SEMINARIO DE CAPACITACIN

DOCENTE - 2016

EVALUACIN DEL
APRENDIZAJE
Marco Antonio Ventura Rodrguez

CMO APRENDEMOS?
10% de lo
que leemos

50% de lo
que omos y
vemos

20% de lo
que omos

70% de lo
que
decimos

30% de lo
que vemos

90% de lo
que hacemos

Cmo es el estudiante del

tercer milenio?
Est en permanente conexin virtual con los
dems (nativo tecnolgico).
Aprende expansivamente (redes).
Orienta sus gustos preferentemente a las
imgenes (homo videns).
Vive en una sistemtica jungla de lo cotidiano.
A perdido los referentes socioculturales
heredados por generaciones anteriores y los ha
reemplazado por las fabricaciones mediticas.
El contexto le exige la afirmacin de su
identidad y la bsqueda de la misma el ocano
de las incertidumbres.

LAS FORMAS COTIDIANAS DE APRENDIZAJE DE

NUESTROS ESTUDIANTES ES CREANDO REDES DE
INFORMACIN.

DEMANDAS EN EL ACTUAL ESCENARIO

DE LA EDUCACIN

La multiplicacin de inteligencias y saberes.

La importancia de la metacognicin.
La contextualizacin y pertinencia de los saberes.
La formacin del pensamiento crtico.
La investigacin como base de la enseanza.
Flexibilizacin y justicia curricular.
Los contenidos ineludibles en la enseanza.
Formacin de lderes creativos.
Tolerancia e interculturalidad.
Formacin de la conciencia ecolgica.

Los 10 errores en la evaluacin

CONFUNDIR MEDICIN CON EVALUACIN.

PREDOMINIO DE LA HETEROEVALUACIN.
IMPROVIZACIN AL PREPARAR LAS PRUEBAS.
PRACTICAR CASI SIEMPRE LA CONSTANTE MACABRA.
EVALUAR SOLO LA REPRODUCCIN DE LA INFORMACIN.
SUPONER QUE LA EVALUACIN SIEMPRE ES AL FINAL.
EVALUAR PARA LUEGO COMPARAR ESTUDIANTES.
AL EVALUAR APLICAR CASI SIEMPRE EL EXAMEN
ESCRITO.
EMPLEO FRECUENTE DEL ROL DE EXMENES.
CONFUNDIR
EVALUACIN
CUALITATIVA
CON
CALIFICACIN ERGOLXICA.

DEFINICIN CONCEPTUAL DE
EVALUACIN
Entendemos por evaluacin el proceso
sistemtico de obtencin, procesamiento e
interpretacin de informacin con el empleo
de tcnicas e instrumentos respecto de las
posibilidades y necesidades de aprendizaje
del alumno que nos permiten formular juicios
de valor y tomar decisiones pertinentes
en el contexto escolar.

En otras palabras
La evaluacin es el proceso de:

TENER MUY EN CLARO EL PROPSITO

DE LA EVALUACIN

DIMENSION HOLSTICA DE LA
EVALUACIN
La evaluacin es parte del proceso del
aprendizaje.
La evaluacin es una continua actividad
valorativa.
La evaluacin permite una pertinente toma de
decisiones sobre el alumno y el propio docente.
La evaluacin se realiza con la participacin de
los agentes de la Comunidad Educativa:
alumnos, alumnas, docentes, padres y madres
de familia.

DEFINICIN

PROCESO DE
ANLISIS E
INTERPRETACIN
DE INFORMACIN

REFLEXIONAR,
EMITIR JUICIOS

APRENDIZAJE

TOMAR DECISIONES
PARA MEJORARLO

ASPECTOS EN LA EVALUACIN

QU EVALUAR?
PARA QU EVALUAR?
CMO EVALUAR?

QU EVALUAR?

Logros de aprendizaje.
Aptitudes.
Actitudes.
Estilos y ritmos de Aprendizaje.
Valores.
Errores y limitaciones.
Impactos.

PARA QU EVALUAR?

Identificar el desarrollo de competencias.

Precisar el logro de indicadores.
Medir los niveles de aprendizaje.
Detectar el tipo de inteligencia.
Determinar el estilo de aprendizaje.
Identificar los talentos, habilidades y
destrezas.

CMO EVALUAR?
Con el empleo de tcnicas
cognitivas y metacognitivas
(organizadores).
Con la aplicacin de instrumentos
estandarizados (test) y no
estandarizados.
De manera individual y cooperativa.
De forma presencial y a distancia.

Fases de la Evaluacin
Definicin del objeto
a evaluar.
Planificacin.
Ejecucin.
Valoracin del
objeto evaluado.
Toma de Decisiones.

Procesos o
situaciones.
Diseo y tcnicas.
Recogida y anlisis.
Juicio valorativo o
Calificacin.
Promocin,
repeticin.

FASES DE LA EVALUACIN

PLANIFICACIN DE LA
EVALUACIN

RECOJO Y
SELEC-CIN
DE
INFORMACIN

INTERPRETACIN Y
VALORACIN

EVALUACIN
DE LA
EVALUACIN

COMUNICACIN DE
LOS RESULTADOS

TOMA
DE DECISIONES

TIPOS DE EVALUACIN
Por la funcin que cumple.
Por el referente que sirve de
comparacin.
Por el momento en que se
producen.
Por los agentes que participan.

Por la funcin que

cumple
SUMATIVA:
Determina la
calidad y el valor de
un producto final.
Decidir si el
resultado es vlido
o no; si es positivo
o negativo.

FORMATIVA:
Es la que permite
mejorar y
perfeccionar el
propio proceso de
aprendizaje
identificando logros
y limitaciones.

POR EL REFERENTE DE
COMPARACIN
NORMATIVA:
Es la que se realiza
comparando el
resultado de un
alumno con el
promedio del grupo o
aula en el que estudia.
Ejemplo: un examen
de admisin. Un
concurso.

CRITERIAL:
Es la que se realiza
considerando
criterios externos
(indicadores de logro)
para la valoracin
objetiva del
aprendizaje. Ejemplo:
una prueba de
ensayo.

POR EL MOMENTO EN QUE SE

CUMPLEN

EVALUACIN INICIAL.
EVALUACIN DE PROCESO.
EVALUACIN DE SALIDA.

POR LOS AGENTES QUE

PARTICIPAN
LA AUTOEVALUACIN.
Casi inexistente.
LA COEVALUACIN.
Poco frecuente.
LA HETEROEVALUACIN.
Muy frecuente.

CARACTERSTICAS DE LA
EVALUACIN

La evaluacin es permanente.
La evaluacin es integral.
La evaluacin es individualizada.
La evaluacin es contextualizada.
La evaluacin es flexible.
La evaluacin es interpretativa.
La evaluacin es democrtica.

CARACTERSTICAS

EM

EVALUACIN DEL
APRENDIZAJE

T
IC
A

PR O
C
E
S
AL

LE
B
I
X
FLE

SI
ST

PARTICIPATIVA

IN

R
G
TE

AL

Funciones de la
evaluacin
De retorno de Metacognitiva Diagnstica
la
informacin
Cmo se
desempea el
alumno en su
aprendizaje?

Cmo aprendo? Qu trae el

alumno como
Cmo pienso?
logros
de
Cmo acto?
aprendizaje?

FUNCIONES DE LA EVALUACIN
MOTIVACIN
D
I
A
G
N

S
T
I
C
O

FUNCIN
PEDAGGICA

RESULTADOS

R
E
G
U
L
A
C
I

PROMOCIN
FUNCIN SOCIAL
CERTIFICACIN

METODOLOGA DE LA
EVALUACIN

TCNICAS:
Observacin
Entrevista.
Sociometra.
Encuesta.
Resolucin de
problemas.
De actuacin.

INSTRUMENTOS:

Prueba de suficiencia.
Prueba grfica.
Anecdotario.
Escala de valoracin.
Cuestionario.
Sociograma.
Rbricas.
Portafolios.
Matriz de exposiciones.

CMO EVALUAMOS EL
APRENDIZAJE ESCOLAR?
En primer lugar debemos hacer una clara
distincin de los recursos evaluativos que
se emplea en el aula para efectos de
valorar el aprendizaje escolar.
Cundo empleamos una tcnica y un
instrumento de evaluacin?
Cmo construimos un instrumento de
evaluacin?
Cmo trabajamos las rutas para la
evaluacin del aprendizaje?

PRIMORDIAL Y NECESARIO ES
DISTINGUIR LAS TCNICAS DE LOS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Tcnicas

Instrumentos

Cmo se va a
evaluar?
Es el conjunto de
acciones mediante
las cuales se
llevar a cabo la
evaluacin.

Con qu se va a
evaluar?
Es el medio a
travs del cual se
obtendr la
informacin.

TCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN DEL

APRENDIZAJE (TRADICIONALES)

Tcnicas

Observacin

Interrogativas orales

Interrogativas escritas

Instrumentos
Guas de observacin
Inventarios
Listas de cotejo o control
Anecdotarios
Diarios (cuadernos de campo)
Exmenes orales
Reactivos orales
Entrevistas
Cuestionarios
Escalas
Informes
Tests estandarizados
Prueba objetiva

TCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN DEL

APRENDIZAJE (ALTERNATIVOS)
Tcnicas
Tcnicas de
evaluacin
informal
Tcnicas
semiformales

Tcnicas
formales

Instrumentos
* La observacin de actividades (Guas de
observacin)
* La exploracin a travs de preguntas
formuladas por el profesor durante la clase
* Trabajos y ejercicios (en clase)
* Tareas o trabajos (fuera de clase)
Portafolios
Exposiciones grupales.
* Pruebas o exmenes: cuestionario / ensayos cortos.
* Analogas
* Organizadores grficos:
- Cuadros sinpticos
- Mapas conceptuales / mentales
- Diagramas
* Pruebas de desempeo
* Rbricas
* Escalas
* Proyectos

El sistema de la evaluacin
Capacidad: Define el producto o resultado de
aprendizaje, el objeto a evaluar.
La tarea del educando: Objeto de anlisis.
Las actividades y/o productos de la tarea que
presenta el educando.
Criterio de evaluacin.
El aprendizaje en su forma abstracta e
ideal. El modelo terico que sirve para
analizar la tarea.
Indicadores de logro.
Las evidencias e informaciones acerca
del aprendizaje real y concreto.
Instrumentos de registro.
Registrar las evidencias del

EL PROCESO LGICO DE LA
EVALUACIN

Identifique la tarea del educando a evaluar.

Precise momento, lugar, acto, objeto.

Analice la tarea en cuanto resultado, producto o logro.

Aspecto esencial de la evaluacin.
Verifique y registre los logros del aprendizaje.
Condicin pedaggica de la accin docente.
Interprete y valore los resultados del anlisis
de la tarea.
Valoracin de la evaluacin.
Tome las decisiones e informe.
Utilidad y/o funcin de la evaluacin.

Tengamos en claro que

La redaccin de
INDICADORES:

1.- Ejemplifica la
problemtica de la
polucin
atmosfrica.
2.- Subraya el verbo
en la oracin.

La redaccin DE CRITERIOS:

1.- Identifica la
problemtica de
polucin
atmosfrica.
2.- Identifica el verbo
en la oracin.

Y CON LAS RUTAS

LAS COMPETENCIAS,
CAPACIDADES E INDICADORES
YA ESTAN LISTOS.
PERO PODEMOS CREAR NUEVOS
INDICADORES
COMPLEMENTARIOS A LOS YA
EXISTENTES.

 EL PLAN DE
EVALUACIN:
LA MATRIZ DE
ESPECIFICACIONES

MATRIZ DE ESPECIFICACIONES cuadro 01*

Tipos de aprendizaje

Informacin
verbal

Habilidades
intelectuales

Estrategias
cognitivas

Actitudes

Habilidades
motrices

Total de
temes

Seala en la
lectura
las
caractersticas
del
texto
argumentativo.

X1

X3

X1

X1

06

Subraya las
ideas
principales,
secundarias y
los datos
importantes del
texto
argumentativo.

X1

X1

X2

04

01

02

05

01

01

10

Capacidad e Indicadores
Identifica
el
tipo de texto, la
estructura del
texto,
el
propsito
e
informacin
relevante.

Total de temes

* El presente cuadro especifica los tipos de aprendizaje a tratarse en el instrumento (considerando la taxonoma
de Robert Gagn) en funcin los indicadores de evaluacin previstos en la unidad de aprendizaje No 07. Se
identifica el nmero de temes por capacidad.

 LA RBRICA DE
EVALUACIN

EVALUACIN DE EXPOSICIN EN
EQUIPOS
Profesor: Marco Ventura Rodrguez
Fecha:.

Tema de Exposicin:

Integrantes Puntualidad( Presentaci Dominio Respuest Cohesi Presentaci Calificaci

0a2
n
del tema as claras n Grupal
n de
n
puntos)
Personal
(0 a 5
(0 a 4
(0 a 3 Diapositiva personal
(0 a 2
puntos) puntos) puntos)
(0 a 4
puntos
)
puntos)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Promedio Grupal:
Observaciones.

CAT

GRADO

PARTICIPANTES

INICIAL 4 AOS

JEAN PIER
MALPARTIDA

INICIAL 5 AOS
1 GRADO
PRIMARIA
B

C
D

2 GRADO
PRIMARIA
3 GRADO
PRIMARIA
4 GRADO
PRIMARIA
5 GRADO
PRIMRIA
6 GRADO
PRIMRIA

ARIANA VILLEGAS
ALEXANDER
CHERRES
CAMILAPERCA
AMPARO VEGA
JHON PEREYRA
JUDITH MAYORCA
JUDITH MAYORCA

1 SEC A

ANA ESPINOZA

1 SEC B

MILENA ALVARADO

2 SEC A

ALESSANDRA
CERBELLON

2 SEC B

ARBILDO RIOS

3 SEC A

MARIA QUIONES

3 SEC A

VALERIA QUISPE

4 SEC A

LAURA MENDOZA

4 SEC A

ANDREA AYALA

4 SEC B

FRANCO CHIMAICO

HAROLD LIZA

ENTONACIN Y
AFINACIN
(1-.)

TOTAL DE
VOCALIZACIN
PUNTOS
Y
PRONUNCIAC DOMINIO
PRONUNCIACI
IN
ESCNICO ACUMULA
DOS
N
(1-)
(1-)
(1-.)

 LA FICHA
METACOGNITIVA

FICHA METACOGNITIVA

QU APREND?

CMO ME SENT?

QU MEJORARA
PARA LA PRXIMA?

El portafolio
Es un novedoso recurso evaluativo que
consiste en la progresiva acumulacin
de: trabajos individuales y grupales,
pruebas, tareas, hojas de aplicacin,
rbricas, organizadores, archivos, mapas,
ejercicios fichas, fotografas y otros
productos mas que evidencian el trabajo
del estudiante y que permiten ver en
perspectiva evolutiva el desarrollo
acadmico del estudiante.

TALLER:
ELABOREMOS
LA
MATRIZ
DE
ESPECIFICACIONES Y A PARTIR DE
ELLA LA RBRICA.
FORMAMOS EQUIPOS DE 4 A 6
PERSONAS.
SIGUIENDO
LOS
FORMATOS
TRABAJAMOS
EN
FORMA
COOPERATIVA.