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Las novedades curriculares

del sistema educativo


LOMCE
No es una reforma global del sistema educativo
como en el caso de la LOGSE, LOCE, LOE

LOMCE

La sptima reforma
Diversidad de soluciones de poltica educativa
1. LODE de 1985
2. LOGSE de 1990
3. LOPEG de 1995
4. LOCFP de 2002
5. LOCE de 2002 (no se implanta)
6. LOE de 2006
7. LOMCE de 2013

Sistema educativo

Soluciones de poltica educativa diferentes


LOECE
LODE
LOGSE

LOCE

LOE

LOMCE

Datos para plantear nueva ley


1.

Abandono escolar temprano

2.

Rendimiento educativo

3.

Equidad

4.

Inversin econmica y mejora educativa

5.

Rigidez Evaluaciones Liderazgo

Podemos seguir haciendo lo mismo?

Objetivos de la LOMCE
1.

Disminuir las tasas de abandono educativo y fracaso escolar

2.

Mejorar las condiciones para formarse de manera que tengan acceso al


empleo

3.

Disminuir el nmero de alumnos que repiten

4.

Eliminar barreras para poder transitar por la Secundaria de forma flexible

5.

Aumentar las tasas de titulacin de E Secundaria post-obligatoria

6.

Mejorar el nivel en las reas de conocimientos

7.

Promover la autonoma de los centros docentes

8.

Revitalizar la Formacin Profesional

9.

Incorporar evaluaciones externas al finalizar cada etapa

Cinco pilares en la LOMCE

1.

Garantizar el derecho a la educacin, asegurar su permanencia en el


itinerario formativo, dotarle de herramientas para formarse a lo largo
de la vida

2.

Flexibilidad y transitabilidad por el sistema que eviten el abandono


escolar

3.

Favorecer la autonoma de los centros

4.

Determinar la enseanza comn y evaluarla con pruebas externas


homologadas en todo el territorio

5.

Organizacin de asignaturas en: troncales, especficas y de libre


configuracin. Nuevo enfoque competencial

Cambios respecto de la LOE


1.

Flexibilizacin de las trayectorias educativas

2.

En Primaria se potencia la atencin personaliza y las pruebas de deteccin precoz de


dificultades de aprendizaje

3.

E Secundaria agrupamiento de los tres primeros cursos (materias agrupadas). Cuarto


permite elegir enseanzas aplicada orientadas a Bachillerato o FP

4.

Bachillerato con tres modalidades: Ciencias, Humanidades y CCSS, Artes

5.

FP con grado Medio y Superior y transicin hacia otras enseanzas

6.

Evaluaciones finales para obtener el ttulo de Graduado en ESO y Bachillerato por


competencias

7.

En los centros: autonoma, especializacin, rendicin de cuentas y transparencia de


resultados

8.

Equipos directivos y docentes: aumento de liderazgo del director; autoridad pblica para
el profesorado

El Sistema Educativo de la LOMCE

Principios de la Educacin:
se mantiene art 1 LOE se aade el papel de los padres como
responsables de la educacin de sus hijos

Fines del Sistema educativo:


Se mantiene el art 2 de la LOE se aade art 2 que define el SE, las
Administraciones y sus instrumentos

Organizacin de las enseanzas: se mantiene art 3 LOE se


aaden los ciclos de FP Bsica de oferta obligatoria y carcter gratuito

Lo que cambia en la LOMCE

Lo que cambia en la LOMCE

Nuevo concepto de currculo

Nuevo currculo bsico en Primaria


Definicin:
Regulacin de los elementos que determinan los procesos de enseanza y
aprendizaje para cada una de las enseanzas y etapas educativas

Objetivos
Referentes relativos a los logros que el alumno debe alcanzar al
finalizar el proceso educativo, como resultado de las experiencias de
enseanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin

Competencias
Capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios
de cada enseanza y etapa educativa, con el fin de lograr la
realizacin adecuada de actividades y la resolucin eficaz de
problemas complejos

Contenidos
Conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de
los objetivos de cada enseanza y etapa educativa y a la adquisicin de competencias
Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias,
mbitos, reas y mdulos en funcin de las enseanzas, las etapas educativas o los
programas

Estndares de aprendizaje evaluables


Especificaciones de los criterios de evaluacin que permiten definir los resultados de
aprendizaje, concretan lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada
asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o
logro alcanzado
Su diseo debe contribuir y facilitar el diseo de pruebas estandarizadas y comparables

Criterios de evaluacin
Son el referente especfico para evaluar el aprendizaje del alumnado
Describen lo que se quiere valorar y se debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden a
lo que se pretende conseguir en cada asignatura

Metodologa didctica
Conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el
profesorado, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos
planteados

Nueva estructura curricular del sistema


1.

La LOGSE y la LOE: enseanzas mnimas

2.

La LOCE: enseanzas comunes

3.

La LOMCE: currculo bsico


a.

Descentralizacin por tipologa de asignaturas

Nueva configuracin de las asignaturas

Un nuevo mapa del sistema educativo

Importancia de las competencias


1.

El recurso a las competencias parece haberse convertido en una obsesin en la


LOMCE

2.

Comportarn un cambio sustancial en el modelo de educacin hasta ahora


habitual en los centros

3.

Se han convertido en el eje del cambio educativo, en el centro del desarrollo


curricular

4.

El prembulo contiene 10 citas esenciales que hacen referencia a las


competencias

5.

Los objetivos han aumentado en la LOMCE su carcter competencial

6.

Tambin influyen en la organizacin de la etapa y en las evaluaciones finales

Nueva terminologa

Competencias

1.

Comunicacin lingstica

2.

Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa

3.

Competencia digital

4.

Aprender a aprender

5.

Competencias sociales y cvicas

6.

Sentido de iniciativa y espritu emprendedor

7.

Conciencia y expresiones culturales

EUROPA

OCDE

LOMCE

Competencias clave
Comunicacin en la lengua
materna

Comunicacin lingstica

Comunicacin en lenguas
extranjeras
Competencia matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa

Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa

Competencia digital

Competencia digital

Aprender a aprender

Aprender a aprender

Competencias sociales y
cvicas

Competencias sociales y cvicas

Sentido de iniciativa y espritu


emprendedor

Sentido de iniciativa y espritu


emprendedor

Conciencia y expresiones
culturales

Conciencia y expresiones culturales

Comparativa LOE / Europa


LOE
Competencias Bsicas

Marco de referencia europeo

Competencias Claves

Competencia en comunicacin
lingstica

Comunicacin en la lengua materna

Competencia matemtica

Comunicacin en lenguas extranjeras

Competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico

Competencia matemtica y competencias bsicas


en ciencia y tecnologa

Tratamiento de la informacin y
competencia digital

Competencia digital

Competencia social y ciudadana

Competencias interpersonales, interculturales y


sociales, y competencia cvica

Competencia para aprender a aprender

Aprender a aprender

Competencia cultural y artstica

Expresin cultural

Autonoma e iniciativa personal

Espritu emprendedor

Crticas a la LOMCE

La asignatura de Religin pasa a una materia que contar para la nota media y se equiparar
en horas a la media del resto de materias. Se atiende as a una peticin histrica de la Iglesia
Catlica
La Educacin para la Ciudadana deja de existir y se establece una alternativa a la Religin:
Valores en Primaria y en Secundaria

La nueva regulacin de la enseanza de la religin en la LOMCE


Adicional Segunda en la LOMCE
(apartado 80 del artculo nico)

La enseanza de la Religin Catlica se ajustar a lo establecido en el Acuerdo sobre


Enseanza y Asuntos Culturales suscrito entre la Santa Sede y el Estado espaol
A tal fin, y de conformidad con lo que disponga dicho Acuerdo, se incluir la Religin Catlica
como rea o materia en los niveles educativos que corresponda, que ser de oferta obligatoria
para los centros y de carcter voluntario para los alumnos y alumnas
La enseanza de otras religiones se ajustar a lo dispuesto en los Acuerdos de Cooperacin
celebrados por el Estado espaol con la Federacin de Entidades Religiosas Evanglicas de
Espaa, la Federacin de Comunidades Israelitas de Espaa, la Comisin Islmica de Espaa
y, en su caso, a los que en el futuro puedan suscribirse con otras confesiones religiosas

La nueva regulacin de la enseanza de la religin en la LOMCE


Adicional Segunda en la LOMCE

La determinacin del currculo y de los estndares de aprendizaje evaluables que permitan la


comprobacin del logro de los objetivos y adquisicin de las competencias correspondientes a la
asignatura Religin ser competencia de las respectivas autoridades religiosas
Las decisiones sobre utilizacin de libros de texto y materiales didcticos y, en su caso, la
supervisin y aprobacin de los mismos corresponden a las autoridades religiosas respectivas,
de conformidad con lo establecido en los Acuerdos suscritos con el Estado espaol

La nueva solucin para la ERE en la LOMCE


1

La ERE aparece en la organizacin escolar

Asignatura especfica en Primaria


Asignatura especfica en ESO
Asignatura optativa en Bachillerato
Nada de Educacin Infantil, Formacin Profesional, Formacin Profesional Bsica

Evaluable

La evaluacin se realizar de acuerdo con lo indicado en el artculo 12 de este RD


3

Equilibrio acadmico
1.
2.

1.Alternativa de Valores
Valores Sociales y Cvicos en Educacin Primaria
Valores ticos en Secundaria Obligatoria
2. Este equilibrio no se da en Bachillerato
3. Se pueden elegir ambas materias tambin como optativas

Aspectos pendientes
1.

Horario segn Autonomas y centros docentes

2.

Regulacin en Infantil y Formacin profesional

3.

Su consideracin Bachillerato