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APRENDIENDO A VIVIR

JUNTOS
Formacin de competencias ciudadanas
para la convivencia pacfica en tres
grupos de estudiantes de diferentes
colegios de pblicos de Bogot.

Docentes Investigadoras:

Nancy Osorio Rodrguez


Patricia Daz Velandia
Glenda Doreidy Sanabria
Yenny Alexandra Verdugo

Planteamiento del problema


La escuela es el ambiente
ideal en el que los nios
aprenden a conocer, a
fundamentalmente aprenden
vivir juntos, por eso desde
generarse estrategias que
la convivencia pacifica.

propicio e
y jvenes
hacer, y
a ser y a
all deben
favorezcan

No obstante, en los tres colegios y en los


tres grupos de estudiantes con los que se
desarroll el proyecto, fueron percibidas
situaciones de conflicto y agresin que iban
en detrimento de un adecuado ambiente
escolar. Se identific como punto comn
que las agresiones verbales, insultos y uso
de vocabulario desmedido, eran una
constante en las relaciones que se
establecan entre pares.

Colegio Ofelia Uribe


de Acosta I.E.D.
Se encuentra ubicado en
el barrio Alfonso Lpez
de la localidad (5) Usme,
De esta institucin se
trabaj
con
los
15
estudiantes
de
Transicin 01 jornada
maana que oscilan entre
los 5 y 6 aos de edad.

Colegio Jos Acevedo


y Gmez I.E.D.
Se ubica en la localidad
(4) San Cristbal. Se
trabaj
con
21
estudiantes) de grado
tercero de la jornada
tarde
quienes
se
encuentran entre los 7
y 9 aos de edad.

Colegio Fabio Lozano


Simonelli I.E.D
Se encuentra ubicado en
la localidad (5) de Usme.
Se trabaj con el curso
701 de la
jornada
maana, el cual est
compuesto
por
30
estudiantes cuyas edades
oscilan entre los 12 y 15
aos.

Objetivo

Analizar la incidencia de la implementacin de


estrategias pedaggicas de aula en el
fortalecimiento
de
las
competencias
ciudadanas de reconocimiento y manejo de
emociones
propias,
escucha
activa
y
consideracin
de
consecuencias
entre
estudiantes de tres grupos de diferentes
edades y colegios pblicos de Bogot.

Metodologa

La propuesta investigativa tuvo un enfoque


cualitativo, un alcance descriptivo y se bas
en los fundamentos de la investigacin
accin.

Categoras de anlisis

Plan de accin

Resultados de la valoracin inicial


Categora reconocimiento y manejo de
emociones propias: los nios de
transicin y tercero no lograban darle
un nombre claro a las emociones
Los estudiantes de grado sptimo s
etiquetaron las emociones que sentan
y las relacionaban con su cuerpo.

Categora
escucha
activa:
los
estudiantes de los tres grupos pocas
veces estaban atentos a lo que decan
sus compaeros y en su mayora no
demostraban atencin con su lenguaje
corporal.

Categora consideracin de consecuencias:


los estudiantes de los tres grados no
lograron
identificar
fcilmente
las
consecuencias de una situacin en el
instrumento individual, sin embargo, en la
observacin inicial, realizada en los tres
grados, se not que se les facilitaba
generar opciones de solucin ante una
situacin problemtica de forma oral, pero
no consideraban las consecuencias de cada
una de esas opciones.

Estrategia pedaggicas
Se disearon tres estrategias pedaggicas,
una para cada categora, las cuales se
ajustaron, por un lado, segn la edad y el
curso de los tres grupos de estudiantes

Competencia emocional

Competencia comunicativa

Competencia cognitiva

Resultados de implementacin de estrategias


Reconocimiento y manejo de emociones propias.
Al finalizar la aplicacin de la estrategia 1 denominada
Emocionndome; se ha notado que:
Algunos nios de transicin y tercero han empezado a
nombrar sus emociones ante situaciones particulares del aula
y a hacerse conscientes de las reacciones de su cuerpo. Sin
embargo, en un grupo de estudiantes an se observan
dificultades para expresar sus emociones, en especial las
negativas, y prefieren aislarse de la situacin que las
genera.
La mayora de estudiantes (tercero y sptimo) recuerdan y
utilizan las tcnicas trabajadas en la estrategia, para el
autocontrol de sus emociones, situacin que es evidente en
la cotidianidad del aula.

Escucha activa.
Gracias a la estrategia 2, que recibi el nombre
Escuchando ando, se ha notado un cambio en los
nios y jvenes, en aspectos como evitar interrumpir a
la persona que habla, pedir la palabra y respetar los
turnos asignados para hablar.
No obstante se deben seguir fortaleciendo aspectos
como escuchar con atencin a los dems demostrndolo
con un lenguaje corporal adecuado, el parafraseo y la
clarificacin, ya que se observa que a los estudiantes
les cuesta llevar a la prctica estas pautas en
situaciones cotidianas.

Consideracin de consecuencias.
Luego de la implementacin de la estrategia 3,
denominada Primero pienso, se observa que los
estudiantes proponen varias opciones de solucin a
situaciones planteadas y piensan
las posibles
consecuencias que cada una de esas soluciones podra
tener. Esto se nota en actividades dirigidas, pero
tenemos claro que es muy difcil evidenciar que los
nios y jvenes estn considerando las consecuencias
de sus acciones antes de realizarlas en la cotidianidad
del aula, por lo cual es necesario un trabajo de
reflexin constante sobre las situaciones que los
confrontan.

Conclusiones
La etapa de valoracin inicial fue fundamental en
el proceso investigativo en cuanto permiti
aproximarnos al manejo que tenan los estudiantes
de cada una de las competencias antes de una
intervencin pedaggica, para disear y ajustar
estrategias que respondieran a las necesidades
encontradas, segn su edad y grupo.
Gracias a la investigacin se logr evidenciar la
importancia de disear e implementar estrategias
pedaggicas en el aula para mejorar competencias
ciudadanas.

Es claro que este trabajo no resulta ser


suficiente para consolidarlas, por lo
tanto se requiere un tiempo ms
prolongado de prctica de stas, para
notar cambios ms trascendentes.

Es importante iniciar el trabajo en


competencias ciudadanas en la primera
infancia y seguir fortalecindolo en cada
uno de los grados

Finalmente, consideramos que es importante que el


maestro investigue porque esto le permitir
reevaluar sus prcticas pedaggicas a la luz de la
reflexin sobre las realidades que afectan su
institucin escolar y las necesidades del entorno
en el que se encuentra inmersa.

GRACIAS