CONTENIDO

1.
1. PLANTEAMIENTO
PLANTEAMIENTO PROBLEMA
PROBLEMA
2.
2. MARCO
MARCO TEÓRICO
TEÓRICO YY ANTECEDENTES
ANTECEDENTES
3.
3. MARCO
MARCO METODOLÓGICO
METODOLÓGICO
4.
4. ANÁLISIS
ANÁLISIS DE
DE RESULTADOS
RESULTADOS
5.
5. CONCLUSIONES
CONCLUSIONES
6.
6. BIBILIOGRAFÍA
BIBILIOGRAFÍA

1. PLANTEAMIENTO PROBLEMA
¿Tienes dificultad para
desarrollar
ejercicios
aplicados a la vida real?

¿Por qué
Add Your doble?
Text

¿Para usted
contabilidad?

que

la

partida

es

Add Your Text

Add Your Text

?
Your Text
¿Qué Add
entiendes
por
ecuación
contable?
¿Cuál es la definición de
activo,
pasivo,
patrimonio?
Add Your Text

¿Considera
que
la
metodología
de
su
docente es adecuada
para su aprendizaje en la
asignatura
de
Add
Your
Text
contabilidad?

PREGUNTA PROBLEMA
¿Cómo mejorar el aprendizaje de la

contabilidad en los estudiantes del
grado 10 de educación media a partir
de la implementación de una
estrategia didáctica en la comunidad
educativa
Técnica
Empresarial
Maximiliano Neira Lamus de Ibagué?

OBJETIVOS
Objetivo
General
Diseñar
e
implementar
una
estrategia,
mediante métodos
y
técnicas
que
permita
mejorar
el
proceso
de
enseñanzaaprendizaje de los
estudiantes
del
grado 10.

Diagnosticar la situación actual con el fin de conocer que
procedimientos se utilizan en la enseñanza de contabilidad
en la comunidad educativa Técnica Empresarial Maximiliano
Neira Lamus de Ibagué.
Proponer una unidad didáctica que faciliten el aprendizaje de la
contabilidad y la apropiación de los conceptos fundamentales en
los estudiantes en la comunidad educativa Técnica Empresarial
Maximiliano Neira Lamus de Ibagué.

Implementar un método didáctico que le permita a los
estudiantes comprender y analizar de manera práctica los
diferentes temas de contabilidad en los estudiantes del grado 10
de educación media

Evaluar los resultados de estas intervenciones con respecto al
aprendizaje de los diferentes temas contables a partir de la
implementación de una estrategia didáctica en los estudiantes del
grado 10 de educación media.

JUSTIFICACIÓN
Haciéndose necesario en primer
lugar que los docentes de la
comunidad en el área de
contabilidad adopten un cambio
en su vida cotidiana con el fin
de generar interés en sus
estudiantes
utilizando
estrategias motivacionales y
adaptándolas
a
las
herramientas tecnológicas..

Católico (2009). p. 6-7
Se
enfrenta
a
retos
sin
precedentes bajo el impacto de la
globalización,
el
crecimiento
económico
basado
en
el
conocimiento y la revolución de la
comunicación y la información.

2.MARCO TEÓRICO Y ANTECEDENTES

Lucas Pacioli. (Siglo XV).
p. 03

«La
Partida
doble,
incluye varias cosas:
Inicialmente
reconoce
que existen derechos y
obligaciones,
que
al
llegar al vencimiento dan
origen a un ingreso o a
un egreso.»

Carretero, M. (1994).
p. 08
«La
contabilidad
puede
servir a todas las personas,
desde
las
economías
domésticas a las economías
más sofisticadas, incluso a
nivel
público
y
gubernamental.»

Vygotsky. (1977). p. 01
Es una situación de aprendizaje
mediado por las experiencias de los
colegas en una cultura compartida por
que está configurada por el contenido
los problemas didácticos de la
disciplina correspondiente.

ANTECEDENTES

Ausubel (1983) Aprendizaje
Significativo.

La significatividad del aprendizaje se
refiere a la posibilidad de establecer
vínculos sustantivos y no arbitrarios
entre lo que hay que aprender - el
nuevo contenido - y lo que ya se sabe,
lo que se encuentra en la estructura
cognitiva de la persona que aprende y
sus conocimientos previos.

El aprendizaje por descubrimiento
por Bruner (1962), Gil (1993),
Valdés
(1996),
(citado
por
Velásquez, 2008)
“se remite a “todas las formas de
obtener conocimiento por uno mismo,
por el uso de la propia inteligencia más
que de un descubrir se trata de un redescubrir de un re-inventar”

Referente Legal

(Ley 115 de febrero 8/1994) que cita:
CAPITULO 2 Plan de Estudios:  

Art.

23:
Áreas
obligatorias
y
fundamentales. Para el logro de los
objetivos de la educación básica se
establecen
áreas
obligatorias
y
fundamentales del conocimiento y de la
formación que necesariamente se tendrán
que ofrecer de acuerdo con el currículo y
el Proyecto Educativo Institucional..

Ley 115/94 Art. 76: Concepto de currículo. Currículo es
el conjunto de criterios, planes de estudio, programas,
metodologías, y procesos que contribuyen a la formación
integral y a la construcción de la identidad cultural
nacional, regional y local.

Ley 115/94 Art. 77: Autonomía escolar. Dentro de
los límites fijados por la presente ley y el proyecto
educativo institucional, las instituciones de educación
formal gozan de autonomía para organizar las áreas
fundamentales de conocimientos definidas para cada
nivel, introducir asignaturas optativas dentro de las áreas
establecidas en la ley, adaptar algunas áreas a las
necesidades y características regionales.

• Ley 1014/ 2006 Art. 13: Enseñanza
Obligatoria menciona que: En todos los
establecimientos oficiales o privados
que ofrezcan educación formal es
obligatorio en los niveles de la
educación
preescolar,
educación
básica, educación básica primaria,
educación básica secundaria y la
educación media.

• Ley 1314/ 2009
Por la cual se regulan los Principios y
Normas de Contabilidad e información
Financiera y de
Aseguramiento de
Información Aceptada en Colombia.

MARCO METODOLOGICO

La fase 1:
se diagnosticó la
situación actual.

La fase 2:
se propuso
una unidad
didáctica y se
Implemento.

La fase 3:
finalmente se
evaluó los
resultados.

TIPO INVESTIGACIÓN

De tipo cualitativo:
Hernández (2006) menciona al
respecto: « Este enfoque va más
allá de la recolección teniendo en
cuenta los diferentes mecanismos
para lograr un punto de vista más
preciso, interpretativo y sentido de
entendimiento»

Con alcance etnográfico:
Martínez (1994) menciona que
este tipo de estudio « es el análisis
del modo de vida en un grupo de
individuos, como se comportan y
interactúan entre si «

ANALÍSIS DE LOS INSTRUMENTOS
APLICADOS A LOS MOMENTOS DE
FORMACIÓN
PRIMER MOMENTO

SEGUNDO MOMENTO

Para el primer momento de
formación la investigadora tuvo
en
cuenta
las
falencias
evidenciadas en la prueba
diagnóstica,
las
cuales
estuvieron enmarcadas en los
conceptos básicos sobre la
contabilidad, egresos, activo,
pasivo.

Para el segundo momento se
elaboró un modelo de cuenta T
en el que el estudiante partiendo
de unos datos reales, y una
situación de su contexto debía
aplicar
sus
conocimientos
aprendidos en el área sobre el
uso y manejo de las cuentas y los
datos en la cuenta T.

CONCLUSIONES
Al realizar la prueba diagnóstica se
tuvo como resultado que los
estudiantes tuvieron dificultad para
los análisis aritméticos aplicados a
la vida real, familiar y empresarial
evidenciándose en ellos una
destreza memorística y mecánica
para resolver los problemas.

Se diseñó un documento con
metodologías y herramientas para el
proceso de enseñanza- aprendizaje
de la contabilidad, para que el
aprendizaje de los contenidos sea
significativo que el estudiante logre
percibir la importancia de aprender
y de dominar todo lo relacionado con
ella.

La evaluación de los resultados de manera
constante permitió de modo gradual llegar a un
aprendizaje significativo, partiendo primero de
unos saberes previos .

Con la implementación de la estrategia
didáctica en el aula de clase, el principal
autor de su aprendizaje es el discente
ya que lo relaciona con su vida cotidiana
se evidenció que cuando al estudiante se
le motiva cambia su disposición a
aprender..

RECOMENDACIONES

BIBLIOGRAFÍA

Álvarez de Zayas (1999). Las ciencias de la educación sus aportes a las investigaciones sobre el proceso docente
educativo
en
el
estudiante
universitario.
Recuperado
de
:http://www.adide.org/revista/images/stories/PDF_15/ase15_otros02.pdf

Araujo, E. J. (2001). El Concepto de Utilidad, en revista Investigación Contable (4) Profesor e investigador
contables Estudios de Doctorado en la Universidad de la Sorbona Paris, Francia

Araujo, E.J. (2010). Por una Epistemología para la Contabilidad Investigación Contable (5-6)

Arias, F. (2006). El proyecto de investigación: Introducción a la metodología científica . (5º. ed.). Caracas Venezuela: Episteme.

Arteaga, J. C. (2016). Reflexiones en Torno a la Relación Docencia-Investigación en Materia Contable. Recuperado,
el 05 Abril de 2016

Ausubel, D. (1983). Aprendizaje Significativo. México: Trillas.

Cañedo, I.C.M. (2008). Fundamentación teórico-práctica de los componentes didácticos esenciales del proceso de
enseñanza-aprendizaje.

 Coll, C. &. Solé, I. (2001). Aprendizaje significativo y Ayuda pedagógica. (p.17).

BIBLIOGRAFÍA

Colombia, Ministerio de Educación Nacional. (1994). Decreto 1860. Se reglamenta la articulación de las
instituciones de educación laboral con las instituciones educativas de básica secundaria. Autor

Colombia, Ministerio de Educación Nacional. (2012). Destino de educación superior de calidad. Recuperado, el 31
Enero de 2016.
Congreso de la República de Colombia. (1994). Ley 115 de Febrero 8 de 1994 Por la cual se expide la ley general
de educación. Recuperado, el 12 de Octubre de 2014.

Congreso de la República de Colombia. (2006) Ley 1014 de 2006 (enero 26) De fomento a la cultura del
emprendimiento.

Congreso de la República de Colombia. (2009). Ley 1314. Por la cual se regulan los principios y normas de
contabilidad e información financiera y de aseguramiento de información aceptados en Colombia, se señalan las
autoridades competentes, el procedimiento para su expedición y se determinan las entidades responsables de
vigilar su cumplimiento.

Cumbre (1977). En: Enciclopedia Cumbre Ilustrada –Tomo 4-. Editorial Cumbre S.A.

Flórez, R. (1994). Hacia una pedagogía del conocimiento. Santafé de Bogotá: Mc Graw Hill.

Hernández, R. (2006). Metodología de la investigación. México: Mag Graw gill.