TEMA 1

INTRODUCCIN A LA
NEUROPSICOLOGIA
INFANTIL

INTRODUCCIN
Se estudia el funcionamiento del cerebro y el
comportamiento de los nios adolescentes. Tiene un
efecto directo sobre la adaptacin conductual, cognitiva
y psicosocial
Son los neuropsicologas clnicos infantiles los que
estudian las alteraciones del lenguaje (dislexia y tr.
Graves del desarrollo), emocionales, tdah.

La contribucin de la neurociencia
La neurociencia y la tecnologas han avanzado y gracias
a ello la neuropsicologa clnica infantil a travs de las
RM, TEP, TAC.
Nuevas tecnologas como imagen mediante tensor
de difusin (TD) permite ver los fascculos de
sustancia blanca en el cerebro, que transmiten los
mensaje neurales y proporciona evaluar eficazmente la
transmisin.

Normas para la formacin profesional

A. Psicologa
General

1. Estadstica y
metodologa
2. Aprendizaje,
cognicin y perc
3. Psicologa Social y
personalidad

los INS (SOCIEDAD

NEUROPSICOLOGICA
INTERNACIONAL), la
B. Formacin
1.
Clnica general
2.
Divisin de los 40 de
3.
APA y la academia
C. Neurociencias: 1.
Nacional de
neuropsicologa 2.
humana y animal 3.
neuropsicologa NAN.
bsica
4.
Son organizaciones
profesiones de
D. Formacin
1.
especfica en
2.
investigadores y
neuropsicologa
3.
neuropsicologas clnicosclnica
4.
5.
e infantiles.

Psicopatologa
Teora Psicomtrica
Tecn de entrevista y
evaluacin

4. Ps fisiolgica
5. Desarrollo del ciclo
vital
6. Historia de la
psicologa
4. Tcn de intervencin
5. Deontologa
profesional

Neurociencia bsica
Fisiologa y psicofarmacologa avanzadas
Neuropsico de los procesos perceptivos,
cognitivos y ejecutivos
Diseo de investigacin y prcticum de
investigacin en neuropsico
Neuropsicologa y neuropatologa clnicas
Tcnicas especializadas de evaluacin
neuropsicolgica
Tcnicas esp de intervencin neuropsicolgica
Prcticum de evaluacin con nios y/o adultos
Perodo de estancia de 1800 horas como
residente de neuro clnica, preferiblemente en
contexto universitario.

Cuestiones multiculturales en
neuropsicologa
El estudio de los aspectos culturales, antes no considerados, son muy

reciente en el campo de la neuropsicologa. Trabajos han sealo que el

uso de las manos, la especializacin de los hemisferios cerebrales y los
autoinformes sobre comportamiento se relacionan con el desarrollo del
cerebro y con aspectos culturales
Evidencias que las diferencias en el rendimiento en las pruebas
neuropsicolgicas estaba relacionada con el nivel educativo de los
participantes (cubanos, mexicanos y portorriqueos)
Otros aspecto multicultural a considerar: diferencias lingsticas, la
evaluacin neuropsicolgica se ve afectada por los idiomas.
Otro estudio de KEITH Y FINE (2005). Sobre posible diferencias tnicas,
evaluaron la calidad y cantidad de escolarizacin, en todos una
formacin de calidad superior daba lugar a mayores logros. La calidad
de la instruccin pareca menos importan que que la cantidad
los nios de diferentes etnias se beneficiaran de distintas estrategias
de aprendizaje

Formacin profesional y
deontologa.
El cdigo deontolgico de APA y Asociacin Nacional de Psi.

Educativos especifican que los clnicos deben prestar servicios del

mbito de su competencia. NASP especifica que los psiclogos
educativos tiene la responsabilidad de determinar su capacidad para
administrar pruebas y para interpretar los resultados. Si carece no
lo haga. Los educadores tendran que contar con un doctorado en
neuropsicologa y con la experiencia de prcticum y del periodo
postdoctoral.
Pautas de INS, divisin 504 de APA, NAN, y los profesionales de los
psi. Clnicos tb tiene que cumplir requisitos de formacin.
Los psi. Clnicos y educativos que trabajan con nios con
alteraciones neurolgicas, de la salud y/o aprendizaje deben contar
con formacin bsica en neurologa y neuroanatoma. Tener
conocimiento del cerebro.
Saber cuando hay que derivar los casos para su evaluacin
exhaustiva de carcter neuropsicolgico, neurodiagnstico o mdico
y lograr diagnstico y tto apropiado de algunos trastornos, es
fundamental para el beneficio de los nios adolescentes

Leyes importante para la

presentacin del servicio
neuropsicolgicos.

Conocer la leyes que regulan la insercin de programas

de educacin especial y su aplicacin
La legislacin EEUU incluye la Ley para la educacin
de personas con discapacidad, seccin 04 de la
Ley Estadounidense con Discapacidad- ADA y las
directrices de la Ley de Responsabilidad y
Transferibilidad de Seguros Mdicos.

IDEA (LEY)
Fue inicialmente aprobada en el congreso en 1975 como Ley de
Educacin para todos los Nios con Discapacidad se amplio 1986
Dos juicios para implantar IDEA: PARC Y MILLS
PRAC: fue interpuesto por padres y madres de nios con retraso
cognitivos a quienes haba sido denegado al acceso a la
educacin pblica.
MILLS: el pleito se interpuso en nombre de 7 nios con
discapacidad comportamentales, emocionales y de aprendizaje.
La corte oblig a la escuela a proporciona enseanza, sin importar
el tipo de limitacin del alumnado : rechazo cero, evaluacin
no discriminatoria, educacin libre y apropiada, proceso
debido y educacin de familiares.

Seccin 504
Ley de Rehabilitacin 1973. prohbe el acceso a la
participacin en actividad dentro del ambiente
educativo a nios con discapacidad.
No es lo mismo que IDEA. Pues incluye trastornos
(t.)que podra no afectar directamente al aprendizaje
(asma, alergias)
No contempla ni dispone de financiacin y es un estatus
en contra de la discriminacin diseado para garantizar
que las necesidades de estudiantes con discapacidades
se satisfagan al mismo nivel que las de alumnos sin
ella.

Ley de Responsabilidad y
Transferibilidad de seguros y
mdicos HIPAA

Se aprob 1996 para proteger la privacidad y seguridad

e la info.
Fue diseada para proteger a los consumidores y por
ello obliga a los profesionales a notificar a los paciente
cualquier info que vaya a ser compartida y a obtener el
consentimiento antes de poder hacerlo.
se crearon estas leyes encontrar de la discriminacin.

Surgimiento de la psicologa clnica

infantil
Surgen de una perspectiva terica, emprica y metodolgica para entender y tratar los
t. del desarrollo, psiquitricos, psicosociales de aprendizaje en los nios y adolecentes.
Una perspectiva desde el desarrollo neural ayuda a comprender los t. infantiles por
varias razones.
1. La influencia del desarrollo de las estructura del cerebro sobre el desarrollo mental es
secuencial y predecible
2. N estudios documentan los efectos de las lesiones cerebrales infantiles,
contribuyendo ello a la prestacin de servicios a los nios, colegios y personal se
presta atencin al alcance y a la secuelas de desarrollo de las estructuras corticales y
a las conductas que se manifiesta para determinar la repercusin del entorno en este
proceso.
3. Los estudios estn demostrando la naturaleza y la persistencia de los problemas de
aprendizaje depende de la interaccin entre los sistemas neurolgicos y los intactos.

Un enfoque transaccional.
Como interactan las patologas o las complicaciones
en el desarrollo del cerebro con los factores ambientales
en varios t. infantiles
Como se desarrollan lo t a lo largo del tiempo
dependiente de la naturaleza y severidad de la
alteracin neuropsicolgica
Como hay que evaluar y tratar los t. del desarrollo
nervioso, neuropsiquiatras y adquirido dentro de un
protocolo clnico integrado que aborda factores
neuropsicolgico cognitivos
Se defiende que toda evaluacin correctamente
realizada es teraputica.

Perspectivas para el estudios de los

tastornos infantiles
Contraponer marcos tericos: mdicos vs conductual,
interno vs ambiente, neuropsicolgicos vs
neuropedaggico,
La neuropsicologa infantil clnica es un aspecto esencial
que hay que considerar en la evaluacin y tto. de los t.
infantiles y adolescentes

Paradigma neuropsicolgico
Relacin causal entre VV. cerebro y conducta
VENTAJAS:
1. Ofrece medios para analizar secuelas a largo plazo de lesiones
cerebrales por TCE
2. Presta asistencia a los pacientes peditricos sometidos a tto. contra
el cncer y tumores cerebrales
3. Facilita a padres y profesionales escolares la comprensin del curso
de las dificultades de aprendizaje, sociales y conductuales
4. Proporciona ayuda en el TTO. de diverso t. psiquitricos.
.Todava se tiene un conocimiento limitado acerca del funcionamiento
del cerebro y relacin con la conducta.

Paradigma conductual
Reconocido el enfoque conductual en lo tto de t. infantil y adolescentes.
El anlisis de los antecedentes y consecuentes del comportamiento es
caracterstica esencial
Las tcnicas de evacuacin e intervencin estran estrechamente relacionadas
La evaluacin y las intervenciones conductuales es crucial para el desarrollo
de programas de validez ecolgica que sean eficaces en el tto de lo t.
infantiles relacionado con el cerebro.
El conocimiento de los efecto de la desnutricin, exposicin al plomo(reduce la
atencin- aumenta la distraccin) y otras toxina como afecta en el
comportamiento y aprendizaje.
La evolucin conductuales y neuropsicologa tb se apoyan en hacer pronstico
sobre las recuperacin de las lesin cerebrales, estiman el impacto y demanda
del nio.

Paradigma psicosociales y
cognitivos
Varios t. neuroevolutivos, psiquitricos y
comportamentales con llevan un aumento de
disfunciones psicosociales y cogntivas.
Los t. infantiles son de naturaleza multi-direccional o
transaccional
los TDAH estn relacionado con las funciones cerbrles,
que dan lugar a dificultades sociales y cognitivas.
Mejoran con el tto. (estimulantes)
Los nos con t. aprendizaje (TA) tienen limitaciones
psicosociales y cognitivas tb relacionada con t.
neuropsicolgic.

Paradigma
transaccional

No se ha aplicado sistemticamente a la diversas psicopatologa infantiles pero los

estudios prometedores en las dificultades de aprendizaje, TDAH, TCE
Se explora las limitacin que causa las alteraciones neuropsicolgicas
Un modelo transaccional permite investigar como los sistemas neuropsicolgicos
funcionales alterado, en comparacin con los intacto interactan a la vea que limitan la
adaptacin cognitivo- intelectual y psicosocial en los nios y adolescentes.
Se analiza la influencia biogentica y ambientales bsica, que incluyen lesiones o
exposiciones toxica en perdido pre o postnatales, sobre el desarrollo y maduracin SNC
Sugiere que las regiones cerebrales tiene una influencia reciproca sobre diferentes
sistemas funciones neurales que afectan a la capacidad intelectual y perceptiva en la
infancia. Y a su vez estos influyen sobre la expresin de diversas manifestaciones
conductuales, psicolgicas y cognitivas.
Las predisposiciones biolgicas influyen y son influida a su vez por las habilidades para
afrontar el estrs que se experimenta durante la infancia.
Teora de SAMEROFF sobre la interaccin bio-conductual: asume una interaccin
dinmica entre sistemas biogenticos, neuropsicolgicos, ambientales, cognitivo y
psicosociales. Postula que la fuerza biogenticas dan forma a la experiencia infantiles y
son las ms predomine durante la embriognesis.

Perspectiva neuropsicolgicas en la
evaluacin y la intervencin
Identificar la presencia o ausencia de lesiones cerebrales, comprar las diferencias
cognitivas entre nios y adultos despus de las lesiones y determinar el tipo y la
naturaleza del dficit cognitivo especifico asociado a las misma.
Objetivo de la valoracin neurolgica infantil y adolecentes supuesto:
1. Diferenciar entre conductas normales y las que son de alteraciones SNC
2. Identificar y explicar los T. aprendizaje asociado al cerebro
3. Evaluar el curso neuroevolutivo de los subtipos de t. aprendizaje identificacin e
intervencin.
4. Evaluar el deterioro de las enfermedades cerebrales degenerativas
5. Comprensin de las patologas cognitivas, conductuales, intelectuales, motoras de
atencin, memoria y personalidad
6. La neuropsicologa investiga los t. psiquitricos cpn t. neurolgicos
7. Ayuda al dise de programas de rehabilitacin

La neuropsicologa infantil en el
marco del curso del desarrollo
nervioso

El desarrollo infantil no es uniforme, asique las

habilidades se van adquiriendo a diferentes edad.
Fletcher y Taylor postulan un enfoque de organizacin
funcional donde acentan la importancia de dividir las
caractersticas conductuales de los t. de desarrollo entre
las q conforman la base de la discapacidad y las que
correlacionan con la discapacidad, se centran sobre la
secuencia de desarrollo de habilidades, la velocidad con
que lo hacen y la manera en que estas habilidad
cambian cada etapa del desarrollo