EVALUACIN

SNTESIS
ANLISIS

APLICACIN

COMPRENSIN

MEMORIA

TAXONOMA DE
LOS OBJETIVOS DE
LA EDUCACIN
- BLOOM

Lo que los educadores quieren que aprendan los alumnos

puede ser organizado en una jerarqua en niveles cognoscitivos
desde lo mas simple hasta lo mas complejo.

La Taxonoma Cognoscitiva contiene seis niveles,

con subniveles identificado dentro de cada nivel.

Niveles originales
de Bloom:
Conocimiento
Comprensin
Aplicacin
Anlisis
Sntesis
Evaluacin

Niveles revisados por

Anderson (2001):
Memorizar
Comprender
Aplicar
Analizar
Evaluar
Crear

Alto nivel
Bajo nivel

 Conocimiento
(Memoria)

El alumno definir los seis

niveles de la taxonoma del
dominio cognitivo de Bloom

Comprensin

El alumno explicar el propsito

de la Taxonoma del Dominio
Cognitivo de Bloom.

Aplicacin

El alumno escribir un objetivo

de instruccin para cada nivel de
la Taxonoma de Bloom.

 Anlisis

Evaluacin

Creacin

El alumno comparar y
contrastar los dominios afectivo
y cognitivo.
El alumno juzgar la efectividad
de escribir los objetivos
utilizando la Taxonoma de
Bloom
El alumno disear un esquema
de clasificacin para escribir
objetivos educativos que
combina los dominios cognitivo,
afectivo y psicomotor.

Recordar, reconocer informacin

especfica tales como: hechos, sucesos,
fechas, nombres, smbolos, teoras,
definiciones y otros.

Entender el material que se ha aprendido.

Esto se demuestra cuando se presenta la
informacin de otra forma, se transforma,
se buscan relaciones, se asocia, se interpreta
(explica o resume); o se presentan posibles
efectos o consecuencias.

Usar el conocimiento y destrezas

adquiridas en nuevas situaciones.

Descomponer el todo en sus partes,

se solucionan problemas a la luz del
conocimiento adquirido y razonar.

Enjuiciar (selecciona, critica, justifica)

sobre la base de criterios establecidos.

Crear, mejorar,
optimizar o se hace
algo original.

TAXONOMA DE BLOOM DE
HABILIDADES DE PENSAMIENTO

CATEGOR
A

Descrip
-cin:
Las
habilidade
s
que se
deben
demostrar
en este
nivel son:

CONOCIMIENTO

COMPRENSI
N

Recoger
informacin

Confirmacin
Aplicacin

Observaci
ny
recordaci
n de
informaci
n;
conocimien
to de
fechas,
eventos,
lugares;
conocimien
to de las
ideas
principales;
dominio de
la materia

Entender la
informaci
n; captar el
significado;
trasladar el
conocimien
to a
nuevos
contextos;
interpretar
hechos;
comparar,
contrastar;
ordenar,
agrupar;
inferir las
causas
predecir
las
consecuencia
s

APLICACIN

ANLISIS

EVALUAR

Hacer uso del

Conocimiento

(Orden
Superior)
Dividir,
Desglosar

(Orden
Superior)
Juzgar el
resultado

Hacer uso de
la
informacin;
utilizar
mtodos,
conceptos,
teoras, en
situaciones
nuevas;
solucionar
problemas
usando
habilidades
o
conocimient
os

Encontrar
patrones;
organizar las
partes;
reconocer
significados
ocultos;
identificar
componente
s

Comparar y
discriminar
entre ideas;
dar valor a
la
presentaci
n de
teoras;
escoger
basndose
en
argumentos
razonados;
verificar el
valor de la

CREAR
(Orden
superior)
Reunir,
Incorporar

Utilizar
ideas
viejas para
crear otras
nuevas;
generalizar
a partir de
datos
suministra
dos;
relacionar
conocimie
nto de
reas
diversas;
predecir
conclusion
es
derivadas

CONOCIMIEN
TO
CATEGORA

Recoger
informacin

recuerda y
reconoce
informaci
n e ideas
adems
Qu hace
de
el
principios
Estudiant
aproximad
e
amente en
misma
forma en
que los
aprendi

COMPRENSIN

APLICACIN

ANLISIS

EVALUAR

CREAR

Confirmacin
Aplicacin

Hacer uso
del
Conocimient
o

(Orden
Superior)
Dividir,
Desglosar

(Orden
Superior)
Juzgar el
resultado

(Orden
superior)
Reunir,
Incorporar

esclarece,
comprende,
o interpreta
informacin
en base a
conocimient
o previo

seleccion
a,
transfiere,
y utiliza
datos y
principios
para
completar
una tarea
o
solucionar
un
problema

diferencia
, clasifica,
y
relaciona
las
conjetura
s,
hiptesis,
evidencia
s, o
estructura
s de una
pregunta
o

valora,
evala o
critica en
base a
estndar
es y
criterios
especfic
os.

genera,
integra y
combina
ideas en un
producto,
plan o
propuesta
nuevos
para l o
ella.

 CONOCIMIENTO: Implica
conocimiento de hechos
especficos y conocimientos
de formas y medios de tratar
con los mismos,
conocimientos de lo universal
y de las abstracciones
especficas de un
determinado campo del
saber. Son de modo general,
elementos que deben
memorizarse.

 COMPRENSION: El
conocimiento de la
compresin concierne el
aspecto ms simple del
entendimiento que consiste
en captar el sentido directo
de una comunicacin o de un
fenmeno, como la
comprensin de una orden
escrita u oral, o la percepcin
de lo que ocurri en
cualquier hecho particular.

 APLICACIN: El
conocimiento de
aplicacin es el que
concierne a la
interrelacin de
principios y
generalizaciones con
casos particulares o
prcticos.

En qu ao ocurri la guerra hispanoamerica?

Qu fue la Carta Magna?
Define la fotosntesis
Indica en forma secuencial el proceso de la digestin
Narra en forma cronolgica los hechos ocurridos en...
DEFINIR
IDENTIFICAR

VERBOS MS COMUNES

SEALAR
NARRAR
DESCUBRIR
IDENTIFICAR
NOMBRAR
MENCIONAR

Es el nivel ms bajo del entendimiento. Se refiere a la capacidad

para entender el significado de lo que se est comunicando
PRESENTAR LA INFORMACIN
DE OTRA FORMA

EL ESTUDIANTE
DEMUESTRA
QUE:

HACER INFERENCIAS, LLEGAR

A CONCLUSIONES

PREDECIR SITUACIONES
FUTURAS

BUSCAR INTERRELACIONES

Una vez realizada la lectura, los estudiantes explicarn en sus

propias palabras el proceso de seleccin natural segn la teora
de Darwin.
TRADUCIR

RESUMIR

EXPRESAR

DISCUTIR

Se refiere a la capacidad de usar

en nuevas situaciones concretas
la informacin obtenida. Consiste
en utilizar el conocimiento, las reglas,
mtodos o principios, ya aprendidos
al llevar a cabo nuevas tareas o
una demostracin

EJEMPLO 01:
Una vez estudiadas las
figuras geomtricas,
identificar objetos
similares en el hogar.
EJEMPLO 02:
Solucionar una ecuacin
matemtica, una vez ya
adquiridas las
instrucciones.

LLEVAR A CABO UNA

TAREA

DAR EJEMPLOS

HACER DEMOSTRACIONES

Los elementos verbales son:

A.- Los verbos utilizados en un discurso oral
B.- Las palabras pertenecientes a un discurso determinado
C.- Las imgenes con las que se puede ilustrar un texto
D.- El murmullo de una conversacin a distancia
E.- Los verbos y sustantivos ms importantes

CONOCIMIENTO

Segn las estadsticas podemos establecer que el 21% de los

accidentes de trnsito ocurren por descuido de los peatones
a la hora de cruzar la calle.
A.- Este fragmento corresponde a:
B.- un argumento subjetivo
C.- el respaldo objetivo
D.- la tesis
E.- la base
F.- la garanta

APLICACIN

Cul es el propsito del texto informativo?

A.- narrar una historia desconocida para que
las personas se diviertan.
B.- dar informacin sobre diversos temas para
que las personas tengan ms conocimientos
sobre un tema
C.- caracterizar a los personajes de una novela
D.- comentar slo sobre temas polticos y
econmicos

CONOCIMIENTO

Tras participar en una acalorada discusin y

forcejeos con personal de la ramada
La sin envidia, ubicada en el sector de
la calle larga, fue trasladado Carmelo
Loyola Fuentes, alias el Guatn Loyola,
quien presentaba mltiples hematomas en
todo su cuerpo. La golpiza se habra originado
a partir de un intercambio de ideas referentes
a su destreza como jinete. Al no dar crdito a las
afirmaciones de Loyola, los hermanos Reyes
propinaron los primeros golpes a Carmelo Loyola.
No contento con esto, el dependiente de la ramada
agredi de un botellazo al infortunado sujeto.
Fuentes bien informadas revelan que Carmelo
Loyola no presentara cargos.
El texto anterior es:
a) instruccin.
b) Noticia
c) Texto de estudio.
d) Cuento.

APLICACIN