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TIPOS
Treinta
Cuarenta
DE JORNADA
y cuatro
y cuatro
(34)
ESCOLAR
(44)
horas
horas
dede
atención
atención
académica-centros
académica, para educativo
liceos de

COMPONENTES DEL CURRICULO

con una visión indígena. protagónica. Desarrollar una nueva cultura política fundamentada en la participación protagónica y el fortalecimiento del Poder Popular. 2. latinoamericana. nacional. caribeña y universal. . regional. comprometida con los procesos de transformación social y consustanciada con los principios de soberanía y autodeterminación de los pueblos. para la reconstrucción del espíritu público en los nuevos republicanos y en las nuevas republicanas con profunda conciencia del deber social.FINALIDADES EDUCATIVAS 1. con los valores de la identidad local. afrodescendiente. responsable y solidaria. en la democratización del saber y en la promoción de la escuela como espacio de formación de ciudadanía y de participación comunitaria. en una sociedad democrática basada en la valoración ética y social del trabajo liberador y en la participación activa. Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el pleno ejercicio de su personalidad y ciudadanía. consciente.

FINALIDADES EDUCATIVAS 3. 4.Fomentar el respeto a la dignidad humana. en el marco de la conformación de un nuevo modelo productivo endógeno.Formar ciudadanos y ciudadanas a partir del enfoque geohistórico con conciencia de nacionalidad y soberanía. valoración de los espacios geográficos y de las tradiciones. . artesanales y particularidades culturales de las diversas regiones del país y desarrollar en los ciudadanos y las ciudadanas la conciencia de Venezuela como país energético y especialmente hidrocarburífero. ancestrales. saberes populares. aprecio por los valores patrios.

Impulsar la formación de una conciencia ecológica para preservar la biodiversidad y la socio diversidad. por . 6. dentro de una perspectiva integral. Impulsar la integración latinoamericana y caribeña bajo la perspectiva multipolar orientada por el impulso de la democracia participativa. las condiciones ambientales y el aprovechamiento racional de los recursos naturales. 7. el racismo y toda forma de discriminación.FINALIDADES EDUCATIVAS 5. científico y tecnológico. vinculadas al desarrollo endógeno productivo y sustentable. por la lucha contra la exclusión. mediante políticas de desarrollo humanístico. Formar en. por y para el trabajo social liberador.

lógica y matemáticas. . con métodos innovadores que privilegien el aprendizaje desde la cotidianidad y la experiencia. 9.FINALIDADES EDUCATIVAS 8. Desarrollar un proceso educativo que eleve la conciencia para alcanzar la suprema felicidad social a través de una estructura socioeconómica incluyente y un nuevo modelo productivo social. humanista y endógeno. Desarrollar la capacidad de abstracción y el pensamiento crítico mediante la formación en filosofía.

REFERENTES ETICOS Y PROCESOS INDISPENSABLES .

TEMAS INDISPENSABLES .

ÁREAS DE FORMACIÓN .

Educación Física. Lengua.ÁREAS DE FORMACIÓN (COMUNES) Las áreas de formación señaladas como Áreas Comunes: Ciencias Naturales. Territorio y Ciudadanía. Memoria. . serán cursadas por el grupo completo que constituye una sección. Arte y Patrimonio y Orientación y Convivencia. Matemática. Lengua Extranjera.

Debiendo velar por el desempeño de éstos y éstas en todas las áreas de formación y.ÁREAS DE FORMACIÓN (COMUN) ORIENTACIÓN Y CONVIVENCIA El área de formación Orientación y Convivencia será asumida por un profesor o una profesora guía. especialmente por su participación en los Grupos Estables. . responsable del acompañamiento integral de las y los estudiantes de la sección que le corresponda.

activa las vocerías estudiantiles. la atención a las familias y la vinculación con la comunidad.ÁREAS DE FORMACIÓN (COMUN) ORIENTACIÓN Y CONVIVENCIA Además. . Promueve la articulación con el resto de los y las docentes de su área de formación y también con docentes de las otras áreas. para fomentar acciones de planificación de manera integrada e integral.

LOS LICEOS SÍ DEBEN CUIDAR Y PROTEGER A LOS Y LAS ESTUDIANTES. ya se trate de . en cuyo caso tendrá una dedicación entre 48 a 50 horas académicas. y cada docente de Orientación y Convivencia debe estar comprometido con el cuidado y protección de sus estudiantes. SU RESGUARDO. El equipo directivo del plantel o centro educativo atenderá. Cada año de estudio y sección en que está distribuida la matrícula del plantel. en el área de su formación. contará con un o una docente del área de Orientación y Convivencia –el o la docente guía-. o en Orientación y Convivencia o un Grupo Estable. pero eso no quiere decir que en el liceo no se haga. Esta información debe ser del conocimiento de todas y todos por lo que debe publicarse en sitio visible del Liceo. al menos una sección.ÁREAS DE FORMACIÓN (COMUN) ORIENTACIÓN Y CONVIVENCIA Las familias deben cuidar y proteger a sus hijos y sus hijas. VELAR POR SU SALUD. corresponsablemente con el resto del personal de la institución.

entre otras. por ejemplo. Asimismo. están dirigidas al trabajo por grupos de interés.ÁREAS DE FORMACIÓN (GRUPOS ESTABLES) Las áreas de formación en las que se conforman grupos estables: (…). quienes participen en una actividad organizada y continua en otra institución u organismo. Las y los estudiantes que realicen una actividad organizada y continua en un Grupo Estable. avalar la solicitud respectiva y . siendo el o la docente guía responsable de la verificación. podrán solicitar su acreditación. en un núcleo del Sistema Nacional de Orquestas. una disciplina deportiva. Su evaluación es cualitativa. serán acreditados como aprobadas o aprobados en estas áreas. independientemente de la sección y el año que se esté cursando.

ÁREAS DE FORMACIÓN (GRUPOS ESTABLES) .

Apoyarse en las capacidades de otras escuelas y liceos del circuito educativo. bien común. convivencia y solidaridad. .ÁREAS DE FORMACIÓN (GRUPOS ESTABLES) Un proceso donde el aprender esté vinculado de manera directa al ocupar las manos. y destaca valores de identidad patria. de la comunidad. respeto. gobernación y ministerios. ocupar el corazón y convivir hacer individual y a la construcción colectiva. convivencia. las bases de misiones y de otras instituciones como alcaldías. ocupar la mente. los maestros pueblos. en el reconocimiento de su ser. Permanencia durante todo el año escolar y una oportunidad para el disfrute y el trabajo colectivo que redunda en la formación integral de las y los estudiantes. Que cada estudiante de la institución se incorpora al grupo estable de su interés y cada docente planifica junto a sus estudiantes las actividades a desarrollar. amor.

a fin de permitir que todas y todos los estudiantes. En todo caso quien coordine debe tener muy buen desenvolvimiento en .ÁREAS DE FORMACIÓN (GRUPOS ESTABLES) Que cada coordinadora o coordinador de un grupo estable tenga el número de estudiantes que realmente pueda atender con la misma dedicación y compromiso. pero también. Simultaneidad en el horario escolar. representante. tengan la oportunidad de participación en el grupo estable de su interés. cultores de la comunidad. por alguna vocera o vocero del Movimiento Bolivariano de familias. Que podrá ser coordinado por cualquier trabajadora o trabajador de la educación del centro educativo.

de otras escuelas o liceos del circuito educativo y de la comunidad.ÁREAS DE FORMACIÓN (GRUPOS ESTABLES) Los productos obtenidos en cada grupo estable son para el disfrute. . mostrando una breve descripción del grupo y sus responsables. publicando sus horarios de trabajo en lugares visibles y carteleras centrales del plantel. de los grupos que se organizan. El conocimiento de toda la escuela y la comunidad. trabajadores y trabajadoras del centro educativo. Lo importante es siempre respetar los criterios de que sean grupos de interés. autoabastecimiento o acción solidaria con las y los estudiantes.

ACTO CÍVICO .

. •TEMA GENERADOR TEMÁTICO. •REFERENTES ETICOS INDISPENSABLES. •TEMAS O INDISPENSABLES. Y PROCESOS PROBLEMATICAS Y EL TEJIDO •REFERENTES TEORICOS Y PRÁCTICOS.PLANIFICACIÓN UNIDADES DE APRENDIZAJE •FINALIDAD EDUCATIVA.

ÁREA DE FORMACIÓN COMÚN DE CIENCIAS NATURALES .

ÁREA DE FORMACIÓN COMÚN DE EDUCACIÓN FÍSICA .

ÁREA DE FORMACIÓN COMÚN DE LENGUA .

ÁREA DE FORMACIÓN COMÚN DE LENGUA EXTRANJERA .

ÁREA DE FORMACIÓN COMÚN DE MATEMÁTICA .

ÁREA DE FORMACIÓN COMÚN DE MEMORÍA. TERRITORIO Y CIUDADANÍA .

ÁREA DE FORMACIÓN COMÚN DE ARTE Y PATRIMONIO .

TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN TEMA GENERADOR/TEJID O REFERENTES TEÓRICOSPRÁCTICOS La Estadística y sus aplicaciones/ Aplicación de la estadística en diversas áreas. Estimaciones. inferencias y prediccione s estadísticas . TEMAS DE CONCEPTUALIZA CIÓN. Generaliza modelos. organización y visualización de datos originados a partir de la indagación. para qué cuándo. REFERENTE ÉTICO Y PROCESO INDISPENSABLE: TEMAS INDISPENSABLES: Educar en. lógica y matemáticas. multiplicación y división de números naturales desde la comprensión de los procesos (no Aplica la estadística en diversas áreas. dónde y Estadística descriptiva e inferencial. Generación de modelos. CIENCIA. Instrumentos de recolección de datos Tablas de doble entrada Representacion es gráficas de proporciones. por y para la curiosidad y la investigación.FINALIDAD EDUCATIVA: Desarrollar la capacidad de abstracción y el pensamiento crítico mediante la formación en filosofía. Familiarización con operaciones de suma. generalizacione s Porcentajes. resta. Descripción. inferencias y predicciones asociadas a los fenómenos indagados. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE LAPSO DE EJECUCIÓN  Del 04 al 16 de octubre 2016 RECURSOS DIDÁCTICOS . ¿Qué. POTENCIALIDA GENERALIZACIÓ DES NY SISTEMATIZACIÓ N Conjunto de números naturales y números enteros. con métodos innovadores que privilegien el aprendizaje desde la cotidianidad y la experiencia.

ABORDAJE PEDAGÓGICO El equipo docente con la participación de estudiantes e incorporando a las familias y comunidades deben planificar en función de lo que se quiere lograr en el proceso educativo. Un currículo donde el abordaje de contenidos sea una necesidad y consecuencias directas de los procesos. . A HACER Y A CONVIVIR. NO COMO FÍN EN SÍ MISMOS SINO COMO MEDIO PARA GARANTIZAR EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS HUMANOS EN EL APRENDER A SABER. La vinculación del estudio con la realidad de las y los estudiantes..

. COMPRENDER. lo útil. Las estrategias varían según LAS INTENCIONALIDADES PEDAGÓGICAS. REFLEXIONAR. para responder a una necesidad o interés de los y las estudiantes. lo sencillo. PRODUCIR. TOMAR DECISIONES. PENSAR DE MANERA CRÍTICA. ACTUAR EN DIFERENTES SITUACIONES Y DISTINTOS CONTEXTOS. CREAR.ABORDAJE PEDAGÓGICO Cada área de formación debe poder lograr en los y las estudiantes la capacidad de DEFINIR. seleccionando referentes teórico prácticos que cobran sentido cuando son utilizados y aplicados para la resolución de un problema. INTERPRETAR. para diagnosticar o caracterizar un hecho o una situación en el contexto. RESOLVER PROBLEMAS. EXPRESARSE. combinando temas generadores. DISFRUTAR. desde lo cotidiano. TRANSFORMAR Y SEGUIR APRENDIENDO EN EL RESTO DE SUS VIDAS. APLICAR.

el gusto por aprender. regional. grupos estables. Tomar como referencia y apoyarse en la Colección Bicentenario cuyos textos presentan una diversidad de temas y contenidos integradores que trascienden lo abstracto y conectan a los y las estudiantes en la realidad concreta y aplicaciones en y para la vida. . mundial). nacional. entre otras) que permitan conectar a los y las estudiantes con sus realidades (local. exposiciones.ABORDAJE PEDAGÓGICO Que cada profesor o profesora planifica estrategias (proyectos. Es importante que las estrategias propicien y favorezcan el disfrute. videoforos. visitas. seminarios. experimentos.

ABORDAJE PEDAGÓGICO Ir de lo Conocido a lo desconocido: La Contextualización es una metodología centrada en procesos no en contenidos. . En la medida que los y las estudiantes aprenden a aprender y desarrollan sus procesos sociocognitivos (desde lo conocido). Sus vidas se encuentran en una escala bajo los principios de contigüidad y afectividad que les permite ir desarrollando desde la escala local lo endógeno y sustentable. incluyendo el Idioma Materno. donde el conocimiento y saberes cobran sentido desde el contexto conocido. van abordando lo desconocido comprendiéndolo. el niño y la niña construyen y desarrollan su seguridad y confianza desde lo conocido. no memorizándolo.

. disfrutando. Todas las áreas de formación deben considerar de manera permanente la teoría y la práctica. Aprender Haciendo y Aprender en Colectivo. enseñar aplicando. No es un momento para dejar de exigir.ABORDAJE PEDAGÓGICO Trabajo Liberador: Aprender a Aprender. produciendo. comprendiendo. en Paz y Convivencia.

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INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPACIÓN Y EL CURRÍCULO .

INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPACIÓN Y EL CURRÍCULO .

. donde se recoge y sistematiza la información relativa a los contextos . lo social. lo geohistórico. diarios o cuadernos de sistematización. etnográfica y de Implican el trabajo colectivo.INDAGACIÓN DE CONTEXTOS Para la realización de la indagación de contextos es necesario la participación democrática y protagónica de toda los actores del proceso educativo. regional. desde los ámbitos parroquial. desarrollo de tertulias. lo cultural. pertinentes y necesarios para ser incluidos en el proceso educativo en proyectos. Los contextos a indagar son desde lo económico. jornadas de intercambio. lo político. Desarrollando estrategias investigativas investigación acción-reflexión-acción (IAP). asambleas educativas comunitarias.utilizar instrumentos tales como: grabaciones de videos. encuentros. programas y planes curriculares. lo ambiental. municipal. comunal. La información que se obtiene en la indagación de los contextos se traducen en temáticas y contenidos significativos. por ejes.

INDAGACIÓN DE CONTEXTOS .

INDAGACIÓN DE CONTEXTOS .

INDAGACIÓN DE CONTEXTOS .

INDAGACIÓN DE CONTEXTOS .

INDAGACIÓN DE CONTEXTOS .

INDAGACIÓN DE CONTEXTOS .

LA COLECCIÓN BICENTENARIO Y LA CANAIMA EDUCATIVA EL USO DE LA CANAIMA EDUCATIVA Y LA COLECCIÓN BICENTENARIO COMO RECURSO PARA EL APRENDIZAJE ES UN ACTO DE EMANCIPACIÓN. LIBERACIÓN Y SOBERANIA NACIONAL .