INTRODUCCION

INTRODUCCION
Durante
esta
presentacin
se
les
estar
informando sobre lo que es el autismo. Este
termino ha desencadenado confusiones hasta
nuestros das cuando se le denomina a dicho
trastorno como esquizofrenia infantil o psicosis
infantil, como similar al autismo.
Durante mucho tiempo la creencia de que el
autismo infantil era producto de un desarrollo
deficiente y desorganizado de las madres con
respecto a la formacin de vinculo y apego en las
primeras etapas de la infancia temprana.
A partir de lo anterior, hoy en da se sabe que dicha
propuesta no es influyente en el desarrollo del
autismo y que este ocurre en cualquier familia, de
cualquier cultura, nivel socioeconmico y etnia.

DEFINICION
El autismo es un sndrome, es decir un conjunto
de sntomas y signos y su presencia indica que
hay un trastorno o un mal funcionamiento de un
rgano o un sistema. En el caso del sndrome
autista, la disfuncin esta en el sistema nervioso
central, fundamentalmente en el cerebro.
Afecta la socializacin, la comunicacin, la
imaginacin, la planificacin y la reciprocidad
emocional, y evidencia conductas repetitivas o
inusuales.

ESTADISTICAS
1 de cada 80 nios
que nacen padecen de
autismo.
Los nios tienen 4
veces
ms
de
probabilidades
de
padecer de autismo
que las nias.

CARACTERSTICAS
Muestra total desinters por su entorno.
No ve a los ojos, evita cualquier contacto
visual .
Apila los objetos o tiende a ponerlos en lnea.
No juega ni socializa con los dems nios.
No obedece ni sigue instrucciones.
Pide las cosas tomando la mano de alguien y
dirigindola a lo que desea.
Evita el contacto fsico. No le gusta que lo
toquen o carguen.
Camina de puntitas ( como ballet).
No soporta ciertos sonidos o luces (por
ejemplo, la licuadora o el microondas).
Obsesin por el orden y la rutina, no soporta
los cambios.

CAUSAS DEL AUTISMO

Aunque se desconocen que es lo que causa
el autismo realmente existen varias teoras:

Factores genticos
Enfermedades despus del nacimiento
Meningitis
Factores ambientales
Vacunas
DTP( anti tosferina)
Toxinas
Dietas
Infecciones

NIVELES DE AUTISMO
NIVEL ALTO DE FUNCIONAMIENTO
Su forma de relacin es inusualmente extraa,
orientada a sus necesidades, no hay tantas
conductas estereotipadas. Cuando es alto no
tiene tantos problemas y tienen mas facilidad
de adaptarse al ambiente en el que estn. Su
juego puede ser funcional y simblico; posee
lenguaje de uso cotidiano y con ideas
concretas, diramos tambin que se comporta
de una manera sociable.

NIVEL MEDIO DE FUNCIONAMIENTO

Su forma de relacin es limitada, no mantiene
una interaccin espontanea, no logra verdaderos
aprendizajes de hbitos. Presenta conductas
estereotipadas, tienen ciertas manas como
succionar objetos o girarlos repetitivamente,
hay lenguajes repetitivos sin sentido, pero llegan
a comprender el lenguaje sencillo y concreto.
No se logran adaptar en el ambiente en el que
esta pero fingen que se adaptan, igual asi son
un poco sociables.

NIVEL BAJO DE FUNCIONAMIENTO

Su interaccin es mnima, se mantiene indiferente
y aislado, hay un precario desarrollo mental
Cuando hablamos de un nivel bajo es que el nio
no se adapta para nada a ningn tipo de ambiente
y no es capaz de tener una buena articulacin de
palabras.
En fin podramos decir que en el nivel alto el nio
autista es sociable, en el medio es regularmente
sociable, y bajo es para nada sociable, todo
depende del nivel con el que nazca.

ADAPTACIONES
Las personas con autismo demandan claves
concretas, simples y permanentes que les ayuden
a percibir su entorno como un lugar seguro y
estable. Este es el primer paso para conseguir
una
participacin,
interaccin,
disfrute
y
aprendizaje.

EL ESPACIO

El aula debe estar estructurada fsicamente por zonas para que

el nio con TEA entienda dnde se realizan las distintas
actividades y dnde estn los objetos.
Aspectos importantes:
Establecer lmites fsicos y
visuales claros mediante
pictogramas, seales,
dibujos...
Minimizar distracciones
visuales y auditivas
Desarrollar zonas fsicas que
sean especficas a diferentes
funciones
Sealizar con pictogramas
los sitios en los que se
guarda el material
Evitar los sonidos como
silbatos, timbres...

EL TIEMPO
Ofrecer acciones perfectamente estructuradas y
organizadas.
Procurar que la rutina quede siempre fijada, estableciendo
diferentes tiempos dentro de la misma.
AGENDAS VISUALES
Estas agendas les ayudan a

estructurar el tiempo en su da a
da
Concretando an ms, en ciertas
reas se muestran pequeas
vietas con dibujos de las
acciones que debe realizar.
Al finalizar una hora o sesin, el
alumno coloca juntas las vietas
correspondientes.
Adems de la agenda, puede ser
conveniente disponer de un
tabln donde indicamos la
secuencia de actividades.

EL MATERIAL
Su utilizacin y presentacin debe ser lo ms tarde
posible dentro de la sesin.
El orden del material es uno de los aspectos que
atraen ms a estos alumnos/as.

ACTIVIDADES
Hay 4 tipos de actividades
segn grupos de trabajo:

Actividades individuales.
Actividades independientes.
Actividades en grupo.
Actividades de integracin.

DEPORTES

Para las personas con autismo son adecuados:

La Natacin
Las Pesas
El Ciclismo
El Patinaje
El Tenis
En cuanto a los deportes grupales, el aprendizaje de
normas deportivas complejas es muy difcil pero posible
en personas con autismo.
Los deportes de contacto corporal y de alto riesgo no
son adecuados.

LA EQUINOTERAPIA
En el caso del autismo, los beneficios obtenidos son :

En el rea emocional, se relajan

tensiones emocionales, se libera

angustia e inseguridad, y aumenta la
comunicacin emocional entre caballo
y jinete.

En el rea sensorial-preceptiva, se
fomenta la percepcin y la
integracin sensorial en las reas
auditiva, visual, vocal y tctil.

En el rea psicomotriz, se desarrolla la motricidad

gruesa y fina, lateralidad y sentido del espacio.

En el rea socio-integrativa, se favorece

la socializacin,
aumenta la motivacin hacia la equino terapia, y
proporciona placer y diversin.

JUEGOS

o Los juegos competitivos :

Los nios con Autismo, si no han ido mejorando
bastante, a menudo no entienden lo de ganar y
perder, estn mas pendientes de lo sensorial, y
tienen dificultades con el significado y los valores.
Estos juegos son importantes ya que sirven para
lograr una apertura a la relacin ldica en los nios
pequeos con alguna forma de autismo.