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VALORACIN Y COMUNICACIN DE LOS

RESULTADOS

AREA DE GESTIN PEDAGGICA

UGEL 02

VALORACION DE
LOS RESULTADOS

Permiten a los
alumnos entender el
nivel de desarrollo
en que se
encuentran,

Asignar un cdigo a los resultados


de la evaluacin

Numricos

Literal

Grficos

ALGUNAS FORMAS DE VALORACION DE MAYOR USO


EN EDUCACION SECUNDARIA
a) Un smbolo
Una letra (sistema americano)
ABCDE
Un nmero con diversas
escalas:
de 1 a 10
de 1 a 100
de 0 a 1
Una expresin grfica

b) Un juicio estimativo con diferente nmero de


rangos:
de 3: Bueno Regular Malo
de 4: Sobresaliente Notable Aprobado
Suspenso
de 5: Excelente Bueno Aceptable Escaso
Deficiente
de 6: Sobresaliente Notable Bien
Suficiente Insuficiente Muy deficiente

c) Una descripcin:
Tipo informe: El joven ha mejorado mucho en cuanto a la riqueza de
vocabulario y fluidez verbal aunque se debe seguir trabajando con la sintaxis
y estructuracin de las frases
Tipo de valoracin descriptiva:
Bien o destaca
Progresa adecuadamente
Debe mejorar

LA EVALUACION
de

A partir

LAS CAPACIDADES
FUNDAMENTALES

LAS CAPACIDADES
DE REA

Se realiza

CAPACIDADES
ESPECFICAS
LOS CONTENIDOS
DIVERSIFICADOS

Requieren de una valoracin al


final de cada periodo.
Se desarrollan en forma
articulada en todos los periodos
escolares
Se utilizar la escala vigesimal.

A LOS
INDICADORES DE
EVALUACIN

Los aprendizajes de
los alumnos en una
u otra capacidad de
rea.

La actitud ante el rea


tambin constituye un
criterio de evaluacin

SE CONSTRUYEN
LOS
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN

Cada tems tienen


un puntaje
respectivo

Dan

origen

EL CALIFICATIVO FINAL DE REA SE CALCULA


PROMEDIANDO LOS CALIFICATIVOS DE LOS PERODOS
DEL REA.

REGISTRO OFICIAL DE EVALUACION

EJEMPLO: LAS NOTAS DEL ALUMNO


ESPINOZA
REA

CRITERIOS DE EVALUACIN

BIMESTRE/TRIMESTRE
1

Comprensin de informacin
Indagacin y experimentacin
Juicio crtico.

CIENCIA,
TECNOLOGA
Y AMBIENTE Actitud ante el rea

CALIF. DE PERODO DEL REA

Calif. final
del rea

13
13
13

12
14
13

12

12

Eval.
de
recuperacin

/alumna.
Valoracin final del Comportamiento

ALGUNAS ESTRATEGIAS PARA TENER REFERENCIAS SOBRE EL


DESARROLLO ACTITUDINAL DE LOS ALUMNOS
Conformar el Consejo de Aula, integrado por los docentes del aula y
representantes de los estudiantes, para reflexionar y dialogar sobre el
desarrollo de las actitudes de los estudiantes. El tutor sistematiza la
informacin.
El tutor conversa con los estudiantes en asamblea de aula sobre las
actitudes desarrolladas. Tambin puede hacerlo en forma individual. Esta
informacin se contrasta con las valoraciones del auxiliar de educacin.
El tutor de aula se rene con los docentes de la seccin para escuchar la
opinin de todos ellos, con el fin de que su apreciacin sea ms rigurosa.
El tutor, en coordinacin con el auxiliar de educacin, interpreta las
valoraciones y realiza una descripcin global del estado en que se
encuentra el desarrollo de las actitudes de los estudiantes. En el mbito de
la institucin educativa, por consenso, se determinar estos niveles de
coordinacin.
En la descripcin del desarrollo actitudinal, el tutor contemplar aquellos
casos que merezcan mayor atencin (virtudes o deficiencias) sin
especificar detalles de cada actitud, y cuidando que haya correspondencia
entre las valoraciones literales y la apreciacin del tutor.

DOCUMENTOS DE REGISTRO Y COMUNICACIN DE LOS


RESULTADOS DE EVALUACIN
1. REGISTRO DE EVALUACIN
El registro de evaluacin es un documento en el que los docentes
consignan los resultados de la evaluacin en cada uno de los criterios
/capacidades
La seccin destinada a los criterios de evaluacin presenta la siguiente
estructura:

Cada perodo tiene cuatro columnas correspondientes a los criterios


de evaluacin (C1, C2, C3, C4). En este caso slo se presenta tres
columnas como ejemplo.
En el resumen anual se registra los calificativos de perodo del rea.
En la columna calificativo final de rea se consigna el promedio de
todos los calificativos de perodo del rea.
2. LIBRETA DE INFORMACIN
Es un documento mediante el cual se informa a los estudiantes y
padres sobre los resultados del aprendizaje, tanto de capacidades
como de actitudes. La institucin educativa determina el nmero de
informes que se realizar durante el ao escolar. Tales informes
coinciden con el nmero de perodos establecidos. Si se opta por
bimestres se emitirn cuatro informes; en cambio, si se opta por
trimestres slo se realizarn tres informes oficiales. Naturalmente,
durante todo el proceso de aprendizaje, los docentes estamos
obligados a informar a los estudiantes y padres de familia sobre la
situacin en que se encuentra el desarrollo de capacidades y
actitudes

LA SECCIN CORRESPONDIENTE A LOS CRITERIOS DE


EVALUACIN PRESENTA LA SIGUIENTE ESTRUCTURA:
REA

CRITERIOS/
CAPACIDADES DE REA
Expresin y comprensin oral
Comprensin lectora

COMUNICACIN Produccin de textos


Actitud ante el rea
CALIFICATIVO DE PERODO DEL REA
Comprensin de textos

IDIOMA
EXTRANJERO

Produccin de textos
Actitud ante el rea
CALIFICATIVO DE PERODO DEL REA
Razonamiento y demostracin
Interpretacin de grficos y/o expresiones
simblicas

MATEMTICA

Resolucin de problemas
Actitud ante el rea
CALIFICATIVO DE PERODO DEL REA

BIMESTRE/TRIMESTRE

Calific.
final de
rea.

Eval. de
recuperacin

En los casilleros correspondientes a cada perodo (bimestre o trimestre)


se coloca el calificativo de perodo de cada criterio. Esta informacin
proviene del registro de evaluacin.
En el casillero correspondiente al calificativo de perodo de rea se
coloca el promedio de perodo del rea.
En el casillero correspondiente al calificativo final del rea se coloca el
promedio anual del rea.
En el cuadro correspondiente a actitudes se escribe las actitudes que la
institucin educativa ha previsto desarrollar durante el ao escolar. Se
puede incorporar otras actitudes o cambiar las que estn propuestas en
el Diseo Curricular Bsico.
ACTITUDES SELECCIONADAS POR LA INSTITUCIN EDUCATIVA
1.
2.
3
4.
5.

En el cuadro correspondiente a la apreciacin del tutor se describe


en forma breve y precisa los aspectos ms destacados y notorios
que el estudiante demuestre en el desarrollo de las actitudes, sea
en el caso de avances o dificultades. Ejemplo:

APRECIACIN DEL TUTOR

PRIMERA
APRECIACIN

SEGUNDA
APRECIACIN

TERCERA
APRECIACIN

Demuestra buena disposicin para trabajar


en equipo, pero podra mejorar si asume
las normas de convivencia consensuadas
en el aula.

TOMA DE DECISIONES
ETAPA MS IMPORTANTE DE LA EVALUACIN DE LOS
APRENDIZAJES
APLICAR ESTRATEGIAS QUE PERMITAN MEJORAR EL
APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS
ALGUNOS CASOS

SE DEBE ELEGIR MECANISMOS DIFERENTES DE INTERVENCIN Y


ESTOS DEBE SER UNA DECISIN COMPARTIDA ENTRE DOCENTES Y
ESTUDIANTES