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Ramon Emilio Ledezma.

M

CI N° 9.792.720

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LOS LLANOS CENTRALES
“RÓMULO GALLEGOS”
AREA DE POSTGRADO

MULTIDIMENSIONALIDAD
MULTIDIMENSIONALIDAD DE LA ERGONOMIA, RETOS Y
Y ENIGMAS
ENIGMAS
DE SU APLICACIÓN
APLICACIÓN EN
EN EL
EL ECONTEXTO
ECONTEXTO EDUCATIVO
EDUCATIVO
L/O/G/O

CONCEPCION ESTRUCTURAL DE LA INVESTIGACION
MOMENTOS

1

ESBOZO DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

2

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL ESTUDIO

3

RECORRIDO METÓDICO

4

HALLAZGOS DE LA INVESTIGACIÓN

5

CONSTRUCCIÓN TEÓRICA

6

REFLEXIONES SOBRE LOS RETOS DE LA
ERGONOMÍA.

ESPACIOS EDUCATIVOS
Una Visión Particular

Lugares impropios para la catalisis entre el conocimiento y las inquietudes
Reprimidas ser, cuya caracterizacion resulta ociosa

CALOR

DISCONFORT

PENUMBRA

ECOSISTEMA FALLIDO

DISCONFORT

PENUMBRA

RUIDO

CALOR

ECOSISTEMA FALLIDO

RUIDO

ESPACIO 1

ESPACIO 2

ENIGMA DE LA INVESTIGACION ¿Cuales son las condiciones ideales donde es licito y seguro desempeñarse sea como educador o estudiante? .

Esbozo de la situación problemática .

CONTEXTO ONTOIMPLICADOR .

Reaprender Interpretar .45 Entender Comprender Desaprender .

DISCIPLINA CIENTIFICO TECNICA QUE BUSCA ADAPTAR EL MEDIO AMBIENTE DE TRABAJO AL HOMBRE Y NO LO CONTRARIO.ERGONOMIA La disciplina científica relacionada con la comprensión de las interacciones entre los seres humanos y los otros elementos de un sistema. . Asociación Internacional de Ergonomía (IAE) “sistema” es central en Ergonomía. que aplica teoría. datos y métodos para diseñar un elemento de valor que vincula el relacionamiento DEL SER con el rendimiento global del sistema. principios.

de ambiente. de mobiliario.1 2 3 EN IG M AS 4 5 6 ¿Cómo abordar esa realidad en materia de salud musculoesqueletica que impacta la vida del profesor y el estudiante en las aulas? ¿Cuál es la necesidad real de adecuación ergonómica que exige una escuela innovadora del siglo XXI? ¿Cuál es la realidad en materia de adecuación ergonómica de las aulas de clase que se da en estos momentos? ¿Qué cambia en la práctica del docente y del estudiante la falta de confort y ergonomía en el aula? ¿Cómo es el contexto de trabajo. de infraestructura. de instalaciones y de funcionamiento en la práctica docente y cuál debe ser el perfil aceptable? ¿Es necesario transformar la realidad ergonómica actual de las aulas de clases? .

. Develar los fundamentos ontoepistemologicos de la multidimensionalidad de la ergonomía aplicada en el contexto educativo. prioridades. desde una perspectiva compleja . Generar un entramado teórico acerca de la ergonómia en los centros educativos a través de las vivencias de los principales actores del proceso educativo.RETOS Visualizar cuáles son los elementos. Comprender la realidad desde la vision los actores educativos sobre la adecuación ergonómica de las aulas de clase. necesidades concretas y nuevos retos para una acción ergonómica sistémica en los centros educativos venezolanos.

ARGUMENTACION JUSTIFIICANTE Una vida y un cuerpo sano El bienestar del hombre como desiderátum ETICO ESTETICO FILOSOSFICO Educar y ser educados en bienestar pleno Adquirir conciencia ONTOLOGICO TELEOLOGICO METODOLOGICO Teorizar sobre el tema GNOSEOLOGICO Generar conocimiento Comprender interpretar complejo e lo .

ARGUMENTACION JUSTIFIICANTE IMPACTO RELEVANCIA TEORICO: ENFOQUE DE LO NECESARIO PERTINENCIA REALIDAD NO CONOCIDA INTERES CRECIENTE POR EL TEMA PRÁCTICO: COHERENCIA ENTRE LA LEGISLACIÓN VIGENTE Y LA REALIDAD .

(2011). A(2011). en los centros de Educación Primaria de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. (2011) Elaboración de metodología basada en la ergonomía de producto y ecodiseño aplicada al mobiliario escolar. Moreno. Rosique. La calidad de la enseñanza del área de Educación Física. desde la perspectiva de la Autoprotección Escolar y la Prevención de Riesgos. una tarea compleja y de múltiples condiciones peligrosas. E.ACOMPAÑAMIENTO PRETERITO Rosal. G. Validación metodológica del producto. “Análisis interpretativo de la cultura organizacional en materia de salud ocupacional en el Instituto Universitario Tecnológico de Ejido (IUTE)” . Escalona. La docencia en escuelas primarias. (2009).

. PENSAMIENTO COMPLEJO TEORIA DE LOS SISTEMAS LOS 7 SABERES :”…mientras nuestros conocimientos. los problemas a los que debemos enfrentarnos..” . intereses) y su experiencia”. son cada vez más especializados y fragmentados. expectativas. valores. “La estabilidad exige al sistema adaptarse a circunstancias muy adversas .FUNDAMENTACION TEORICA HUMANISMO TEORIA DE LA MOTIVACION HUMANA “Dentro de estas necesidades se encuentran cosas como: seguridad física. de salud …” ”Lo que diferencia a una persona sana de otra desadaptada es la calidad de la relación entre su yo (ideales. son cada vez más complejos y globales”.

Algunos conceptos .

Un sistema se caracteriza por ser holístico. transdisciplinario y dinámico” (p. 3) LOS SISTEMAS Lo que define a un sistema son las relaciones entre sus partes. CAOS E INCERTIDUMBRE No pueden abarcarse usando una única perspectiva (Funtowicz 1999). ECOSISTEMA ESCOLAR .Lara (1993).

com .www.themegallery.

DEFICIT ERGONOMICO DOLOR: Sensación displacentera • Es la consecuencia • El Dolor es un fenómeno complejo • Dolor orgánico. dolor físico. dolor psíquico. dolor emocional .

Jerarquización de los referentes legales Fuente : Ledezma 2015 .FUNDAMENTACION LEGAL Figura 1.

FENOMENOLOGICO HERMENEUTICO Metodica Investigador Equipos Motivado y activo Electronica A Informantes Escenario Entrevistas a profundidad U.Paradigma : cualitativo Pensamiento complejo Enfoque : Complejo-dialogico Metodos .E ESCUELA BASICA FRANCISCO LAZO MARTI Tecnicas B VIDEO DESATENDIDO Atlas ti C .

o tiene alguna otra tarea. IC: Sii … yo tengo Observables “El año pasado estuve de reposo casi todo el año.C 50 años.Cuadro 4...  sobre  todo  cundo  toman  conciencia  de  Códigos:    Lugar  de  la  gravedad  del  trabajo  mismo  y  de  lo  poco    que  se  hace  en  “Trabajaba también en materia preventiva  institutos privados”   Incapacidad “Bueno así cuando estamos   .  Mecanismos  compensatorios.  Déficit  ergonómico.  Factores  adversos.demasiado” inflamado” Análisis Categoría: Sufrimiento Ergonomía. 22 años de experiencia docente.  Lugar  de  trabajo  inadecuado.”   “Y se inflama y me duele hasta el codo se infla y se me caen las cosas de las manos” Comentarios Frustración   Comentario:  La  frustración aparece de  manera  recurrente  en  los  individuos  que  viven  el  fenómeno. desempeña otra actividad fuera de la escuela. RL: Y Ud.. RL: ¿Qué más? IC: Y se inflama y me duele hasta el codo se infla y se me caen las cosas de las manos ...... usted también es estudiante.    . Matriz de Codificación y Categorización.  Sufrimiento. Texto de la entrevista IC: Si el año pasado estuve de reposo casi todo el año. Informante: I.

CATEGORIAS EMERGENTES • • • • • • • Daños a la salud Déficit ergonómico Ergonomía Factores adversos Sufrimiento Lugar de trabajo inadecuado Mecanismos de compensación .

. ja . usted también es EMOCIONAL de la salud estudiante. CALIDAD DE VIDA   IC: Sii … yo tengo COMPENSACION Calidad de RL: Ha sufrido como docente y como estudiante el problema de ergonomía DOLOR CRONICO vida IC: Si yo trabajo en dos instituciones y eso es lo que ha acarreado.D.. R. Nooo. Bueno este que el que no puede cargar porque el mismo peso es ya una limitante LIMITACIONES porque yo tengo 60 años pero yo me siento todavía como par a hacer cierta fuercita ..... bueno yo digo es mi vocación y lo hago con todo el amor del mundo sin embargo no escapo que hay momentos que uno se siente estresado quizá en sus casa parece que llega de mal humorado . Yo creo que si más aparecen las dolencias en esos momentos de CALIDAD DE VIDA DOLOR AFECTACION EMOCIONAL HABITOS LABORALES TAREAS DIARIAS COMPENSACION .. LABORALES compensad hay que aprender a vivir con eso LIMITANTES ores TAREAS DIARIAS   INFORMANTE :DR 60 AÑOS 38 AÑOS EN EDUCACION Rutina D.Fichado INFORMANTE : IC 49 AÑOS 22 AÑOS EN EDUCACION ENTREVISTA CATEGORIA : SUFRIMIENTO CÓDIGOS SUBCATEGO RÍAS IC: Si el año pasado estuve de reposo casi todo el año. sin CALIDAD DE VIDA embargo a veces tengo una molestia en el brazo y puede sé que sea una consecuencia deee.. las condiciones .. AFECTACION Dolor RL: ¿Qué más? ECONOMICA   IC: Y se inflama y me duele hasta el codo se inflama y se me caen las cosas de las manos . Bueno hasta ahora no sufrimiento así dolores fueron simplemente que para hacer N FACTOR un movimiento . a veces me duele COMPENSACION escolar R. bueno estoy acostumbrada ya estoy acostumbrada a todos los días el asistir .. Este ese dolor o esa molestias a nivel de los brazos a nivel cervical en algún DOLOR ADAPTACIO momento produjeron sufrimiento AFECTACION FISICA D.D. desempeña otra actividad fuera de la escuela. R....L ... R. y uno como que se adapta . AFECTACION Afectación RL: Y Ud..D. o tiene alguna otra tarea. las cuales tengo IC: Si porque es una…una a veces uno ve en otras personas que tiene sufrimientos mayores a los de EMPATIA   uno HABITOS Factores . PERTURBADOR D. planificar . INFORMANTE :ID 28 AÑOS 8 AÑOS EN EDUCACION I. Estrés laboral siento esa presión uyyy a qué hora llegara la hora de que suene el timbre para ir a casa . Más nivel cervical. I.. ja si . I....

R I.D AFECTACION EMOCIONAL CALIDAD DE VIDA COMPENSACION DOLOR CRONICO EMPATIA HABITOS LABORALES LIMITANTES TAREAS DIARIAS COMPENSACION DOLOR AFECTACION FISICA FACTOR PERTURBADOR LIMITACIONES CALIDAD DE VIDA CALIDAD DE VIDA DOLOR AFECTACION EMOCIONAL HABITOS LABORALES TAREAS DIARIAS COMPENSACION COINCIDENCIAS DISCREPANCIAS AFECTACION EMOCIONAL DOLOR COMPENSACION EMPATIA FACTOR PERTURBADOR LIMITANTES CALIDAD DE VIDA .TEORIZACION MATRIZ CATEGORIAL Y SUB CATEGORIAL CATEGORIA SUB CATEGORIA SUFRIMIENTO DOLOR HALLAZGOS DESDE LOS INFORMANTES CODIGOS INFORMANTES I.C D.

Red De Relaciones.RED DE RELACIONES Incapacidad Figura 10. categoría: Sufrimiento Fuente: Ledezma (2015) .

El sufrimiento. la y “Oye creo comodidad que si gran parte eso mi tengo.Cuadro 20 ... usted no puede llevar los muchachos en este caso usted se siente impotente porque ni siquiera un fuerte abrazo puedes dar…” Dolor Déficit ergonómico y las “Más nivel dolencias cervical. el individuo lo describen como situaciones donde el estrés gana terreno y se solapa entre otros eventos que suman en favor del fracaso de los mecanismos adaptativos y de compensación. a veces me “Bueno yo pienso duele “ que pienso que tiene que ver con Enfermedad la parte de la silla. para buscar.Martínez (2001). Los padecimientos de los docentes expresados como enfermedades laborales y el refugio buscado en la seguridad social. de esta forma se arriba a instancias donde la frustración y el abatimiento bloquean cualquier iniciativa de solución. y donde los tratamiento y terapias resultan una molestia más. esto es altera su equilibrio vital. Hasta donde hemos podido indagar esto ocurrió de esta forma en todo el mundo.Triangulación. . Corpus interpretativo generativo El sufrimiento además se exacerba ante la eclosión de factores que descompensan al individuo. para atender un significativo incremento de la demanda de tratamientos psiquiátricos con licencias prolongadas. Categoría: Sufrimiento Categoría Sufrimiento Informante Informante Informante IC DR ID Afectación psicológica “Es limitante. han sido una puerta de entrada a los primeros estudios sobre los trabajadores de la educación. es también raro el embarazo “ docente que Elementos se salva de compensadores eso” “ Otro ambiente donde hubiese ventilación y un poco más de iluminación” Episteme de entrada .

C: “Es limitante” D.con licencias prolongadas. Los padecimientos de los docentes expresados como enfermedades laborales…. esto es altera su equilibrio vital…. RUTINA ESCOLAR INVESTIGADOR :El sufrimiento además se exacerba ante la eclosión de factores que descompensan al individuo. han sido una puerta de entrada a los primeros estudios sobre los trabajadores de la educación”.D: “Bueno yo pienso que pienso que tiene que ver con la parte de la silla…” Martínez (2001). “El sufrimiento. .TRIANGULACION CATEGORIA : SUFRIMIENTO DOLOR AFECTACION DE LA SALUD CALIDAD DE VIDA FACTORES COMPENSADORES TAREAS DIARIAS ADAPTACION INFORMANTES I.R: “a veces me duele “ I.

aliviarlo. existe un denominador común en todas ellas: el afán de conocer la causa que lo produce y cómo eliminarlo. Una vertiente del sufrimiento la configura los aspectos limitativos de sus actividades habituales que acompañan a los afectados por el déficit ergonómico en la escuela. Referente teórico Posición del investigador Nueva perspectiva Krivoy A pesar de las diversas interpretaciones que se han hecho del dolor las distintas culturas y civilizaciones. por lo menos. no parece guardar sinonimia con el sufrir diario al respecto el informante D.Contrastación. ante la ausencia de pupitres para zurdos en aquellos ambientes de enseñanza.R recuerda una anécdota relacionada con las capacidades de adaptación del ser humano expresadas en un grupo de estudiantes zurdos que compartieron con él en sus ya lejanos años escolares. La incomodidad. ya ha sido planteada la definición de umbral para el dolor con su característica variedad de presentación y niveles de tolerancia lo que lo hace sumamente variable de una persona a otra. estas limitante guardan dependencia de la severidad e intensidad de las dolencias que se padecen. y a los cuales correspondió aprender a escribir con la mano derecha. . Categoría: Sufrimiento.Cuadro 27 .

CONSTRUCCIÓN TEÓRICA .

Ecosistema Escolar .

ElLos serorganismos humano reguladores CONSECUENCIAS DE La organización EXPOSICION Déficit Ergonómico .El ecosistema escolar ( ESTUDIAR ASUMIDO COMO TRABAJO) Riesgos y daños El artefacto Interacciones FACTOR DE RIESGO El Trabajo Componentes del sistema de trabajo .

la ergonomía en el ámbito educativo Hombre en su realidad. en su mundo de vida fuera de atavismos y temores Facultades .Multidimensionalidad de la ergonomia Condiciones agresivas a integridad tanto física como emocional ESTETICO Una relación de armonía que debe prevalecer entre el aula de clase docentes y estudiantes En contexto déficit ergonómico. propiedades adaptativas y procesos de autorregulación FILOSOSFICO El mundo de la vida de un ser influido asociaciones a veces azarosas ETICO TELEOLOGICO AXIOLOGICO ONTOLOGICO METODOLOGICO Un proceso de interpretación ageometrico GNOSEOLOGICO Contrastar lo vivido con una realidad tal vez normada por dogmas .

Resulta inquietante que los mecanismos compensatorios de los cuales echa mano el ser humano para mitigar parcialmente sus dolencias resultan ser los elementos perturbadores que limitan de manera notable la transformación de la realidad ergonómica presente en el aula de clases. cuyo sustrato es el déficit ergonómico imperante en el ecosistema. estos factores adversos configuran sin lugar a dudas el aula de clase como un lugar de trabajo inadecuado.” . que no pocas veces tienen como corolario daños a la salud.Teorización Ergo-complexus “El estudiante y el docente a diario resultan vulnerados de manera inmisericorde por adversidades de todo tipo. generando de esta forma sufrimiento físico y psicológico.

• La ajustabilidad del mobiliario escolar como premisa fundamental. con propuestas creativas y motivantes. • su principal problema lo representa un cierto “conformismo” de los individuos y comunidades en relación a redimir el sufrimiento vivido . una ruptura paradigmática con la ergonomía como protagonista no es una tarea que resulte fácil enfrentar y mucho menos implementar . • Adaptarse no puede ser una opción para un estudiante y un docente a lo largo de toda una vida. • un movimiento por la ausencia de dolencias en el aula. • La adecuación ergonómica en el contexto educativo enfrenta el problema medular de los altos costes involucrados.REFLEXIONES Los desafíos del siglo XXI • La ergonomía enfrenta desafíos nada despreciables.

GRACIAS ! L/O/G/O .