva.

En este paso se tienen en cuanta las

latencias, es decir los estados de nimo,
las actitudes, las frustraciones de las
personas, adems aparecen tambin las
carencias, las dificultades, los

1.4. Formulacin de la situacin-problema por temas:

Con los pasos precedentes se tienen todos los elementos necesarios para
formular la situacin -problema correspondiente a cada uno de los temas.
Para ello se procede, tema por tema, de la siguiente manera:
Se releen los problemas con sus significados para tener una visin de
conjunto de los mismos.
Cada situacin problema se compara con el ideal para ver en qu
sentido o bajo qu aspecto es realmente problema o impedimento para
lograrlo.
Se organizan internamente teniendo presentes aquello que se considera
como la causa y lo que se ve como consecuencia de la misma realidad.
Se formulan o redacta el tema: Se va describiendo la situacin
teniendo presentes los problemas con sus correspondientes estados de
nimo, actitudes, frustraciones carencias, dificultades e interrogantes,
empezando por lo que se consideran causas. Se explicita la manera en
que cada componente se considera como obstculo o impedimento para
alcanzar el ideal.

Nota:
Este procedimiento se hace con cada uno de los temas definidos.

2. FORMULACIN DEL
PROBLEMA
Se trata de una FUNDAMENTAL
nueva y ms profunda comprensin
de la realidad y una visin de sntesis de la misma,
percibida como algo que se interpone para el logro
del modelo ideal en su conjunto.
El Problema Fundamental subyace a todos los
problemas, es el fondo comn y la causa ltima
de los mismos.
El Problema Fundamental es lo opuesto al
ncleo del modelo prospectivo ideal: Idea- fuerza.
Entre ellos se da una relacin de polaridad
respecto a una misma realidad.

Marcos 2, 21 22:
Nadie cose un remiendo
de pao nuevo en un
vestido viejo, pues el pao
nuevo tira del viejo y se
produce un desgarrn
peor.
Nadie echa tampoco vino
nuevo en pellejos viejos;
de otro modo, el vino
reventara los pellejos y se
echara a perder tanto el

PASOS PARA DETECTAR EL

PROBLEMA FUNDAMENTAL
21. Eje del 2.2. Detectar el
2.3.
Comprobacin 2.4.Redaccin
Ncleo
eje de la situacin del Problema
del Problema
Temtico problema
Fundamental
Desde la
Idea
Problema
Fuerza

Fundamental

Desde la
Algo que es
Tendencia
comn
Algo que engloba
Algo que est

Pedaggicamente es bueno iniciar la

formulacin describiendo los
principales elementos que se
consideran como causas que han dado
origen al Problema Fundamental, luego
de escribe el ncleo del problema
(una, dos o tres palabras o frases
cortas) y se concluye consignando con
aquellas manifestaciones ms
Nota:
evidentes del mismo problema.
En algunas culturas es conveniente,
para evitar problemas con
sensibilidades, que antes de la frase
o prrafo que presenta el Problema
Fundamental, se haga una corta
introduccin (un prrafo corto) que
reconozca el camino recorrido por la
comunidad en lo social y religioso.

3. OBSTACULOS Y POTENCIALIDADES
Qu es obstculo.
Es el problema que en s mismo es un impedimento para
alcanzar el ideal, que hace imposible el ideal a menos que
sea resuelto previamente.
Hay que distinguir :
-entre los problemas-impedimentos
-Situaciones - condicionamientos
-Carencias.

Qu es una potencialidad.
La capacidad intrnseca de todo obstculo como fuerza
para su superacin.
No hay que confundirlas con:
-Las posibilidades o recursos que la situacin ofrece
- Los medios que se podran utilizar para solucionar las dificultades
-Los deseos o aspiraciones que seran la solucin del obstculo.

Se trata ahora de tomar

en consideracin cada uno
de los niveles de
planificacin para
identificar los obstculos y
potencialidades
correspondientes a cada
uno de ellos.
Para ello se procede
en cada nivel de
planificacin del
modo siguiente:

En relacin con los obstculos de cada

nivel:
Dado que ya se han recogido los datos-problema, que se
han agrupado por temas y que se han identificado los
significados que subyacen a los mismos, ahora
se parte de aquellos datos y significados que se
relacionan con el nivel en cuestin - se seleccionan los
significados que constituyen "obstculo" para el ideal;
se dejan de lado los significados que expresan
dificultades, puntos crticos y carencias, es decir,
aquellos aspectos que expresan un problema pero no
constituyen un obstculo;
se agrupan los significados que expresan una misma
situacin-obstculo; (en cada nivel de accin puede

En relacin con las potencialidades de cada nivel:

Dado que no se ha hecho el listado de datos que
indican una potencialidad, se procede, nivel por nivel,
del modo siguiente:
de la lista de datos ya realizada en el paso 1.1. y
que indicaban la existencia de algn problema, se
toman aquellos que corresponden al nivel que se
analiza;
se relee el "modelo de situacin" y se aaden
aquellos datos que indican la existencia de alguna
potencialidad y que corresponden al mismo nivel de
anlisis;
del conjunto de los datos se buscan los
significados-potencialidad; se procede como en el
paso 1.3. en que se descubrieron los significadosproblema.

Redaccin de obstculos y
potencialidades en cada nivel:
Con los elementos que se han recogido
se redacta el texto del siguiente modo:
se enuncian sintticamente los datos
que han originado la situacinobstculo y se explicita cmo sta se
expresa;
se explicita cmo esos mismos datos
ms aquellos que expresan
potencialidades generan la situacinpotencialidad y cmo sta se
manifiesta.

COMPROBACION DEL
PROBLEMA
FUNDAMENTAL
Los elementos del problema Fundamental se comparan
con la tendencia fundamental del dinamismo histrico
(visin retrospectiva). De esta comparacin podran
surgir otros elementos a tomar en cuenta.
Se confronta el conjunto de elementos con la IdeaFuerza para precisar el Problema Fundamental como
el polo opuesto a la Idea-Fuerza del Ideal.
Se socializa con diversos grupos para que descubrir
cmo se ven reflejados en l. De este ejercicio
pueden salir componentes a tomar en cuenta.

ACTUALIZACION DEL
ANALISIS Y DEL DIAGNOSTICO
La reflexin y meditacin sobre la realidad
es permanente; sirven para ir ahondando su
conocimiento.
Al final de cada etapa (como promedio), se
hace todo el proceso de anlisis y
diagnstico, como si fuera la primera vez, ya
que al final de cada etapa se da una
situacin nueva, que vale como un nuevo
punto de partida.