LOS VALORES EN

EL AULA

Grupo de Prcticas de Conocimiento del Medio

Natural, Social y Cultural de 2 de Magisterio
de la especialidad de Lengua Extranjera.
Trabajo presentado al Proyecto de Innovacin
Virtus Inter Pares de la Universidad de
Jan.
Grupo formado por:

Dulce M Trenzano Cantero

Victor Prieto Rodrguez
Antonio Velasco Ortega
Alicia Garca Moya
Javier Quintanilla Soto

Profesora: M Dolores Gmez Carmona

A modo de ndice

JUSTIFICACIN
METODOLOGA
TEMPORALIZACIN
ACTIVIDADES
Ficha de una actividad
Dramatizacin

JUSTIFICACIN
Con este proyecto pretendemos trabajar, de
forma constante y directa, participativa y
ldica, la Formacin en Valores de los nios y
nias del Primer Ciclo de Educacin Primaria.
Los valores claves sern el respeto, la igualdad,
la convivencia y la paz; a partir de ellos se irn
introduciendo otros valores afines.
Queremos conseguir que lo trabajado en el aula
transcienda a su vida cotidiana, de manera que
su interaccin social, cultural y ambiental lleve
implcito un carcter propio de los valores
inculcados.
Nuestra labor como docentes es ser los guas y
tutores en este proceso educacional.

METODOLOGA

Este proyecto, tiene como objetivo principal conseguir la

educacin integral de nuestro alumnado, as como la
aprehensin de los valores ms importantes y necesarios
que hoy necesita la sociedad actual. Por ello debemos
acercrselos de una manera secuencial y globalizadora.
Iremos favoreciendo, a lo largo del curso y durante
cada mes, el asentamiento de un valor concreto, que a
su vez guardar relacin con la poca del ao o con
alguna efemrides.
Las actividades o dinmicas propuestas para cada valor,
podrn ser revisadas, desarrolladas y evaluadas
durante el transcurso del ao, ya que nuestro objetivo
final es la interiorizacin y personalizacin progresiva de
los valores por parte de nuestro alumnado.
Las competencias, los contenidos y objetivos sern los
marcados por la Ley (LOE) para la Ed. Primaria.

TEMPORALIZACIN
VALOR

RESPETO

MES

ACTIVIDAD

JUSTIFICACIN

Septiembre

Normas de clase y el
respeto. Bases de la
convivencia.

Presentacin del valor principal, el

trabajo del ao tendr presente el
respeto

Sabemos respetar

DEMOCRACIA

Octubre

Asamblea infantil

Todos, formamos parte de la clase

y tomamos decisiones, respetando
a los dems.

JUSTICIA

Noviembre

Personas justas

Resolucin de conflictos y normas

de convivencia.

SOLIDARIDAD

Diciembre

El milagro de Takai y la
maleta viajera. Cuento y
campaa solidaria

En momentos donde todos reciben

regalos, existen aquellas personas
que no los tienen.

PAZ Y NO VIOLENCIA

Enero

Nos gusta la paz

Da internacional de la paz y la no
violencia. Gandhi.

ALEGRA

Febrero

Viva el carnaval!

Estar alegres y transmitir alegra

es importante para nuestras
relaciones con los dems

TOLERANCIA

Marzo

El tren de la diversidad

Todos somos iguales y diferentes

RESPONSABILIDAD

Abril

Cmo ayudar en casa y

cuidado de mascotas

Todos debemos contribuir

ayudando en casa y en clase.

ECOLOGA

Mayo

Salida al campo y reciclaje

Varios

JUNIO

Adaptacin teatral

Nuestro entorno, es muy

importante, debemos disfrutar de
l y cuidarlo
Todos los valores que hemos
trabajado, forman parte de un
conjunto.

Ficha de la actividad
Valor:
TOLERANCIA
JUSTIFICACIN:

Ser una persona tolerante es ser una persona respetuosa y considerada con los
dems, an cuando sus ideas, creencias o prcticas sean diferentes a las nuestras, por
eso es muy importante trabajar este valor en primaria para que desde edades
tempranas se aprenda tolerar las diferencias y tratar a todos por igual.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
El tren de la diversidad
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Entender el concepto de tolerancia como el respeto y consideracin hacia las
opiniones y prcticas de los dems, aunque sean distintas a las nuestras.
Mejorar la convivencia en el centro con la aplicacin y cumplimiento de todas las
normas, desde el fomento de actitudes positivas que desarrollan los valores ms
importantes de nuestra sociedad
Desarrollar la atencin y el inters ante el hecho de la diversidad de las personas
y de las culturas de los pueblos, reconociendo y potenciando esa diversidad como
un gran valor, y actuando frente a ella con una actitud abierta, respetuosa y
tolerante.
Crear un clima de armona, paz y dilogo en el mbito escolar y, en general, en
todas nuestras relaciones personales cotidianas y en las relaciones con el medio
ambiente.
Escuchar a sus compaeros/as, respetar los turnos de palabra y las opiniones de
los dems, as como ponerse de acuerdo en el juego y en las actividades que se
realicen.

COMPETENCIAS:
Competencia lingstica: los nios y nias describirn a cada personaje
que hayan decidido que forma parte del tren de la diversidad y nos
dirn que les ha llamado la atencin de cada uno.
Competencia artstica: recortarn con tijeras a los personajes de la
revista y los pegarn en el mural del tren.
Competencia de aprender a aprender: el alumnado tendr que decidir
que personajes quieren que vayan en el tren, por lo que tendrn que
buscar en revistas y seleccionar los que ms le llamen la atencin.
METODOLOGA:
En clase hablaremos sobre la diversidad de personas que existen en
todo el mundo, pero que por muy diferentes que aparentemos ser,
todas las personas, necesitan ser respetadas y aceptadas por los
dems.
El alumnado tendr que coger revistas o peridicos y llevar a clase
aquellos en los que aparezcan los personajes que ms le hayan llamado
la atencin, bien por ser de otra raza, por tener rasgos diferentes,
distintas formas de vestir, etc.
En clase y todos juntos recortaremos a los personajes y los pegaremos
en El tren de la diversidad.
Antes de pegarlos tendrn que explicar porqu han elegido a esos
personajes.
Tras la actividad concienciaremos al alumnado que, pese a las
diferencias, todos somos iguales y todos tenemos un sitio en el tren
de la diversidad.

TEMPORALIZACIN:
Esta actividad la realizaremos durante el mes de marzo, destinado a la
tolerancia, ser una de nuestras primeras actividades para poder poner el
mural y verlo todos los das, de este modo decoramos la clase y tenemos
presente, durante el curso, El tren de la diversidad .
Dedicaremos varias sesiones:
1 El alumnado traer las revistas a clase y recortaremos a los
personajes.
2 Pegaremos los personajes en el mural del tren y pegaremos el tren en
la pared.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Para el comienzo de esta actividad empezaremos con una pequea charla
acerca de toda la diversidad de gente que hay en el mundo, ya sean altos,
bajos, gorditos, delgados, blancos, negros, amarillos, feos, guapos, etc.
Para motivarlos le dejaremos la libre eleccin de coger cualquier revista o
peridico y recortar a la persona que ms le haya llamado la atencin, bien
por ser de otra raza, de tener rasgos diferentes, diferente forma de
vestir, etc.
Los nios y nias tendrn que llevar las revistas a clase y durante la hora de
educacin plstica se dedicaran a recortar los personajes. En la prxima
sesin pegaremos los personajes en el mural de El tren de la diversidad y
pegaremos el mural en la pared para poder verlo todos los das.
El profesor/a concienciar al su alumnado de que todos somos iguales y todos
tenemos un sitio en El tren de la diversidad.

MATERIALES:

Para el tren: papel de embalar, rotuladores y celo para pegarlo en la pared.

Para las personas: papel de revista, tijeras y pegamento.

EVALUACIN:
Criterios de evaluacin a seguir:

Entiende el concepto de tolerancia.

Mejora la convivencia en el centro con la aplicacin y cumplimiento de las
normas.
Desarrolla la atencin y el inters ante la diversidad de personas y culturas.
Crea un clima de armona, paz y dialogo en el mbito escolar.
Escucha y respeta a sus compaeros y compaeras.

Criterios de calificacin:

Se realizar, a partir de los objetivos propuestos y mediante la observacin del

alumnado en el desarrollo de las actividades, una calificacin numrica del uno al
cinco, siendo estos los siguientes: uno = muy poco; dos = poco; tres = adecuado;
cuatro = bueno; cinco = muy bueno.

Instrumentos de evaluacin:

Realizaremos una tabla de control que recoja los diferentes criterios de evaluacin
y as podremos llevar un seguimiento de las actitudes y procedimientos que
muestra el alumnado.

DRAMATIZACIN
TEATRO

Una gota, dos gotas

y tres gotas

Ambientacin
El espacio escnico se divide en cuatro partes:
Primera: al fondo, en lo alto, se ve pintada una gran nube; en

ella, tres gotas de agua juguetonas; son tres nios/as cubiertos

con una gran camisa blanca sobre la que est pintada una gota.
Segunda: a la derecha del pblico, varios nios/as representan
corporalmente un surtidor de agua; llevan tnicas de colores,
cintas, etc., que pueden ayudar a crear ambiente.
Tercera: a la izquierda varios nios/as forman el mar, el inmenso
ocano; unas telas azules, un ritmo acompasado, indica lo que
quiere representar.
Cuarta: en el centro, en primer plano, una hermosa flor formada
por nios/as. Con sus manos enlazadas en diversos crculos y
alturas pueden dibujar una flor. A medida que transcurra la accin,
esta flor se ir marchitando hasta que de nuevo tome vida en el
desarrollo final.
Msica ambiental: Al comenzar la accin, la fuente, el mar y la
forma ya estn formados. Se mueven lentamente al comps de la
msica.

Una, dos, tres gotas de agua estaban muy contentas

all en el cielo, en una hermosa nube. Un da que
haca poco viento la nube no poda volar muy rpido,
as que pens que tendra que hablar con las gotitas.

Habla la Nube: Trillizas, tengo que hablar

con vosotras porque no puedo volar muy
rpido, sois muy grandes y muy pesadas para
volar conmigo. Tenis que pensar un sitio
donde queris caer y all iremos.

Hablan las gotas

Gota 2, Tiln: (bosteza).
S, yo me aburro de
estar tanto tiempo aqu
Gota 3,Tiln: Ya es hora
de que dejemos esta nube
Gota 1Tiln: Hagamos
algo importante por la
Tierra. (otean desde
arriba la Tierra)
Gota 1,Tiln: Tenemos
que pensar un sitio donde
caer!

Narrador: As pues, la primera gota se asom

desde la nube (realiza la accin) y descubri
una fuente de la que manaba un chorro de agua
cristalina.
Dice Gota 1: qu bonita! Quiero
y ser igual que el agua. Somos
podramos caer aqu.

ir a esa fuente
unas gotas y

Dice Gota 3, Tiln: Has pensado que si nos

metemos en el chorro de agua de la fuente,
brillaremos mucho, nos mezclaremos con otras
gotas y nos dejaramos de ver? Ya no
podramos jugar todos los das.

Gota 2, Tiln: (Dice muy enfadada) No, no, no!! Somos tres
hermanas y nos queremos mucho. Yo no quiero que dejemos de
estar juntas. Tenemos que encontrar un lugar para las tres.
Narrador: La segunda gota, contemplando con admiracin la Tierra,
dijo:
Gota 3, Tiln: A mi me gustara que bajsemos a la Tierra para
hacer algo importante. Es tan insignificante la vida en esta nube
que ya no nos quiere! (Los brazos del nio o de la nia estn
cruzados, cabeza baja y cara de pena)

Narrador: Desde la nube vio

una gran extensin de
agua. Era el ocano.
Gota 2, Tiln: Oh, el mar!
Si nos vamos ah,
tendremos algo de su
inmensidad y grandeza.
Gota 1, Tiln: Pero Tiln,
Tiln!! (La nia grita y
coge el brazo del
compaero/a). Mam, nos
ense que no podamos
mezclarnos con el Sol. l
es un seor amarillo y muy
fuerte y sus rayos nos
quemaran. No te
acuerdas?
Gota 3: S, s, tiene razn
Tiln. No podemos
desobedecer a mam.

(Las gotas cansadas, se sientan en el escenario

mirando al pblico) (Sus caras son serias y sus
acciones se desarrollarn cada vez ms lentas. No
hablan durante unos segundos).

Habla la Nube: Trillizas , solo sois tres

gotitas de agua que tenis que iros de aqu.
No podis hacer grandes cosas. A fin de
cuentas no sois ms que unas juguetonas
pequeas gotas.
Gota 2, Tiln: (Enfadada) No nos digas eso,
nube! Es verdad que nosotras somos
pequeas pero somos tres hermanas y no
nos vamos a separar, as que las tres juntas
somos ms grandes.
Narrador: De repente a Tiln se le ocurre
una idea. (Con voz alta y de alegra)

Gota 2: Tiln, Tiln!! Mirad all. Ah abajo

hay una florecilla que se marchita por el
calor del Sol. Podramos darle a esa
florecilla una poquita de agua!
Gota 1 y 3: Si, s!!!
Vamos, corre, pllame
(los nios y nias
corretean por el
escenario, situndose
al fondo y frente al
pblico). (Se cogen de
las manos y dan un
salto hacia adelante)

(Aumenta la intensidad de la msica mientras se mima la accin: el

mar engulle a la gota de agua. El movimiento del mar ser rtmico,
fuerte y bravo cuando se acerca la gota, tranquilo y sereno
cuando la arropa en su seno)

Narrador: La tercera gota la ltima, mir la

Tierra desde la nube pensando
Gota 3: Si nos tenemos que ir a la Tierra, slo
tengo un deseo. Yo no puedo hacer grandes
cosas. A fin de cuentas no soy ms que una
insignificante gota. Pero desde mi pequeez me
gustara llevar el bien a la Tierra.

Narrador: Bajaron a la Tierra

muy contentas y saltaron hacia
la flor.
El Sol resecaba sus tiernas
races y mora lnguidamente
sin ninguna esperanza.

Narrador: Las gotas se posaron

suavemente sobre la florecilla
y al instante, al contacto con
aquel frescor revivi.

Poco a poco, volvi a la vida

Apareci ms bonita que antes, como en nueva
primavera
El amor de aquellas gotas insignificantes dio
vida a la flor

Autor del cuento:

Jess Lacuey
Modificacin realizada por:
Mara Trenzano Cantero
(alumna de 2 de Magisterio,
Especialidad de L. Extranjera)

FIN