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"Didácticas para la paz en la enseñanza media

básica"

Gloria Inés Rodríguez Á. Ph.D.

Adolescentes
• Están buscando quiénes son ellos, qué los
diferencia de sus familias, qué los hace únicos.
• Quieren independencia, pero necesitan limites,
hacer acuerdos, negociar.
• Estarían dispuestos a comprometerse en
cambiar el mundo.
• Necesitan ser reconocidos y valorados: ser
escuchados
• Les es indispensable ser aceptados y
pertenecer a un grupo.

A través de algunos ejemplos iremos
identificando didácticas “Cátedra
para la Paz”: 6°, 7°, 8° y 9° grados

Secuencia Didáctica Secundaria
p.144

¿Qué es Conflicto?
• Puede pedir a los alumnos que, agrupados de 3
o 4, traten de definir el término “conflicto” a
través de una analogía: Un conflicto es como…
porque…
• Escuchar respuestas (Síntesis tablero)
• Identifiquen si el conflicto se asocia con
aspectos negativos o positivos (Explicación:
natural-diversidad)
• ¿Por qué los conflictos pueden ser motor u
oportunidad de cambio y desarrollo, tanto
personal como social?

¿Qué son los conflictos?

¿Qué son los conflictos?

a) Los conflictos son situaciones
b) en las que dos o más personas
c) entran en desacuerdo
d) porque sus intereses se
perciben como incompatibles

¿Cuál fue la didáctica de la anterior
actividad?

Estilos de Manejo de
Conflictos
-Bridge- by Ting Chian Tey (Disney Favorite)
- from YouTube.mp4

¿Cuántas y cuáles formas de manejar el
conflicto observan?

Baja preocupación por los intereses propios

Alta preocupación por los intereses propios

Acomodarse o Ceder
Deja de lado los propios intereses por
responder a los intereses de la otra parte.
Implica ceder ante los puntos de vista o
intereses de la otra persona descuidando
los propios.
“Pierdo yo – Ganas tú”

Colaborar o Hacer acuerdos
Implica colaborar con la otra parte
explorando
los
desacuerdos
y
las
coincidencias, generando otras opciones y
buscando una solución que satisfaga los
intereses de ambas partes.
“Gano yo – Ganas tú”

Evadir
Aunque el conflicto es evidente se evita,
negando la situación, aplazando su manejo
o retirándose. No se responde a los
intereses de ninguna de las partes y la
relación se deteriorará.
“Pierdes tú – Pierdo yo”

Imponerse
Implica lograr los intereses personales a
costa de los intereses de la otra parte. Está
guiado por el deseo de vencer, y puede
llegar a ser una forma agresiva de manejar
el conflicto. La relación se deteriorará
“Gano yo – Pierdes tú”

Alta preocupación por la relación

Baja preocupación por la relación

Conflictos por problemas de
comunicación (malos
entendidos, interpretaciones
equivocadas, etc.)
Por ejemplo, un amigo no me
saluda yo interpreto la situación
como que está enojado conmigo
y no le hablo en todo el día.

Conflictos por intereses o
necesidades ya sean
psicológicas (expectativas,
deseos, etc.) o materiales
(satisfacción de necesidades,
conservar propiedades
materiales)
Por ejemplo, alguien me daña un
objeto valioso para mí o lo toma
prestado

Conflictos por valores o
creencias.
Por ejemplo, conflictos porque
tenemos ideas diferentes ya sea
políticas o religiosas, o sobre
algún tema en particular.

PENSEMOS EN ALGUNOS EJEMPLOS QUE SE
PRESENTAN EN TRE LOS ESTUDIANTES Y QUE
EJEMPLIFICAN ESTAS CAUSAS DE CONFLICTOS

Estilos
• Utilicemos un conflicto sencillo para
que entre todos identifiquemos cómo
sería su manejo utilizando cada uno
de los estilos, Por ejemplo: “Le presté
un libro que necesito para hacer un
trabajo a un amigo y él lo perdió,
dice que no tiene dinero como
reponerlo”.
• En parejas pueden pensar cómo sería
el uso de cada estilo para manejar

Identifiquen las consecuencias de utilizar cada uno de los estilos de
manejo de conflictos tanto para las personas, como para la relación.

¿Qué pasa si una persona lo que hace comúnmente es acomodarse o
ceder? Estará renunciando a sus propios intereses, se sentirá frustrada y
esto puede influir en las metas que quiere lograr en su vida, y en las
relaciones que establece. Además el mensaje que está recibiendo la otra
persona es “puedo hacer lo que quiera, que en todo caso va a ceder y yo
voy a conseguir lo que quiero”, esto puede llevar a una relación abusiva
en el mediano o largo plazo.
¿Qué pasa si una persona lo que hace comúnmente es evadir? Sus
conflictos seguirán aumentando, sus relaciones se verán deterioradas o
pueden terminar.
¿Qué pasa si una persona lo que hace comúnmente es imponerse? Su
comportamiento puede ser agresivo, herir y ofender a otros, va a tener
relaciones insatisfactorias para ambas partes, puede llegar a cometer
errores graves como maltratar física o emocionalmente a otros.
¿Qué pasa si una persona lo que hace comúnmente colaborar y hacer
acuerdos? Estará manejando sus conflictos de forma constructiva,
responderá tanto a sus intereses como a los intereses de las partes con
las que esté en conflicto, sus relaciones serán más satisfactorias, creará
ambientes agradables en donde se encuentre.

¿De lo que aprendieron hoy qué les puede
ser más útil en sus vidas y por qué?

¿Cuál fue la didáctica de la anterior
actividad?

Aprender haciendo
Es propiciar oportunidades para que los estudiantes practiquen
las competencias que se quieren desarrollar. Este principio es
fundamental porque las competencias no se aprenden a través
del discurso sino de la práctica.

Motivación intrínseca
Es buscar que las competencias se usen por una decisión
personal y no por una imposición externa, ya sea porque el
estudiante disfruta practicar las competencias o porque lo
considera importante y valioso aunque no lo disfrute. Este
principio es básico para que los estudiantes tengan una
disposición positiva hacia la práctica de las competencias..

Aprendizaje significativo
Es buscar que los estudiantes puedan relacionar lo que están
aprendiendo con situaciones que hayan vivido o que estén
viviendo en sus relaciones cotidianas. Este principio les
posibilita que trasladen los conocimientos y practiquen las
competencias en su vida diaria. Además, le da sentido a lo
aprendido.

Zona de desarrollo próximo
Es propiciar el sentido de autoeficacia de los estudiantes para
practicar las competencias en situaciones reales exigentes y
complejas. Es necesario mantenerse en un grado de
complejidad que represente un reto para ellos, que sea
posible de cumplir.