TALLER DE

HABILIDADES
BASICAS
: Pilar Castillo Chaupi
Ysabel Corzo Maldonado

PONENTES

HABILIDADES BSICAS
Son estrategias que se utiliza para
evaluar y estimular las funciones
psicolgicas
bsicas
para
los
primeros
aprendizajes
escolares
favoreciendo las condiciones de
asimilacin escolar, basado en un
diagnostico
de
su
nivel
de
desarrollo .

NIVELES DE REPRESENTACIN
OBJETO

INDICIO

SIMBOLO

SIGNO

Elementos
del entorno,
discriminad
o por los
sentidos

Elaboracin
de
imgenes
mentales.
Vista
Olfato
Tacto
Odo
Paso para
llegar a la
abstraccin

Es la
representaci
n sin apoyo,
inicio de la
lecto
-escritura

Escribir
crear
cdigo con
sentido y
significado
permite
crear
conceptos

TACNA
PRUEBA PSICOPEDAGGICA

I DATOS PERSONALES
1 APELLIDOS Y NOMBRES: _________________________________________________
2 FECHA DE NACIMIENTO: ___________________EDAD: _______________________
3 DOMICILIO: _______________________________TELFONO: __________________
4 CENTRO DE PROCEDENCIA: ______________________________________________
5 FECHA DE EVALUACIN: ________________________________________________
6 EVALUADOR: ___________________________________________________________
II HABILIDADES A EVALUAR
HABILIDADES BSICASSINO
Atencin y concentracin
Sigue una instruccin simple
Escucha una historia simple y lo narra con sus propias palabras
Remplaza cdigos por letras segn modelo
MEMORIA VISUAL
Observa 3 objetos, luego los nombra sin verlo
Se colocan 5 objetos en la mesa, se voltea el nio, se quita un objeto y el nio sabe cual falta
Colocar 5 objetos en la mesa y el nio mencionara cual fue primero y el ltimo
MEMORIA AUDITIVA
Escucha 3 palabras y repite
Reproduce las palmadas que escucha detrs de l
Presentamos tres sonidos diferentes y se le pregunta que sonidos y en que orden escucho
DISCRIMINACIN VISUAL
Une las figuras iguales
Encuentra las figuras escondidas
Encuentra 7 diferencias en 2 lminas

DISCRIMINACIN AUDITIVA
Reconoce el sonido de 3 objetos
Con un fondo de sonido el nio reconoce la palabra
Se dice una frase para que la repita
COORDINACIN MOTORA GRUESA
Se para en un pie
Camina en una lnea recta
COORDINACIN MOTORA FINA
Rasga papel
Pinta respetando los lmites
Recorta figuras
ESQUEMA CORPRAL
Cierra los ojos y le tocamos las partes gruesas del cuerpo y las menciona
Pedimos al nio que nos toque partes finas del cuerpo
Seala articulaciones en su propio cuerpo
NOCIN ESPACIAL
Ubica objetos teniendo como referencia su cuerpo:
Arriba abajo
Delante- atrs
Derecha- Izquierda
Ubica objetos tomando como punto de referencia otro objeto
En una hoja dibuja diferentes objetos de acuerdo a la consigna y a un punto de referencia
UBICACIN TEMPORAL
Menciona actividades que ha desarrollado en:
Da
Noche
Responde ala pregunta Qu da no se va al colegio?Cules son los das de la semana?Qu da es antes del
mircoles?Qu da es despus del viernes?
DOMINANCIA LATERAL
Ojo
Derecha _____ Izquierda_______
Mano
Derecha _____ Izquierda_______
Pie
Derecha _____ Izquierda_______

CONTEXTO SOCIAL
______________________________________________________
______________________________________________________
CONCLUSIONES
_____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_____________________________________________
RECOMENDACIONES
_____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________
Tacna, ________ de __________________ del 200___

_______________________________
.
INTEGRANTE DEL SAANEE

ATENCIN Y CONCENTRACIN
Atencin y concentracin .- Es la
habilidad al servicio de la percepcin
y el aprendizaje.
Es la capacidad de mantener el
inters en una actividad.

ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR

LA ATENCION
Descubrir palabras escondidas que estn escritos en un
cdigo
Pupiletras
Conocemos con movimientos
Contarles un cuento y hacerle preguntas
Jugar Bingo
Cada nio tiene una tarjeta (diferente) de un personaje del
cuento, mientras la maestra lo cuenta los nios levantan la
tarjeta del personaje correspondiente a lo que escribe
Jugar al nervioso (cartas)
Buscar diferencias en dos imgenes
Jugar mata patos

DISCRIMINACIN AUDITIVA
Constituye
un
pre
requisito
para
ala
comunicacin,
implica
la
capacidad
para
reconocer, discriminar e interpretar estmulos
auditivos asocindolos a experiencias previas.
El propsito del entrenamiento auditivo en un
programa de desarrollo para la madurez para el
aprendizaje escolar es lograr la habilidad para or
semejanzas y diferencias en los sonidos de letras
cuando ellas suenan en palabras, dividir estas en
sus componentes diferenciarlas entre palabras
cortas y largas entre inacentuadas y acentuadas

ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LA

DISCRIMINACIN AUDITIVA
Encierra las figuras que comienza con el sonido inicial
Aparea figuras con el mismo sonido intermedio
Escucha sonidos onomatopyicos y los marca en una
cartilla
Con los ojos vendados escucha e identifica la voz del
compaero que hablo
Identifica diferentes sonidos naturales
Cuenta la cantidad de las palmadas indicando el nmero de
los mismos
Corren o caminan siguiendo la frecuencia de las palmadas
hechas por la maestra
Ejecuta el juego Si lo sabe baila
Repite la mayor cantidad de nombres que escucha

MEMORIA
Es la capacidad para Almacenar
retener y evocar una informacin de
manera consienta o inconsciente y
depende de la actividad que se
plantean si son significativas o no. La
memoria esta a plena disposicin de
los canales sensoriales.

Actividades para desarrollar la memoria

Memoria gustativa
Nombrar los sabores que probaste segn el orden dado.
Relaciona los sabores con los alimentos que conoces.
Memoria Visual.
Se coloca 5 objetos diferentes en la mesa para que el nio lo observe durante un minuto
Jugando al KIN.
Juego del buzn Se colocan objetos del buzn y se va preguntando que objetos hemos
colocado, la profesora ira aumentando objetos progresivamente
El trencito de las siluetas Se colocan 7 siluetas de animales en la pizarra para los nios
observen y luego se voltean las siluetas para que puedan ordenarlo segn el primer
orden dado.
Memoria Auditiva
Escucha varios sonidos onomatopyicos de una grabadora y le preguntamos Qu oste?
Sentado dndonos la espalda se hace caer un objeto 2,4,6 veces y el nio debe decir
cuantas veces cayo el objeto.
Reproduce el sonido de las palmadas.
Memoria Tctil
Saco Mgico Dentro de una bolsa se colocan varios objetos , el nio los manipula
durante un minuto sin sacarlo, luego el profesor pregunta Qu objetos han tocado?
El nio cierra los ojos y vamos tocando algunas partes de su cuerpo .Se les pregunta
Qu partes del cuerpo te toque? Qu te toque primero?.

Coordinacin Motora
Es el control de los movimientos
gruesos y finos de todos los segme
ntos de su cuerpo , el desarrollo de
este control se da manera
progresiva.

Ejercicios para desarrollar la

coordinacin motora gruesa

Gatear.
Saltar en dos pies, en un pie.
Imitar como se desplazan los animales.
Reptar
Caminar sobre una lnea.
Subir y bajar escaleras.
Mover los brazos arriba y abajo.
Juegos libres de movimientos .
Bailar.
Rodamiento corporal.

Ejercicios para desarrollar la

coordinacin motora fina

Rasgado.
Pasado.
Embolillado.
Punzado.
Prensin
Dctilo pintura
Moldeado
Abotonar y desabotonar
Atarse las hileras
Subir y bajar cierres
Pelar habas.
Hojear libros ,revistas

RELACIN ESPACIO TEMPORAL

La nocin de espacio no es innata si no que se elabora y
construye a travs de la accin y de la interpretacin de
datos sensoriales, es necesario frente a la nocin de
espacio y por ende del tiempo distinguir entre las nociones
de orientacin, organizacin y estructuracin
ORIENTACIN; determina la posicin de un objeto respecto
a las referencias espaciales vertical, horizontal y puntos
cardinales, determinar un momento en el tiempo en
relacin a un antes y un despus.
ORGANIZACIN; es la manera de disponer los elementos
en el espacio o en tiempo o en los dos a la vez.
ESTRUCTURACIN; permite establecer una relacin entre
los elementos elegidos para formar un todo.

ACTIVIDADES PARA DESARROLAR LAS

RELACIONES ESPACIO TEMPORALES

Marca los das de la semana

Cmo esta el da?
Qu hora es?
Ordena secuencias temporales
Jugar carreras
Jugamos en el patio trazamos un crculo en el
piso indicando que las nias se coloquen dentro
Ubica objetos con relacin a su cuerpo, arribaabajo, etc.

RELACIN ESPACIO TEMPORAL

La nocin de espacio no es innata si no que se elabora y
construye a travs de la accin y de la interpretacin de
datos sensoriales, es necesario frente a la nocin de
espacio y por ende del tiempo distinguir entre las nociones
de orientacin, organizacin y estructuracin
ORIENTACIN; determina la posicin de un objeto respecto
a las referencias espaciales vertical, horizontal y puntos
cardinales, determinar un momento en el tiempo en
relacin a un antes y un despus.
ORGANIZACIN; es la manera de disponer los elementos
en el espacio o en tiempo o en los dos a la vez.
ESTRUCTURACIN; permite establecer una relacin entre
los elementos elegidos para formar un todo.

MODIFICACIN DE CONDUCTAS

Las conductas se aprenden. Los nios saben realizar

determinar conductas, pero escasas las ponen en prctica.
Es decir tuvieron las condiciones necesarias para
aprenderlas, pero aquellas otras condiciones oportunas para
crear el hbito no se han producido o lo han hecho de
manera inapropiada.
LEYES DEL APRENDIZAJE
Primera ley del Aprendizaje
Siempre que una conducta va seguida de consecuencias
agradables para quien la realiza aumenta la probabilidad de
que vuelva a repetirse en el futuro
Segunda Ley del Aprendizaje
Toda conducta que recibe un premio, tiende a repetirse
Tercera Ley del Aprendizaje
Muchas conductas se aprenden por imitacin de modelos,
observando lo que otros hacen o dicen

HABILIDADES BASICAS
ATENCION Y CONCENTRACION
MEMORIA
DISCRIMINACION AUDITIVA
COORDINACION MOTORA
ESPACIO TEMPORAL
Tarea Actividades que permitan
desarrollar y estimular las
habilidades bsicas.