DESARROLLO Y APRENDIZAJE

El aprendizaje produce desarrollo o

el desarrollo produce aprendizaje?

DESARROLLO Y
APRENDIZAJE
DESARROLLO : Modificaciones de carcter

individual debido a las relaciones funcionales

establecidas entre la edad cronolgica y los
cambios comportamentales sin especficar la
naturaleza y la direccionalidad de dicha
relacin.
DESARROLLO PSICOLGICO : Descripcin y
explicacin de los cambios que tienen lugar
en las esferas del comportamiento , que
tienen lugar en el individuo dentro de una
dimensin temporal.

DESARROLLO Y
APRENDIZAJE
El aprendizaje como construccin del

conocimiento tiene lugar segn los periodos

del desarrollo (Piaget)
a) Aprendizaje sensorio motriz : Relacionado
con la manipulacin fsica y la accin. (enactivo)
b) Aprendizaje pre-operacional : Relacionado
con la re-presentacin interna de imgenes
(icnico)
c) Aprendizaje Lgico formal : Relacionado con
el mane-jo y manipulacin de smbolos.

DESARROLLO Y
APRENDIZAJE
Crecimiento cognitivo : Ocurre por la mediacin
de 3 invariantes funcionales, que son
heredadas e intervie-nen en cada etapa del
desarrollo.
Organizacin : Integracin de los esquemas
en un sis-tema de orden superior (mirar y
agarrar)
Adaptacin : Proceso de completamiento,
incluye la asimilacin y la acomodacin.
Equilibrio : Esfuerzo constante para hallar el
punto entre el nio, el mundo y las

DESARROLLO Y
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE ACTIVO . La idea de desarrollo

intelectual implica que los alumnos son

capaces de incorporar a sus esquemas la
informacin que se le presenta.
La escuela debe proveer experiencias activas
( mani-pulables, fisica y mental )

DESARROLLOY APRENDIZAJE
PIAGET : El desarrollo precede al aprendizaje

y es condicin necesaria de ello.

Dos formas de aprendizaje :
A) Aprendizaje estricto : adquisicin de
respuestas restringidas a la situacin
B) Aprendizaje amplio : comprensin basada
en estructuras cognitivas apropiadas.
El desarrollo de ambos aprendizajes slo
ocurre cuando la dinmica entre la
maduracin, la experien-cia, la interaccin
social,la afectividad lo posibilitan

TEORIAS EVOLUTIVAS
Teoras Evolutivas : Como vara la estructura

intelectual a lo largo de la vida. Determine el

modo de entender el mundo.
Desarrollo Cognitivo: Implica el progresivo
mejoramiento del desempeo intelectual y a la
construccin continua del conocimiento en las
diversas estudios de la evolucin ontogentica,
con caractersticas cualitativamente diferentes
y progresivamente superiores en diferentes
perodos del desarrollo (vinculadas a criterios
cronolgicos).

TEORIAS EVOLUTIVAS DE LA
INTELIGENCIA
Teora Gentica de la Inteligencia: Y.

Piaget(1977).
La inteligencia es un proceso de
adaptacin biolgica que tiene una gnesis
y desarrollo dentro del individuo bajo la
modalidad de Funcionamiento Mental
Para Piaget la mejor manera de entender
la inteligencia es teniendo en cuenta 3
factores: Contenido, Estructura y Funcin.

TEORIA EVOLUTIVA DE LA
INTELIGENCIA (PIAGET)
Inteligencia 3 factores:

a.- Contenido: Relacionado con datos y R. observables

que varan con la edad y la influencia del medio.
b.- Estructura: Referido a las organizaciones cognitivas
adquiridas que varan a lo largo del desarrollo y
marcan puntos crticos de los estudios evolutivos.
Cada etapa implica la adquisicin de nuevas
estructuras,
fijas,
invariables
y
secuenciales.
(Sensorio motriz, Pre-operacional, lgicaformal)
c.- Funcin.- Modo de interaccin del sujeto con su
medio. Relacionado con las caractersticas inherentes
a la conducta inteligente que no varan con la edad.

TEORIA EVOLUTIVA DE LA
INTELIGENCIA (PIAGET)
La inteligencia : Funcionalmente igual en el nio

y el adulto .
Estructuralmente diferente. Son las estructuras
las que marcan la secuencia evolutiva de la
Conducta Inteligente.
La inteligencia tiene 2 caractersticas funcionales:
a.- Organizacin: Como se organizan y estructuran
las experiencias.
b.- Adaptacin: Mecanismo que permite los
cambios estructurales del desarrollo. Implica: La
asimilacin y la acomodacin.

TEORIA EVOLUTIVA DE LA
INTELIGENCIA (PIAGET)
En funcin de los cambios en las estructuras Cognitivas

durante el desarrollo se establecen 3 grandes etapas o

estados del desarrollo intelectual:
a) Inteligencia Sensorio Motriz(0-2 aos): Relacionados
con
las
habilidades
motrices,
ausencia
de
representaciones.
b) Inteligencia Operaciones Concretas (2-11 aos):
Desarrollo de la capacidad Semitica, presencia del
pensamiento y aumento de la eficiencia de los proceso
adaptativos (3 sub- etapas).
c) Inteligencia Operaciones Formales(12-17):Desarrollo
pensamiento abstracto, razonamiento formal (deductivo).
Inmadurez Intelectual.

EVALUACIN Y
MEDICIN DE LA
INTELIGENCIA

LA EVALUACION DE LA
INTELIGENCIA
Es posible medir la capacidad intelectual y/o la inteligencia

de las personas?
Evaluar o medir la capacidad Intelectual?
Antecedentes: Catell, Binet, Stern
Catell: Test conjunto de items o ejercicios que varan en
grado de dificultad. (No predictiva).
Binet:
Evalucin adecuada de la capacidad intelectual a
travs de procesos psicolgicos complejos:
memoria,
imaginacin, comprensin, valoracin.
Stern: C.I.: Razn entre la EM y la EC.
CI= EM x 100
EC

MEDICION DE LA
INTELIGENCIA
Instrumentos de Medida: (Teoras)
A. Test de inteligencia General: Destinados

a
calcular el nivel total de funcionamiento intelectual.
B. Bateras de aptitud Mltiple: Abarcar una amplia
muestra de funciones Psicolgicas que permiten
establecer la diferenciacin entre los puntos altos y
bajos del perfil intelectual.
C. Test de Contenidos Cognitivos : Relacionados
con los procesos de cambio y no en los productos, la
evaluacin de la ejecucin y no de la competencia y
de la inteligencia cognitiva ms que la inteligencia
abstracta.

TEST DE INTELIGENCIA
A.

B.

Inteligencia General
- Test Matrices Progresivas Raven (1947)
- Test Domino (Anstey)
- Test D-48
- Test de Factor G (Catell)
Bateras de Aptitudes Mltiples
- Stanford- Binet (1905) (1960)
- Test de Inteligencia General de A.S.OTIS (1918)
- Aptitudes Mentales Primarias (1961)
- Prueba de aptitudes diferenciales (1947)
- Test de Aptitudes Mentales Primarias (PMA) 1941
- Escala de Wechsler(1939): Wechsler. Bellevue
Wais (adultos)
Wisc (6-16 aos)
Wppsi (4-6 aos)
- Escala de Madurez Mental de California.

TEST DE INTELIGENCIA
C.

D.

Test cognitivos
Stenberg Triarchic Inteligence Test (STAT) (analtica, creativa
y prctica).
Learning Potencial Assessment Device (LPAD). (capacidad
usar habilidades y mecanismos cognitivos durante la
evaluacin) Feuerstein.
Escalas de Medida de la Inteligencia Infantil
Dada variabilidad de la inteligencia antes delos 5 aos
permiten evaluar el actual nivel de desarrollo.
- Escala de Madurez Mental de Colombia
- Escalas de Aptitudes y Psicomotrocidad de MC Conthy
- Escala Bailey de Inteligencia Infantil.

LA MEJORA DE LA INTELIGENCIA
Se puede mejorar la inteligencia?
Se puede mejorar el Conciente intelectual?
Se puede ensear Conductas inteligentes?
Cmo podemos ensear a pensar?
Qu capacidades o Conductas inteligentes

observables , entrenables y
podemos evaluar y desarrollar?

evaluables

LA MEJORA DE LA INTELIGENCIA
Nikerson, Perkins y Smith (1985): Proponen

algunos ejemplos representativos de actividades

considerados como inteligentes o como conductas
inteligentes.
1. Capacidad de adaptar nuestras conductas.
Aprender de la experiencia.
2. Capacidad de Clasificar Patrones
3. La capacidad de razonar deductivamente: inferir.
4. La capacidad de razonamiento inductivo:
generalizar.
5. La capacidad de entender.