DIBUJO DE LA FIGURA

HUMANA.

E. KOPPITZ.

El Test del dibujo de la Figura Humana segn su

autora, refleja el nivel evolutivo del nio y sus
relaciones interpersonales, es decir, sus actitudes
haca s mismo y hacia las personas significativas en
su vida.
Uno de los aspectos importantes del dibujo del DFH.
radica en su sensibilidad para detectar los cambios en
el nio, los cuales pueden ser evolutivos y/o
emocionales. Se contempla el DFH como un retrato
interior del nio en un momento dado.

MATERIAL Y TECNICA DE
APLICACION
Hojas blancas tamao carta, Lpiz de
punta media (No. 2) con borrador,
sacapuntas.
Se coloca el papel en forma vertical (*).

MATERIAL Y TECNICA DE
APLICACION
Quiero que en esta hoja me dibujes a
una persona entera, puede ser cualquier
tipo de persona que quieras dibujar,
siempre y cuando est completa, y que no
sea una caricatura. (En nios pequeos la
consigna puede variar cambindose por la
palabra "persona, por hombre, por mujer o
nio).

INTERPRETACIN:
Koppitz analiza dos tipo de tems:
TEMS EVOLUTIVOS: es un conjunto de
signos relacionados con la edad y el nivel de
maduracin. Existen 4 categoras: los tems
esperados, los tems comunes, los bastante
comunes y los excepcionales.
TEMS EMOCIONALES: conjunto de signos
que se relacionan con las actitudes y
preocupaciones del nio.

1. TEMS EVOLUTIVOS.
Los tems esperados incluyen aquellos que estn
presentes en el 86 a 100 % de los dibujos de
determinado nivel de edad y constituyen el mnimo de
tems que se pueden encontrar en los dibujos de los
nios de menor edad.
Se entiende que la omisin de cualquier tem evolutivo
en la categora esperada indica inmadurez, retardo
evolutivo o la presencia de problemas emocionales.

CALIFICACIN
A cada tem Esperado y Excepcional se le asign un valor
de 1 punto. La omisin de un tems esperado se calificar
como -1 mientras que la presencia de un tem excepcional
ser tabulada como +1. Se suma o se restan a un valor de
una constante de 5 (que cualquier nio tendr por el solo
hecho de haber realizado el dibujo ),
As la omisin de un tem esperado se calificara as:
5+-1 = 4;
La presencia de un tem esperado se calificara: 5+1 = 6.
Este puntaje se convertir posteriormente en un rango de
capacidad intelectual.

MANUAL DE TABULACIN PARA LOS 30

TEMS EVOLUTIVOS DEL DFH. INFANTIL.
1. CABEZA: Cualquier representacin de la misma, se requiere un
bosquejo claro.
2. OJOS: Cualquier representacin de los mismos.
3. PUPILAS: Crculos o puntos definidos, dentro de los ojos, un puente
con una raya encima se computa como ojos y cejas.
4. CEJAS O PESTAAS: Cejas, pestaas o ambas.
5. NARIZ: Cualquier representacin.
6. FOSAS NASALES: Puntos agregados a la representacin de la nariz.
7. BOCA: Cualquier representacin de la misma.
8. DOS LABIOS: Dos labios esbozados y separados por una lnea; no se
computan dos hileras de dientes.
9. OREJAS: Cualquier representacin de las mismas.
10. CABELLO: Cualquier representacin del mismo.
11. CUELLO: Es necesario que exista una separacin neta entre la
cabeza y el cuerpo.
12. CUERPO: Cualquier representacin del mismo, es necesario un
bosquejo claro .
13. BRAZOS: Cualquier representacin de los mismos.
14. BRAZOS EN DOS DIMENSIONES: Cada uno de los brazos
representados por ms de una lnea.
15. BRAZOS APUNTANDO HACIA ABAJO: Uno o ambos brazos
apuntando hacia abajo, en un ngulo de 30 grados o ms con respecto a
la posicin horizontal, o brazos levantados adecuadamente para la
actividad que esta realizando la figura. No se computa cuando los brazos
se extienden horizontalmente y luego se inclinan hacia abajo a cierta
distancia del cuerpo.

16. BRAZOS CORRECTAMENTE UNIDOS AL HOMBRO: Para computar este tem es

necesario que el hombro est indicado, y los brazos deben estar firmemente conectados al
tronco.
17. CODO: Se requiere que haya un ngulo definido en el brazo, no se computa una curva
redondeada en el brazo.
18. MANOS: Es necesario que haya una diferenciacin de los brazos y de los dedos, tales como
un ensanchamiento del brazo o una demarcacin con respecto al brazo mediante una manga o
pulsera.
19. DEDOS: Cualquier representacin que se distinga de los brazos o de las manos.
20. NUMERO CORRECTO DE DEDOS: Cinco dedos en cada mano o brazo, a menos que la
posicin de la mano oculte algunos dedos.
21. PIERNAS: Cualquier representacin, en el caso de figuras femeninas con faldas largas, se
computa este tem si la distancia entre la cintura y los pies es suficientemente larga como para
permitir la existencia de piernas debajo de la falda.
22. PIERNAS EN DOS DIMENSIONES: Cada una de las piernas sealadas mediante ms de
una lnea .
23. RODILLA: un ngulo neto entre una o ambas piernas (presentacin lateral) o dibujo de la
rtula (presentacin de frente). no se computa cuando solo hay una curva en la pierna.
24. PIES: Cualquier representacin de los mismos.
25. PIES BIDIMENSIONALES: Pies que se extienden en una direccin a partir de los talones
(representacin lateral) mostrando mayor largo que ancho, o pies dibujados en perspectiva
(presentacin de frente ).
26. PERFIL: Cabeza dibujada de perfil, aunque el resto de la figura no este ntegramente de
perfil.
27. ROPA: Una prenda o ninguna, ninguna prenda puede ser solo sombrero, botones, cinturn, o
bosquejo de vestimenta sin detalles.
28. ROPA DOS O TRES PRENDAS: Se computa como ropa, los siguientes tems: Pantalones,
calzones, faldas, camisas, blusas, la parte superior del vestido separada por un cinturn se
computa como blusa, saco, sombrero, casco, cinturn, corbata, cinta del cabello, hebilla,
broches, collar, reloj, anillo, pulsera, pipa, cigarrillo, paraguas, bastn, arma de fuego, rastrillo,
zapatos, calcetines, libro de bolsillo, maletn, portafolio, bate de bisbol, guantes, etc.
29. ROPA: Cuatro tems de los anteriores o ms.
30. BUENAS PROPORCIONES: La figura esta " bien " an cuando no est enteramente
correcta desde el punto de vista anatmico.

Nombre

F. Nac.

Edad

Escuela

aos

Nivel Escolar
TEMS ESPERADOS
Presente= 0, Ausente: -1

5
V

Fecha aplicacin

6
M

meses

7
M

8
M

9
M

10
M

11-12
V
M

11-12
V
M

CABEZA
OJOS
NARIZ
BOCA
CUERPO
PIERNAS
BRAZOS
PIES
BRAZOS
2D
TEMS
EXCEPCIONALES
Presente= 1, ausente:0
PIERNAS 2 D
RODILLA
CABELLO
PERFIL
CUELLO
CODO
* B.H.A.
2 LABIOS
** B.U.H.
FOSAS NASALES
***ROPA 2 P.
PROPORCIONES
*
BRAZO HORIZONTAL ABAJO (B.H.A.).
** B.U.H.
**
***

BRAZO UNIDO AL HOMBRO (B.U.H.).

ROPA 2 PRENDAS.

5
V

10

INTERPRETACIN DE LOS PUNTAJES OBTENIDOS

87
6.
5.
4.
3.
2.
1

DFH. NIVEL DE CAPACIDAD MENTAL

Normal alto a superior (CI de 110 o +)
Normal a superior (CI de 90 a 135)
Normal a normal alto (CI de 85 a 120)
Normal bajo a normal (CI 80 a 110 )
Normal bajo (CI 70 a 90 )
Borderline (CI 60 a 80 )
Mentalmente retardados o funcionando en un
nivel
inferior
debido
a
problemas
emocionales

MANUAL DE TABULACIN PARA LOS 30

TEMS EMOCIONALES DEL DFH INFANTIL.
1. INTEGRACIN POBRE DE LAS PARTES, (varones 7 aos; nias 6
aos); una o ms partes no estn unidas al resto de la figura, una de las
partes solo est unida por una raya o apenas se toca con el resto. Puede
estar asociado con los siguientes factores: inestabilidad, pobre
coordinacin o impulsividad. Parece indicar inmadurez por parte del nio,
la cual puede ser resultado de un retardo evolutivo, deterioro neurolgico
o regresin debida a serias perturbaciones emocionales o la conjuncin
de los tres factores.
2. SOMBREADO DE LA CARA: sombreado deliberado de la cara o de
una parte de la misma, inclusive pecas, sarampin, un sombreado suave y
parejo de la cara y de las manos para representar el color de la piel no se
computa como indicador emocional, el sombreado parece estar asociado
con ansiedad y un concepto pobre de si mismo.
3. SOMBREADO DEL CUERPO Y EXTREMIDADES: (varones de 9
aos, nias de 8 aos), indica ansiedad por el cuerpo . El sombreado de
brazos denota la angustia relacionada con alguna actividad real o
fantaseada en la que intervienen los brazos.
4. SOMBREADO DE LAS MANOS Y/O CUELLO: (varones de 8 aos y
nias de 7 aos), est asociado con ansiedad y angustia.
5. ASIMETRA GROSERA DE LAS EXTREMIDADES: un brazo una
pierna difiere marcadamente de la otra en la forma,. este tem no se
computa si los brazos o las piernas tienen forma parecida, pero son un
poco disparejos en el tamao. Puede indicar impulsividad y coordinacin
motriz pobre. aparece tambin en los nios con antecedentes de
disfuncin neurolgica.

6. FIGURAS INCLINADAS: el eje vertical de la figura tiene una inclinacin de 15 o ms

con respecto a la perpendicular, indica inestabilidad y falta de equilibrio en general,
sobre todo sugiere la falta de una base firme en el nio.
7. FIGURA PEQUEA (Micrografa): la figura tiene 5 cm. o menos de altura, indica
inseguridad extrema, tendencia a la depresin y retraimiento afectivo.
8. FIGURA GRANDE (Macrografa), (8 aos en nias y varones ): figura de 23 cm. o
ms de altura. Indica expansividad, inmadurez y controles internos de los impulsos
deficientes.
9. TRANSPARENCIAS: se computan las transparencias que comprenden las porciones
mayores del cuerpo y las extremidades. No se computan las rayas cuando las lneas de
los brazos atraviesan el cuerpo. Indica inmadurez, impulsividad y tendencia al acting out
( agresin ).
CABEZA PEQUEA: la altura de la cabeza es menos de un dcimo de la figura total.
Indica sentimientos intensos de inadecuacin intelectual.
11. OJOS BIZCOS O DESVIADOS: ambos ojos vueltos hacia adentro o desviados
hacia afuera, miradas de reojo no se computan, indica ira, rebelda, nios con hostilidad
hacia los dems.
12. DIENTES. cualquier representacin de uno o ms dientes, indican agresividad
siempre y cuando coincida con otros indicadores que sugieran lo mismo.
13. BRAZOS CORTOS. apndices cortos a modo de brazo, brazos que no llegan a la
cintura, indican tendencia al retraimiento, a encerrarse dentro de s mismo y a la
inhibicin de los impulsos.
14. BRAZOS LARGOS. brazos excesivamente largos, por su longitud pueden llegar
hasta abajo de la rodilla, o donde estas deberan de estar, indica necesidades agresivas
dirigidas hacia afuera.
15. BRAZOS PEGADOS AL CUERPO. no hay espacio entre el cuerpo y los brazos,
indica control interno bastante rgido y una dificultad para relacionarse con los dems.

MANUAL DE TABULACIN PARA LOS 30

TEMS EMOCIONALES DEL DFH INFANTIL.
16. MANOS GRANDES. manos de un tamao igual o mayor al de la cara,
indica agresin.
17. MANOS OMITIDAS. brazos sin manos, ni dedos; no se computan las
manos ocultas detrs de la figura o en los bolsillos, indican sentimientos
de inadecuacin.
18. PIERNAS JUNTAS. las piernas estn pegadas, si ningn espacio
entre s; en los dibujos de perfil se muestra solo una pierna, indica tensin
en el nio y un rgido intento por parte del mismo para controlar sus
impulsos.
19. GENITALES. representacin realista o inconfundiblemente simblicas
de los genitales, indica aguda angustia por el cuerpo y pobre control de
impulsos.
20. MOUNSTRO O FIGURA GROTESCA. figura que representa una
persona ridcula, desagradable no humana, lo grotesco de la figura debe
ser buscado deliberadamente por el nio, y no el resultado de inmadurez
orgnica o de falta de habilidad para el dibujo, indica sentimientos de
inadecuacin, y pobre autoconcepto.
21. DIBUJO ESPONTNEO DE 3 O MS FIGURAS. varias figuras que
no estn interrelacionadas o realizando alguna actividad significativa,
dibujo repetido de figuras cuando se le solicit solo una persona, no se
computa el dibujo de un varn y una nia, o el de la familia del examinado,
indica carencia de un sentimiento de identidad.

22. NUBES. cualquier representacin de nubes, lluvia, nieve o pjaros

volando, indica ansiedad o falta de adaptacin.
23. OMISIN DE OJOS. ausencia total de ojos; ojos cerrados o vacos no se
computan. indican aislamiento social y escape a la fantasa.
24. OMISIN DE NARIZ. (varones 6 y nias de 5 aos ) indica falta de
inters social, tendencia al retraimiento y a la timidez.
25. OMISIN DE LA BOCA. indica sentimientos de angustia, inseguridad y
retraimiento.
26. OMISIN DEL CUERPO, se presenta en el retardo en el desarrollo, en la
disfuncin cortical, inmadurez severa debido a retraso evolutivo o perturbacin
emocional con aguda ansiedad por el cuerpo.
27. OMISIN DE LOS BRAZOS. (varones de 6 y nias de 5 aos) indica
ansiedad y culpa por conductas socialmente inaceptables que implican brazos
o manos.
28. OMISIN DE LAS PIERNAS. indica angustia e inseguridad.
29. OMISIN DE LOS PIES. (varones de 9 y nias de 7) indica inseguridad
de base.
30. OMISIN DE CUELLO. (varones de 10 y nias de 9), indica inmadurez,
impulsividad y control pobre interno.

Se entregar:

(una hoja x cada punto).

1. El dibujo (con
datos
de
identificacin
x
atrs (tenes)
Nombre del nio
en siglas; edad,
fecha aplicacin,
nombre de Uds.,
y nombre de la
prueba.

2. El
protocolo
de
calificacin con el CI y
su diagnstico.
3. Calificacin tems
emocionales
4. Observaciones
de
Ejecucin: que paso
previo a su llegada,
durante y posterior a
su sesin.

DIBUJOS DE NIOS
MALTRATADOS: EXPOSICIN
LA HUELLA DEL MALTRATO

Un sol agresivo
Un sol dominante y agresivo, que todo lo envuelve, en medio de una furia de
colores. Una bestia engulle un cerebro, ante la mirada suplicante de un nio. El
autor de este dibujo vive en una familia desestructurada, con episodios de
maltrato fsico y emocional entre los padres y a hacia los hijos. Se sospecha
que el cro pueda ser vctima de abusos sexuales por parte de su padre.
(Nio de 9 aos)

"Mi hermano me mete mano"

Se trata de una vctima de abusos
sexuales por parte de su hermano
de 12 aos, con sospechas de que
existiera incluso penetracin. Antes
de recibir asistencia psicolgica, la
nia presentaba hiperactividad y
problemas de atencin en el
colegio. Lleg a verbalizar a una
profesora: Mi hermano me mete
mano y me folla. En sesin clnica,
el psiclogo le pidi que se dibujara
a s misma. Se autorretrata con
mirada de vigilancia, subrayada por
el tamao de los ojos; omitiendo o
tachando
algunos
detalles
corporales (como la boca) y
aadiendo de forma relevantegenitales masculinos a su figura de
nia.
(Nia de 7 aos)

Distorsin, enfado
Nio de 12 aos, el menor de tres
hermanos vctimas de abandono
emocional por parte de los padres. El
cro sufre marcadas carencias
afectivas desde los primeros meses
de vida, a las que se suma un fuerte
rechazo en su entorno escolar.
Hacen lo que quieren conmigo,
explica.
En
dibujo
libre,
se
autorretrata enfadado. La pintura
presenta una gran distorsin de la
figura, infrecuente en un nio de su
edad.

Como un ogro
Nio de siete aos que ha vivido
maltrato emocional y, en menor
medida, fsico a manos de su madre.
Los mensajes que el cro recibe de
sta sealan su inutilidad y su
incapacidad, as como su maldad. El
pequeo interioriza esos mensajes
hasta el extremo de verse a s mismo
como una especie de ogro. Me
encanta ser un monstruo, afirma,
resaltando los aspectos negativos.
Presenta tambin una gran dosis de
rabia y escasa empata.

"La tortura que quiero"

Sufri abusos sexuales por parte
de su padre desde los seis meses
de edad: violada vaginal y
analmente. Tras la separacin
conyugal, la menor se qued a
vivir con l hasta que se desvel
el maltrato. Al iniciarse la
evaluacin psicolgica, la cra
mostraba
trastornos
de
alimentacin, conducta agresiva,
pobres relaciones con sus iguales,
desconfianza, vergenza, culpa,
pesadillas, rabia y miedos. En
dibujo libre, represent as a su
padre. sta es la tortura que
quiero [para l], o peor, formula la
pequea.
Una
especie
de
crucifixin con elementos muy
claros:
cadenas,
flechas,
amputacin de los genitales,
desangramiento
(Nia de 10 aos)

"El cerebro me estalla"

Vctima de abusos sexuales por su padre, por su madre y por sus hermanos mayores, la
chica abusaba a su vez de su hermano pequeo. Desde los 12 aos presentaba una
conducta en extremo promiscua, sntoma evidente del horror a que haba estado
sometida. Durante mucho tiempo, la menor no pudo hablar de lo sucedido; el relato de
los hechos se hizo esperar. En dibujo libre, la cra pinta a todos los miembros de su
familia tocndose entre s. Ella, a la izquierda del dibujo, siente su cerebro a punto de
estallar de tanta presin. El papel aparece muy arrugado, en un rapto de angustia, la
nia intent romper el dibujo, deshacerse de l. (Adolescente de 14 aos)

"Una mam globo"

Un padre ausente y una madre incompleta que se aleja. Una mam globo. Por eso
los nios (la propia vctima y su hermano) tienen unas piernas tan largas, para
intentar acercarse a ella. La cra retrata, en dibujo libre, a su familia; el padre ni
siquiera aparece (la pareja est separada). Es vctima de maltrato emocional por
parte de ambos progenitores, y de posible maltrato fsico y sospecha de abuso
sexual por el padre. La nia presenta dificultades de adaptacin escolar, ansiedad,
sealado rechazo al padre y enuresis.
(Nia de 7 aos)

El grito
Nia de cinco aos maltratada fsicamente por su padre y testigo de las palizas
que ste propinaba con regularidad a su madre. La pequea retrata una figura con
enormes orejas y boca, que escuchan y gritan pidiendo que finalice de una vez por
todas tanta violencia. Al estilo de El grito, pintura de Munch. Hay rabia y
agresividad reflejadas con trazos enfticos y claros.

FIGURA HUMANA DE
GOODENOUGH
Psic. Martha Catalina Prez
Gonzlez

Como medio de evaluacin aptitudes, el

dibujo ha sido estudiado por educadores
y psiclogos desde hace muchos aos,
Con su teora del simbolismo, el
psicoanlisis introdujo un arma que
permiti conocer la problemtica del
inconsciente en el sujeto creador, a
travs de la interpretacin de sus
dibujos.

Se debe a Florence L. Goodenough, por ser

el elemento ms conocido por el nio, ya que,
por sus necesidades afectivas, constituye el
objeto primario de inters para el chico.

Los dibujos realizados por los nios cada vez

mayores presentaban ms rasgos y detalles de
la figura humana, hecho que tiene su
explicacin en el complejo mecanismo que
representa el proceso gradual de maduracin
psquica.

Desde los trazos incoordinados, irregulares, carentes

de intencin y de sentido que el nio puede ejecutar a
los 18 o 24 meses de vida; producto de un desarrollo
neuromuscular incipiente; hasta la representacin de
los objetos con todos sus elementos , perspectiva,
posicin, etc.; que tiene lugar a los 12 o 14 aos;
resultado de la maduracin de las funciones mentales
superiores; el nio atraviesa por una serie de etapas
sucesivas que traducen el desarrollo psicolgico
evolutivo.

1a. ETAPA VEGETATIVAMOTRIZ (de los 18 a los 36

meses).
Se manifiesta cuando al tomar el nio
un lpiz o una tiza se da cuenta que este
puede ser una prolongacin de su mano
y descubre, con gusto, que al deslizar el
lpiz sobre la superficie logra hacer
trazos, carentes de significado y de
intencin.

Etapas
VEGETATIVA-MOTRIZ (de los 18 a los 36 meses).
REPRESENTATIVA (de 2 a 4 aos).
COMUNICATIVO-SOCIAL (de 3 a 5 aos).
CELULAR (de 4 a 6 aos).
FASE DE TRANSICION HACIA EL ESQUEMA (de 5 a 7 aos).
FASE ESQUEMATICA (de 6 a 8 aos).
ETAPA DE LA FIGURA COMPLETA (de 7 a 9 aos).
ETAPA DE TRANSICION DE LA FIGURA DE FRENTE A LA DE
PERFIL (de 8 a 10 aos).
ETAPA DE LA FIGURA DE PERFIL (de 9 a 12 aos).
ETAPA DEL REALISMO VISUAL, VOLUMEN Y PROYECCIN
(de 10 aos en adelante).

2a. ETAPA
REPRESENTATIVA (de 2 a 4
aos).
Aparecen esbozos de formas, el nio

garabatea no slo por placer del movimiento; ni

por sentir simplemente la satisfaccin, sino
porque existe ya la intencin de reproducir y
representar hechos vividos intensamente,
visuales,
auditivos,
tctiles,
incluso
imaginativos. A menudo este grabado-dibujo va
acompaado de un comentario verbal ms o
menos comprensible o adecuado, pues al
mismo
trazo
puede
darle
variadas
interpretaciones.

3a. ETAPA COMUNICATIVOSOCIAL (de 3 a 5 aos).

Aparece cuando el nio se da cuenta
de que algunos de los miembros de la
familia interpretan o entienden sus trazos
en cuyo caso se explaya dndole a sus
dibujos una interpretacin que comunica
ampliamente con los familiares.

4a. ETAPA CELULAR (de 4 a

6 aos).
Despus del garabato, el dibujo de un hombre
comienza a adquirir forma definida. Por lo comn los
ojos de hallan diferenciados, frecuentemente tambin
incluyen otros rasgos faciales (el nio ha adquirido en
este momento, suficiente coordinacin neuromuscular
para trazar el crculo y su capacidad perceptiva y
retentiva ha mejorado). Las piernas y los brazos, son
nicamente lneas unidas a la cabeza en cualquier
parte. El dibujo todava necesita el ttulo y an la
interpretacin del menor, es evidente trata de organizar
su representacin grfica para conformarla a su idea
de hombre.

5a. FASE DE TRANSICION

HACIA EL ESQUEMA (de 5 a
7 aos).
De pronto, el nio descubre que su
figura carece de tronco, pies, manos y
busca dar una mayor realidad a sus
representaciones.

6a. FASE ESQUEMATICA (de

6 a 8 aos).
En este momento cambian los intereses del
nio, al parecer disminuyen sus intereses por
los juegos infantiles y se inicia una etapa de
desenvolvimiento de la abstraccin. La figura
humana se hace inconfundible, la boca, la
nariz, se hallan indicadas, as como los ojos. El
hombre posee cuerpo, brazos, piernas y pies,
empiezan a aparecer las prendas de vestir.

7a. ETAPA DE LA FIGURA

COMPLETA (de 7 a 9 aos).
Aumentan los detalles en razn del estmulo que el
nio va recibiendo hasta que llega a tener un inventario
de la figura humana completa. Empieza la
preocupacin por la posicin del dibujo con lo que se
logra una expresin de vida sin que aparezca
propiamente el movimiento. La caracterizacin del
sexo empieza a interesar al nio, la cabeza es objeto
especial de cuidado, los ojos son expresivos, en la
nariz se representan las fosas nasales, las orejas y
dedos son correctos, siendo los detalles de los que
reclaman todo el cuidado de la ejecucin.

8a. ETAPA DE TRANSICION

DE LA FIGURA DE FRENTE
A LA DE PERFIL (de 8 a 10
aos).
Aparece
el
movimiento
y
la
representacin de perfil cuando el nio
quiere darle ms vida a su dibujo. Algunos
detalles puestos de perfil en algn dibujo de
frente son los primeros intentos del nio
para lograr el movimiento. El nio quiere
dar todo el parecido posible al modelo, no
en forma ptica sino el actividad.

9a. ETAPA DE LA FIGURA

DE PERFIL (de 9 a 12 aos).
El nio alcanza la representacin perfecta de perfil,
sus representaciones dejan de ser estticas e
inmviles para expresar vida y movimiento. El nio ha
llegado hacia lo propiamente llamado "dibujo infantil",
es tambin el momento en que organiza prcticamente
las formas que representan sus ideas a travs de la
composicin que aunque incipiente, posee todas las
caractersticas de una superficie limada, empieza la
expresin esttica.

10a. ETAPA DEL REALISMO

VISUAL, VOLUMEN Y
PROYECCIN (de 10 aos
en adelante).
Los dibujos realizados en esta etapa se
asemejan a las representaciones del adulto, el
dibujo ya no tiene las peculiaridades ingenuas
que son la expresin sincera de un ser en
periodo de formacin. El nio ha adquirido las
experiencias necesarias para una mayor
expresin
grfica,
comunica
a
sus
representantes y surge el volumen y la
proyeccin.

10a. ETAPA DEL REALISMO

VISUAL, VOLUMEN Y
PROYECCIN (de 10 aos
en adelante).
Los dibujos realizados en esta etapa se
asemejan a las representaciones del adulto, el
dibujo ya no tiene las peculiaridades ingenuas
que son la expresin sincera de un ser en
periodo de formacin. El nio ha adquirido las
experiencias necesarias para una mayor
expresin
grfica,
comunica
a
sus
representantes y surge el volumen y la
proyeccin.

MATERIAL Y TECNICA DE
APLICACION
Material Necesario:
Papel blanco.
Lpiz
Borrador

Se coloca el papel en forma vertical (aunque

podr cambiarla de forma horizontal).

MATERIAL Y TECNICA DE
APLICACION
y se le indica:
"En estas hojas deben ustedes dibujar una
persona. Hagan el dibujo ms lindo que puedan.
Trabajen con mucho cuidado y empleen todo el
tiempo que necesiten. Me gustara que los dibujos de
ustedes sean tan buenos como los de los nios de
otras escuelas. Hganlos con entusiasmo y vern
que lindos dibujos hacen".

MATERIAL Y TECNICA DE
APLICACION
Durante el curso de la prueba el
examinador vigilar la ejecucin de la misma,
las reacciones de los nios, si algunos utilizan
la mano izquierda para dibujar, evitar
comentarios de toda ndole y tampoco dar
ms explicaciones, simplemente: "Haganlo lo
mejor que puedan".

CALIFICACIN
El examinador ir anotando en columna
vertical, los nmeros correspondientes
a los puntos que existan en el dibujo,
utilizando al efecto la escala de 51
tems que a continuacin se presenta:

CALIFICACIN
NOMBRE:____________________________________________________________
FECHA DE NACIMIENTO:_______________________________________________
FECHA ACTUAL: ______________________________________________________
EDAD CRONOLGICA:_________________ EDAD MENTAL:_________________
C.I.:_______________________________ DIAGNSTICO:____________________
1.-________________
2.-________________
3.-________________
4a.-_______________
4b.-_______________
4c.-_______________
5a.-_______________
5b.-_______________
6a.-_______________
6b.-_______________
7a.-_______________
7b.-_______________
7c.-_______________
7d.-_______________
7e.-_______________
8a.-_______________
8b.-_______________

9a.-_______________
9b.-_______________
9c.-_______________
9d.-_______________
9e.-_______________
10a.-______________
10b.-______________
10c.-______________
10d.-______________
10e.-______________
11a.-______________
11b.-______________
12a.-______________
12b.-______________
12c.-______________
12d.-______________
12e.-______________

13.-_______________
14a.-______________
14b.-______________
14c.-______________
14d.-______________
14e.-______________
14f.-______________
15a.-______________
15b.-______________
16a.-______________
16b.-______________
16c.-______________
16d.-______________
17a.-______________
17b.-______________
18a.-______________
18b.-______________
CALIFIC:_____________________

CALIFICACIN
De acuerdo con esta tabla de puntuacin, el
examinador calificar los dibujos anotando los
puntos presentes en l, ejemplo: si el dibujo por
calificar tiene la cabeza se anotar el nmero 1 al
lado del dibujo. Si tiene piernas (2 de frente o 1
visible de perfil) se anotar enseguida el nmero 2
(1-2). La presencia de brazos se anotar en el
nmero 3 (1-2-3) y as sucesivamente. Si el punto
que se explora no est presente en el dibujo NO
SE ANOTARA.

CALIFICACIN
Terminada la calificacin, se procede
a sumar el nmero de tems dndole a
cada uno el valor del punto. El total se
escribe al final dentro de un pequeo
crculo. En seguida se busca en el
Baremo la Edad Mental a la que
corresponde dicho puntaje:

CALIFICACIN
BAREMO JALISCIENSE DEL TEST DE GOODENOUGH
M

AO

10

11

12

13

14

15

11

15

19

23

27

31

35

39

43

47

12

16

20

24

28

32

36

40

44

48

13

17

21

25

29

33

37

41

45

10

14

18

22

26

30

34

38

42

46

CALIFICACIN
Ejemplo: Si el dibujo por evaluar obtuvo 12
puntos (por 12 tems) se busca en el
baremo la cifra 12, siguiendo la columna
vertical hacia la parte superior encontramos
que corresponde a un nio de 6 aos.
Siguiendo, a partir del 12 la fila
horizontalmente hacia la izquierda llegamos
hacia el extremo que marca los meses, en
este caso: 3 meses. Esto significa que un
nio que obtuvo 12 puntos tiene una Edad
Mental de 6 aos 3 meses.

FORMA DE OBTENER EL
COCIENTE INTELECTUAL
Se entiende por E.C. a la edad en aos cumplidos, en meses
y das desde su nacimiento hasta la fecha del exmen.
Ejemplo: Si un nio naci el 10 de septiembre de 1976 y la
prueba se le practica el da 5 de julio de 1989, la E.C. exacta
de este nio es la siguiente: del 10 de septiembre de 1976 al
10 de septiembre de 1988 son doce aos cumplidos, del 10
de septiembre del 88 al 10 de junio del 89 son 9 meses. Ahora
del 10 de junio del 89 al 30 del mismo mes son 20 das (todos
los meses se cuentan de 30 das) que sumados a los 5 das
de julio transcurridos hasta el momento de la prueba, suman
25 das. En consecuencia la E.C. exacta del nio es: 12 aos
9 meses 25 das, cifra que se anota en el reverso de la hoja
del test en el rengln correspondiente (en psicometra la cifra
antes citada se representa as: 12.09.25)

Nace: 10 de septiembre de 1976

Aplica: 5 de julio de 1989
1.
2.
3.
4.

10 de septiembre de 1976 al 10 de septiembre de 1988 son doce aos,

10 de septiembre del 88 al 10 de junio del 89 son 9 meses.
10 de junio del 89 al 30 del mismo mes son 20 das (todos los meses se cuentan de 30 das)
mas los 5 das de julio transcurridos hasta el momento son 25 das.

La E.C. exacta del nio es: 12 aos 9 meses 25 das, cifra que se anota en el
reverso de la hoja del test en el rengln correspondiente
(en psicometra la cifra antes citada se representa as: 12.09.25)

FORMA DE OBTENER EL
COCIENTE INTELECTUAL
Para evitar demasiadas complicaciones, no toman en
cuenta los das, cuando estos exceden de catorce; si los
das son ms de 15 se aade un mes ms a la cifra
obtenida.
En el ejemplo que nos ocupa la E.C. sera 12 aos 10
meses.
Una vez obtenida la E.C. y la E.M. (sta ltima de
acuerdo con el resultado del test) se comparan ambas
edades a fin de apreciar si en el examinado existe
Adelanto Mental (A.M.) o Retraso Mental (R.M.).
Ejemplo de Adelanto Mental: Si un nio tiene una E.C.
de 10 aos 3 meses y obtuvo una E.M. de 12 aos 6
meses, significa que existe un adelanto mental de 2 aos
3 meses, ya que es mayor la E.M. que la E.C. en esa
cantidad.

FORMA DE OBTENER EL
COCIENTE INTELECTUAL

Para obtener el Cociente Intelectual (C.I.) se

usa la siguiente frmula:
C.I. = E.M. (en meses) X 100
E.C. (en meses)

FORMA DE OBTENER EL
COCIENTE INTELECTUAL
Ejemplo para sacar el C.I.: Un nio con una E.C. de 10 aos 9
meses y una E.M. de 8 aos 6 meses.
C.I. =

E.M. X 100 (formula original)

E.C.

C.I. =

8.6 X 100
10.9

C.I. =

(8 X 12 + 6) X 100
10 X 12 +9

C.I. =

102 X 100
129

C.I. =

10,200
129

(sustitucin en aos y meses)

(reduccin a meses)

(total de meses)

= 82 (resultado de la operacin)

FORMA DE OBTENER EL
COCIENTE INTELECTUAL
El C.I. obtenido se coteja con la siguiente Tabla de Diagnstico:TABLA
DE DIAGNOSTICO
C.I. Mayor de 110
C.I. entre 90 y 110
C.I. entre 80 y 89
C.I. entre 70 y 79
C.I. entre 50 y 69
C.I. entre 30 y 49
C.I. inferior a 30

=
=
=
=
=
=
=

Inteligencia Superdotada
Inteligencia Normal
Inteligencia Subnormal
Inteligencia Fronteriza
Inteligencia Deficiente Superficial
Inteligencia Deficiente Medio
Inteligencia Deficiente Profundo