Está en la página 1de 253

UNIVERSIDAD NACIONAL

DEL CALLAO

CURSO:

PROYECTO DE TESIS

PROFESOR: DR. ISAAC PATRN YTURRY

LIMA, 2016 - B

PRESENTACION
El objetivo principal de esta asignatura es
presentar, en forma clara y completa, una
gua bsica de la investigacin cientfica.
La ciencia, como forma de conocimiento que
predomina en el mundo contemporneo, es creada por
una labor multifactica que se desarrolla en centros e
institutos, en universidades, empresas y laboratorios.

El trabajo de investigacin, cuyo


producto es el conocimiento cientfico y
tecnolgico que de modo tan profundo
ha cambiado nuestro modo de vida,
Posee la peculiaridad de requerir a la
vez:
* CREATIVIDAD,
* DISCIPLINA DE TRABAJO Y
* SISTEMATICIDAD

Lo primero que resulta evidente es


que no hay modo de crear nuevos
conocimientos sobre un tema para
resolver los pequeos o grandes
enigmas de nuestro mundo:
* Si no se tiene intuicin e imaginacin,
* Si no se exploran, con mente abierta,
los diversos caminos que pueden
llevar a la respuesta

Pero
esa
disposicin
creativa,
que
es
verdaderamente indispensable, de nada sirve si no
se la encauza por medio de:

* Un riguroso proceso de anlisis,


* De organizacin del material disponible,
* De ordenamiento y de crtica a las ideas

Pues, de otro modo, no obtendramos


un conocimiento cientfico.
Sino simples opiniones, de similar valor a
las que cualquiera puede expresar.
Sin mayor reflexin sobre un determinado
tema.

Lo que distingue a la investigacin


cientfica de otras formas de indagacin
acerca de nuestro mundo es que sta se
gua por el denominado mtodo
cientfico.
Hay un modo de hacer las cosas,
De plantearse las preguntas y de formular
las respuestas, que es caracterstico de la
ciencia,
Que permite al investigador desarrollar su
trabajo con orden y racionalidad.

Pero el mtodo, como se ver en el curso,


no es un camino fijo o predeterminado y
menos an un recetario de acciones que
se siguen como una rutina.
El conocimiento cientfico no se adquiere
por un proceso similar al de la produccin
de bienes en una fbrica,
Sino que se va desarrollando gracias a la
libertad de pensamiento, mediante la
crtica, el anlisis riguroso, la superacin
de los errores y la discusin.

El mtodo ni es obligatorio, en el
sentido de que si no se lo sigue
de una determinada manera nos
conduce
inevitablemente
al
fracaso,
Ni es tampoco una garanta
absoluta de que se arribar a un
resultado exitoso.

Lo que manifestemos en el curso, no


debe ser considerado como una verdad
que hay que aceptar sin reflexin.
Realizaremos una exposicin concreta de:
* La lgica interior a toda investigacin cientfica ,
* Un panorama de las tcnicas y procedimientos
ms usuales,
* Un esquema para organizar nuestras
actividades para que stas no nos
desborden de un modo catico.

La metodologa, para quien se


dedica a investigar,
No es una panacea milagrosa sino
una simple gua a la que se apela
cuando surge la duda o el
desconcierto,
Una fuente de consulta para
entender la causa de los posibles
estancamientos que se presentan
en la tarea cotidiana.

la investigacin cientfica requiere tambin


de una slida disciplina de trabajo.
Esta observacin es aplicable tanto a
principiantes como a personas de mayor
experiencia.
Muy importante es el carcter prctico de
la investigacin:
Porque una cosa es reflexionar sobre la
ciencia, el mtodo o los problemas
epistemolgicos
Y otra muy distinta es crear, mediante el
trabajo, nuevos conocimientos.

No es posible hacer investigacin por medio de


alguna frmula sencilla que pueda repetirse,
El trabajo de investigacin cobra entonces un
carcter inevitable de
Labor artesanal donde, en cada caso, se
deben poseer destrezas, conocimientos y
aptitudes particulares.
Por ello nadie debe desanimarse si luego de
llevar esta asignatura,
No logra convertirse en un autntico
investigador.
La experiencia muestra, con toda claridad, que
slo investigando se aprende a investigar.

Captulo 1
EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO

Contenido De la Asignatura
1. EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO
1.1. El conocimiento como proceso
1.2. El conocimiento cientfico y sus caractersticas
1.3. Clasificacin de las ciencias
2. FUNCIONES DE LA CIENCIA, LEYES Y EXPLICACIN CIENTIFICA
2.1. Funciones del conocimiento cientfico
2.2. Leyes cientficas
2.3. La explicacin y la prediccin cientfica
3. EL MTODO CIENTFICO
3.1. El proceso de investigacin y sus "momentos"
3.2. Tipos de investigacin cientfica
3.3. La Investigacin Tecnolgica
4. EL PROCESO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA
4.1. El Planteamiento del Problema

4.1.1. Los Objetivos de la Investigacin


4.1.2. Formulacin del Problema de Investigacin
4.1.3. Justificacin de la Investigacin

5. EL MARCO TEORICO
5.1. Funciones del marco terico.
5.2. Etapas del marco terico
5.3. Construccin del marco terico.
6. LAS HIPOTESIS DE INVESTIGACION
6.1. Establecer las hiptesis
6.2. Detectar las variables.
6.3. Definir conceptualmente las variables.
6.4. Definir operacionalmente las variables.

7. EL DISEO DE INVESTIGACIN
7.1. Seleccionar el diseo apropiado de
investigacin
7.2. Diseo experimental,
7.3. Diseo cuasi experimental.
7.3. Diseo no experimental.

La metodologa, no es realmente
una ciencia,
Sino un instrumento dirigido a validar
y a hacer ms eficiente la
investigacin cientfica.
Esta, a su vez, es la actividad que
alimenta un singular tipo de
conocimiento, la ciencia.

No es posible estudiar la metodologa


como disciplina si no se posee una
comprensin mnima sobre ciertos
problemas relativos al conocimiento en
general y a la ciencia en particular.
A este
objetivo
dedicaremos
en
consecuencia los dos primeros captulos :
Revisaremos -aunque muy sucintamentealgunos conceptos y nociones bsicas del
complejo campo filosfico que suele
llamarse epistemologa, o teora del
conocimiento.

En nuestra vida cotidiana, en el trabajo, los estudios o


la constante interaccin social, adquirimos y utilizamos
una inmensa cantidad de conocimientos , tan variados
como el universo mismo.

El conocimiento se nos presenta como algo casi natural, que


vamos obteniendo con mayor o menor esfuerzo a lo largo de
nuestra vida,
Como algo que normalmente aceptamos sin discusin,
especialmente cuando lo adquirimos en la escuela o a travs
de medios de comunicacin.

Pero en algunas ocasiones, percibimos que


las cosas no son tan simples,
Que
hay
afirmaciones
discutibles
o
sencillamente falsas

. Esto ocurre, por ejemplo, cuando una persona


relata hechos que no ha comprobado
O cuando comprendemos que se han sacado
conclusiones erradas,
Ya sea por haber confundido los trminos de un
problema
O por basarse en datos incompletos,
aproximados o directamente equivocados.

cmo sabemos lo que sabemos?


Podemos inquirir:
En qu nos basamos para afirmar o para
aceptar una determinada afirmacin?
Cmo sostener que algo es verdad, por
ejemplo, si no hemos podido comprobarlo
directa y personalmente,
O si tenemos slo una informacin parcial al
respecto?
Y ms todava, aun cuando nuestros sentidos
parezcan indicarnos claramente una respuesta,
podremos siempre estar seguros de lo que
vemos, omos y sentimos?

que es el conocer, el saber algo acerca de los


objetos que nos rodean o de nosotros mismos?.
La verdad no se muestra directa y llanamente
ante nosotros,
Sino que debe ser buscada por medio de un
trabajo indagatorio sobre los objetos que
intentamos conocer.
Todo conocimiento supone un cierto esfuerzo
para adquirirlo, mas o menos completa o
efectiva.

No debemos confundir una afirmacin respecto a un hecho


o a un objeto, con el proceso mediante el cual se ha
obtenido tal conocimiento.
Aquello que dice un profesor, un libro o un peridico -, por
ejemplo, que la economa ha crecido 7% en el ao;
afirmacin que, cierta o falsa, recordamos y utilizamos;
Pero resulta evidente que alguien, una o ms personas,
son los responsables de esa afirmacin;
Cmo lo ha hecho? de qu recursos se ha valido para
saberlo?:
Este es el punto que nos interesa destacar.

1.1. El conocimiento como proceso


El hombre parece haber estado siempre
preocupado por entender y desentraar el
mundo que lo rodea,
Por penetrar en sus conexiones y en sus
leyes, por atisbar hacia el futuro,
Descubriendo las relaciones y el posible
sentido de las cosas que existen a su
alrededor.

Desde que la especie humana empez


a crear cultura, es decir, a modificar y
remodelar el ambiente que la rodeaba
para sobrevivir y desarrollarse,
Fue necesario tambin que
comprendiera la naturaleza y las
mutaciones de los objetos que constituan
su entorno.

Tareas tan simples como edificar una choza,


domesticar animales o trabajar la tierra,
Slo pudieron ser emprendidas a luz de infinitas y
cuidadosas observaciones de todo tipo;
El ciclo de los das y las noches,
El de las estaciones del ao,
La reproduccin de animales y vegetales,
El estudio del clima y de las tierras y el
conocimiento elemental de la geografa,
Fueron, indudablemente, preocupaciones vitales
para nuestros remotos antecesores,
Por cuanto de esta sabidura dependa su misma
supervivencia.

El conocer, surgi indisolublemente ligado a la


prctica vital y al trabajo de los hombres como un
instrumento insustituible en su relacin con un
medio ambiente al que procuraban poner a su
servicio.
Pero, el pensamiento de esas lejanas pocas no
era exclusivamente conocimiento instrumental,
aplicable directamente al mejoramiento de las
condiciones materiales.
Junto con ste apareci simultneamente la
inquietud por comprender el sentido general del
cosmos y de la vida.

La toma de conciencia del hombre frente a su


propia muerte
Origin adems una peculiar angustia frente
al propio destino, ante lo desconocido, lo
que no es posible abarcar y entender.
De all surgieron los primeros intentos de
elaborar explicaciones globales de toda la
naturaleza
Y con ello surgi primero la magia,
Luego las explicaciones religiosas y
Ms tarde los sistemas filosficos.

En la obras antiguas
Aparecen conjuntamente, pero sin un
orden riguroso,
Tanto
razonamientos
lcidos
y
profundos
Como observaciones prcticas y
empricas,
Sentimientos y anhelos junto con
intuiciones,
A veces geniales y otras veces
profundamente desacertadas

En la historia del pensamiento nunca ha


sucedido que alguien haya de pronto alcanzado
la verdad pura y completa,
Sin antes pasar por el error;
Muy por el contrario, el anlisis de muchos
casos nos dara la prueba de que siempre, de
algn modo,
Se obtienen primero conocimientos falaces,
ilusiones e impresiones engaosas,
Antes de poder ejercer sobre ellos la crtica que
luego permite elaborar conocimientos ms
objetivos y satisfactorios.

El conocimiento llega a nosotros como un


proceso,
No como un acto nico donde se pasa de una
vez de la ignorancia a la verdad.
Y es un proceso no slo desde el punto de vista
histrico que hemos mencionado hasta aqu,
sino tambin en lo que respecta a cada caso
particular,
A cada persona que va acumulando
informaciones de todo tipo
Desde su ms temprana niez,
A cada descubrimiento que se hace,
A todas las teoras o hiptesis que se elaboran.

1.2. Diferentes tipos de conocimiento


Los sistemas religiosos, filosficos, mgicos
y a otras creaciones culturales del hombre
deben ser comprendidas
Como parte de un proceso gradual de
afirmacin de un saber ms riguroso y
confiable.
Tambin hay que diferenciar entre el
pensamiento racional, las emociones, las
intuiciones y otros elementos que se
diferencian claramente.

El hombre tiene muchas maneras de


aproximarse a los objetos de su inters.
Ante una cadena montaosa, por
ejemplo, puede dejarse llevar por sus
sentimientos
Y maravillarse frente la majestuosidad del
paisaje,
O bien puede tratar de estudiar su
composicin mineral y sus relaciones con
las zonas vecinas;

El producto de cualquier de estas


actitudes ser, en todos los casos,
Algn tipo de conocimiento.
Porque un buen poema puede decirnos
tanto acerca del amor o de la soledad,
Y una novela puede mostrarnos aspectos
de la cultura de un pueblo, o de un
momento histrico, tanto como el mejor
estudio sociolgico.

Lo anterior tiene por objeto demostrar que


el conocimiento cientfico es uno de los
modos posibles del conocimiento,
Quizs el ms til o el ms desarrollado,
pero no por eso el nico,
O el nico capaz de proporcionarnos
respuestas para nuestros interrogantes.

1.3. El conocimiento cientfico y sus


caractersticas
La ciencia es una vasta empresa en
procura de conocimientos slidos acerca
de la realidad.
Es un conjunto de acciones que el hombre
realiza, encaminadas y dirigidas
A obtener un conocimiento verificable
sobre los hechos que lo rodean.

La labor de los cientficos e investigadores


est enmarcada por las necesidades,
Las ideas, los valores,
Las perspectivas culturales de su tiempo y
de su sociedad.
Tambin se expresa en la produccin
intelectual de una poca,
El tipo de organizacin que dicha sociedad
adopte para la obtencin y transmisin de
conocimientos y
El papel que se otorgue al cientfico dentro
de su medio.

Considerando estos factores ser preciso


definir a la ciencia como una actividad
social
Y no solamente individual, para no correr
el riesgo de imaginar al cientfico como un
ente abstracto,
Como un ser que no vive en el mundo
cotidiano,
Con lo que perderamos de vista las
inevitables limitaciones histricas que
tiene todo conocimiento cientfico.

CARACTERISTICAS DE LA CIENCIA
La ciencia trata de definir con la mayor
precisin posible cada uno de los
conceptos que utiliza,
Desterrando las ambigedades del
lenguaje corriente.
Nociones como las de crisis econmica",
vegetal, estrella", o mantenimiento ,
Por ejemplo, que se utilizan comnmente
sin mayor rigor, adquieren en los textos
cientficos un contenido mucho ms
preciso

Conceptualizar con el mayor rigor posible todos


los
elementos
que
componen
nuestro
razonamiento, pues sta es la nica va que
permite que el mismo tenga un significado
concreto y determinado.
Objetividad: La palabra objetividad se deriva de
objeto,
Es decir, de aquello que se estudia, de la cosa o
problema sobre la cual deseamos saber algo.
Objetividad significa, por lo tanto, que se intenta
obtener un conocimiento que concuerde con la
realidad del objeto, que lo describa o explique
tal cual es y no como nosotros desearamos que
fuese.

Lo contrario es la subjetividad,
Las ideas que nacen del prejuicio, de la
costumbre o de la tradicin,
Las meras opiniones o impresiones del sujeto.
Para poder luchar contra la subjetividad es
preciso que nuestros conocimientos puedan
ser verificados por otros,
Que cada una de las proposiciones que
hacemos sean comprobadas y demostradas
en la realidad,
Sin dar por aceptado nada que no pueda
sufrir este proceso de verificacin.

En todas nuestras apreciaciones va a existir


siempre una carga de subjetividad,
De prejuicios, intereses y hbitos mentales
de los que participamos muchas veces sin
saberlo.
Este problema se agudiza cuando nos
referimos a los temas que ms
directamente nos conciernen, como los de
la sociedad, la economa o la poltica ,
En todos los cuales puede decirse que
estamos involucrados de algn modo, que
somos a la vez los investigadores y los
objetos investigados

No podemos decir que la ciencia


es totalmente objetiva, como si
pudiese existir un pensamiento
totalmente
liberado
de
subjetividad, (Einstein)
Sino que la ciencia intenta o
pretende ser objetiva, que trata
de alcanzar un fin que, en
plenitud, en trminos absolutos,
resulta inaccesible.

Racionalidad:
La ciencia utiliza la razn como arma esencial
para llegar a sus resultados.
Los cientficos trabajan en lo posible con
conceptos, juicios y razonamientos y no con
sensaciones, imgenes o impresiones.
Los
enunciados
que
realizan
son
combinaciones lgicas de esos elementos
conceptuales que deben ensamblarse
coherentemente,
Evitando las contradicciones internas, las
ambigedades y las confusiones que la
lgica nos ensea a superar.

La racionalidad hace diferente a la


ciencia de la religin, y
De todos los sistemas donde aparecen
elementos no-racionales
O donde se apela a principios
explicativos extra o sobre-naturales;
Tambin del arte, donde la razn
cumple un papel secundario; se
subordina a los sentimientos y a las
sensaciones.

Sistematicidad:
La ciencia es sistemtica, organizada en sus
bsquedas (metodologa)
y en sus
resultados (conocimiento).
Se preocupa por organizar sus ideas
coherentemente y por tratar de incluir todo
conocimiento parcial en conjuntos cada vez
ms amplios.
No pasa por alto los datos que pueden ser
relevantes para un problema,
Pretende conjugarlos dentro de teoras y leyes
ms generales.

No acepta unos datos y rechaza otros en


forma priorizada,
Sino que trata de incluirlos a todos dentro
de modelos,
En los que puedan tener ordenada y
sistemtica cabida.
La sistematicidad est estrechamente
ligada a la caracterstica de la
generalizacin del conocimiento cientfico.

Generalidad:
La preocupacin cientfica no es
tanto por un solo objeto
individual;
Trata que cada conocimiento
parcial sirva como puente para
alcanzar una comprensin de
mayor alcance.
Por ejemplo, carece de sentido
conocer todos los detalles de un
determinado trozo de mineral;

Su inters se encamina a
establecer las leyes o normas
generales,
Que
nos
describen
el
comportamiento de todos los
minerales de un cierto tipo,
Tratando
de
elaborar
enunciados amplios, aplicables
a categoras completas de
objetos.

De este modo, tratando de llegar a


lo general y no detenindose
exclusivamente en lo particular,
Es que las ciencias nos otorgan
explicaciones cada vez ms
valiosas para elaborar una visin
panormica de nuestro mundo

Falibilidad:
La ciencia es uno de los pocos sistemas
elaborados por el hombre donde se
reconoce explcitamente la propia
posibilidad de equivocacin, de cometer
errores.
En esta conciencia de sus limitaciones es
donde reside su verdadera capacidad
para autocorregirse y superarse,
Para desprenderse de todas las
elaboraciones aceptadas cuando se
comprueba su falsedad.

[Recomendamos, para todo este


punto, consultar a Mario Bunge,
La investigacin Cientfica, su
Estrategia y su Filosofa,
Ed. Ariel, Barcelona, 1969, as
como a
Popper Karl, La Lgica de la
Investigacin
Cientfica,
Ed.
Tecnos, Madrid, 1980.]

Gracias a ello es que nuestros conocimientos


se renuevan constantemente;
Vamos hacia un progresivo mejoramiento de
las explicaciones que damos a los hechos .
Al reconocerse falible todo cientfico
abandona la pretensin de haber alcanzado
verdades absolutas y finales,
Y por el contrario slo se plantea que sus
conclusiones
son
provisoriamente
definitivas",
Como deca Einstein, vlidas solamente
mientras no puedan ser negadas o
desmentidas.

Toda teora, ley o afirmacin est


sujeta, en todo momento, a la
revisin y la discusin,
Lo que permite perfeccionarlas y
modificarlas para hacerlas cada
vez
Ms objetivas, racionales,
sistemticas y generales.

Este carcter abierto y dinmico que


posee la ciencia la aparta de un modo
ntido de los dogmas de cualquier tipo que
tienen la pretensin de constituirse en
verdad infalible, proporcionndole as una
enorme ventaja para explicar hechos que
esos dogmas no interpretan o explican
adecuadamente, para asimilar nuevos
datos o informaciones, para modificarse
continuamente

1.5. Clasificacin de las ciencias:

La diversidad de los fenmenos que nos


rodea, determina la especializacin de la
actividad cientfica.
Constituyendo, a lo largo de la historia,
diferentes disciplinas cientficas.
Ciencias particulares, que tratan conjuntos
ms o menos homogneos de fenmenos ,
con tcnicas de investigacin propias .
Se pueden clasificar de diversas maneras
para su mejor organizacin y comprensin.

Criterios de clasificacin
1. Criterio del Objeto de Estudio:

-Reales o fcticas (Factum)


Se originan en el conocimiento objetivo
de hechos tangibles.
Ciencias naturales y Ciencias sociales.
-Abstractas o formales (forma)
Se originan en la abstraccin de alguna
propiedad o estructura de la realidad.
La matemtica y la lgica.

2. Criterio de la funcin
- Puras o tericas
Funcin cognoscitiva
Se ocupan de las funciones cientficas
de descripcin, explicacin, prediccin y
retrodiccin
- Aplicadas o tecnolgicas
Funcin pragmtica
Se ocupan de la funcin cientfica de
aplicacin

CLASIFICACIN DE LAS CIENCIAS


Ciencias puras o tericas
Abstractas o

Matemtica

Computacin

Lgica

Estadstica
Teora de los juegos

formales
Mecnica
Electrnica
Ciencias
fsicas

Ing. mecatrnica
Ing. Energtica
Ing. De sonido
Ing. espacial

Qumica

Ing. Qumica
Ing. metalrgica
Farmacia

Ciencias
Biolgicas

Zoologa
Botnica
Gentica
Microbiologa
Bioqumica
B. molecular

Zootecnia
Agronoma
Medicina
Farmacia
Veterinaria
Nuricin
Bromatologa

Geologa

Ing. geolgica

Glaciologa
Oceonografa
Climatologa

Ing. geogrfica
Ing. De minas

Ciencias
Naturales

ptica
Astrofsica
F. de las Part. Elem.
Acstica
Etc.

Ing. Mecnica
Ing. Elctrica

Q. inorgnia
Q. orgnica
Q. analtica
Farmacologa

Reales o
Fcticas

C. Aplicadas

CIENCIAS

Ciencias de la
tierra
Meteorologa

Sismologa

Vulcanologa

Puras o tericas

Sociologa
Antropologa
Demografa
Reales o
Arqueologa
Fcticas Ciencias
Historia
Ciencias

Sociales
Politologa
Lingstica
Derecho
Educacin
Etnologa
Psicologa social

Economa
Psicolog. Educativa.
Abogaca
Pedagoga
Planificacin
Etc.

Econ. poltica
Lingust. Aplicada.
Psicologa clnica

C. Aplicadas

Trabajo social

La clasificacin de las ciencias,


As como la existencia misma de disciplinas
separadas, posee siempre algo de arbitrario.
Se trata de distinciones que se han hecho para la
mayor comodidad y facilidad en el estudio de la
realidad,
Pero no porque sta se divida en s misma en
compartimientos separados.
Por eso, histricamente, han aparecido nuevas
ciencias, y
Se han ido modificado tambin las delimitaciones
que se establecen corrientemente entre las
mismas.

Toda clasificacin es apenas un


intento aproximado de organizar
Segn ciertas caractersticas a las
disciplinas existentes y que
muchos problemas reales no
admiten un tratamiento unilateral
Sino que slo pueden resolverse
mediante
un
esfuerzo
interdisciplinario.

El desarrollo econmico, por ejemplo, slo


puede comprenderse a travs de
conocimientos econmicos, histricos,
sociolgicos,
polticos,
tecnolgicos,
ideolgicos y culturales;
Los problemas de la gentica requieren
un abordaje doble, qumico y biolgico
Las matemticas, que se incluyen dentro
de las ciencia formales, resultan un
componente indispensable en muchas
investigaciones que desarrollan las
ciencias fcticas.

No hay ciencia aplicada que no


tenga detrs suyo un conjunto
sistemtico de conocimientos
tericos puros", y
Casi todas las ciencias puras son
aplicadas constantemente, de un
modo ms o menos directo, a la
resolucin
de
dificultades
concretas.

La divisin entre ciencias puras


y aplicadas no debe entenderse
como una frontera rgida entre
dos campos opuestos y sin
conexin.
Una ciencia es pura solamente en
el sentido de que no se ocupa
directamente
por
encontrar
aplicaciones,

Pero eso no implica que sus logros puedan


disociarse del resto de las inquietudes
humanas.
Entre ciencias puras y aplicadas existe una
interrelacin dinmica,
De tal modo que los adelantos puros nutren
y permiten el desarrollo de las aplicaciones,
Mientras que stas someten a prueba y
permiten revisar la actividad y los logros de
las ciencias puras,
Proponindoles tambin nuevos desafos.

Captulo 2
CONOCIMIENTO Y METODO

2.1. Funciones del conocimiento cientfico


Hablar de funciones se refiere a las actividades
que realiza un individuo, un organismo, una
institucin o una mquina.
Entre las actividades propias de la ciencia estn
la investigacin, la discusin, la crtica de
hiptesis, de teoras, etc.
Las funciones bsicas de la ciencia son:
La descripcin, la explicacin, la prediccin, la
aplicacin y la retrodiccin.

a. Descripcin cientfica
generalmente la tarea cientfica se inicia
entrando en contacto con las cosas, fenmenos
y procesos a travs de la observacin sensorial.
Qu es? Cmo es? Cundo? Dnde?
De qu se compone? Cules son sus
caractersticas? Etc.
Presentacin de las caractersticas y cualidades
de hechos o fenmenos.
Es un reflejo principalmente sensorial, un
conocimiento objetivo de la realidad.

El conocimiento descriptivo tiene


racionalidad, orden y coherencia,
puesto que al ser un reflejo del
mundo, refleja la lgica y el orden con
el que se desenvuelven los
fenmenos y procesos de la
naturaleza, de la sociedad y del
pensamiento.

Clasificacin de las descripciones


a. Descripciones

simples: consiste en
narrar en forme verbal o escrita las
caractersticas externas o fcilmente
observables de los objetos y fenmenos.

b. Descripciones Complejas: Parten de la

observacin sensorial, luego mediante


un esfuerzo de generalizacin, llegan a
conclusiones racionales. ( C.Darwin)

c. Descripciones Directas: cuando las entidades,


propiedades y relaciones se captan o
aprehenden por medio de los sentidos en forma
directa o con instrumentos, como el telescopio y
el microscopio que amplan la sensibilidad
sensorial. (Galileo Observ los crteres lunares con un telescopio de
su invencin.)

d. Descripciones Indirectas: cuando las entidades,


relaciones y propiedades se describen por
medio de otras con las que estn conectadas de
alguna manera. stas son huellas de las
primeras. (La observacin de las partculas subatmicas que hacen
sonar el detector Geiger.)

Un trabajo descriptivo debe seguir ordenadamente:


Observacin del hecho.
Acopio de informacin necesaria y suficiente.
Ordenamiento y seleccin de la informacin.
Sistematizacin de la informacin.
Tabulacin.
Ilustracin.
Lectura e interpretacin de los resultados.

b. Explicacin Cientfica
Es el conocimiento de las causas de los
fenmenos,
sus
propiedades
y
relaciones.
Por qu ocurre X ?
Cuando las relaciones se presentan con
carcter de regularidad, constituyen leyes
naturales.
La explicacin cientfica apunta a descubrir
leyes naturales.
El conocimiento de leyes naturales produce
las Leyes cientficas

Ejemplo:
Por qu cae la mota?
porque ha sido suspendida en el aire.
Y por qu cae un cuerpo al ser suspendido
en el aire?
Por efecto de la ley de la cada libre de los
cuerpos. (Galileo)
Cul es la causa de la ley de cada libre de
los cuerpos?
La ley de la gravedad.
Hay causas inmediatas y mediatas. Unas
leyes se pueden explicar con otras leyes.

Estructura lgica de la explicacin cientfica:


Explicans
Explicandum
Explicandum: es el hecho, fenmeno o estructura
de la realidad a explicar.
por qu los peruanos no tenemos una cultura de
mantenimiento?
Explicans:
Proposicin
o
conjunto
proposiciones que explican o dan cuenta
explicandum.
Los peruanos no tenemos una cultura
mantenimiento, porque

de
del
de

CONOCIMIENTO CIENTFICO
Leyes Cientficas

Investigacin cientfica
R E AL I D AD
Leyes naturales

Ejemplo:
Explicandum:
Por qu X es investigador cientfico?
Explicans:
Porque X aplica el mtodo cientfico, y
Porque todo el que aplica el mtodo
cientfico es investigador cientfico (Ley)

Traducida en su forma lgica:


Si Todo el que aplica el mtodo cientfico
es investigador cientfico
Y, si X aplica el mtodo cientfico
Entonces, X es investigador cientfico
P = X aplica el mtodo cientfico
Q = X es investigador cientfico
Modus Ponens

Si p entonces q
Pp
Entonces q

p
q

C. Prediccin Cientfica
Consiste en deducir de una hiptesis o teora
fenmenos nuevos, que no sean conocidos.
Las leyes que permiten explicar los fenmenos,
tambin permiten predecirlos.
Ejemplo:
Si, el calor dilata todos los cuerpos (ley)
Y si caliento este trozo de metal (exper. particular)
Entonces, este trozo de metal se dilatar (pred.)

c.1. Predicciones Triviales:


Se basan en la experiencia cotidiana y en el
sentido comn.
Podemos predecir la muerte de una
persona, que el da de maana habr
claridad, que llegar el verano, etc.
Una prediccin trivial prcticamente no
agrega nada nuevo a la hiptesis o teora
de la que se deriva

c.2. Predicciones Complejas:


Son las verdaderas predicciones cientficas,
requieren del conocimiento de leyes
cientficas y estudios especializados.
Ejemplo:
La teora de la Relatividad predijo la
curvatura de un rayo de luz en las
proximidades del sol.
Newton, a partir de la teora de la
gravitacin predijo que la tierra debera
ser abultada en el ecuador, la existencia
de mareas altas, cuando la tierra, el sol y
la luna estaban en conjuncin.

d. Aplicacin Cientfica
La lucha permanente por conquistar los
fenmenos naturales, sociales y psquicos
(sobrevivencia) ha generado la necesidad de
conocer sus causas, como nica va para
dominarlos.
Todo conocimiento, se justifica en ltima instancia,
en tanto es til para hacer la vida, para hacerla
ms confortable, ms llevadera.
Es por ello, ha hecho uso de los conocimientos
cientficos para propsitos prcticos. (Salud,
vivienda, transporte, produccin, seguridad,
comunicacin, aprendizaje, educacin,etc.

En esta lucha constante el hombre ha


creado mecanismos, procedimientos,
formas de dominar los fenmenos, de
hacer ms fcil su trabajo. (tcnica)
A sus conocimientos empricos les ha
encontrado aplicaciones prcticas.
Cuando empieza a darle uso prctico a
los conocimientos cientficos, surge la
tecnologa.
Sustantiva (conocimientos)
Tecnologa:
Operativa. (artefactos)

e. Retrodiccin cientfica
Formular juicios, primero descriptivos y
luego
explicativos
sobre
los
acontecimientos que han ocurrido en el
pasado: en la naturaleza, en la sociedad
y en el pensamiento.
Se basa en las huellas y vestigios dejados
por dichos acontecimientos, ms leyes y
teoras cientficas.
Ciencias
retrodictivas:
Paleontologa,
arqueologa, historia natural, historia
social, cosmogona.

2.2. Leyes Cientficas.


Conexin interna y necesaria que
condiciona el desarrollo de los fenmenos.
Expresa un determinado orden de la
conexin causal, entre fenmenos o entre
sus propiedades.
Sentido: El cambio de un fenmeno(s),
provoca el cambio de otro(s) fenmeno(s).
La tarea principal de la ciencia es
descubrir leyes.

Clases de Leyes:

a) Ley Natural (L1) (nmica)

Toda conexin regular y/o permanente que


se da entre dos o ms fenmenos de la
naturaleza, de la sociedad o del
pensamiento.
Son parte de la naturaleza objetiva e
intrnseca de las cosas.
Ejemplo:
1. La rbita de la tierra alrededor del sol.
2. La
produccin
de
medios
de
subsistencia.
3. La conciencia humana.

b). Ley Cientfica (L2) (nomolgica)


Es una proposicin que se refiere a una relacin invariante
entre dos o ms fenmenos de la naturaleza, sociedad
o pensamiento. Es la reconstruccin conceptual de la
Ley L1. Conocimiento.
Ejemplo:
La ley de la dilatacin trmica de los cuerpos.
La ley de la identidad:
p. P
La ley de la oferta y la demanda, etc.
c) Ley Tecnolgica (L3) (nomopragmtica)
Son determinadas reglas que establecen los procedimientos
y acciones a realizar a fin de lograr ciertos objetivos
prcticos. Constituyen la aplicacin de la Ley L2.
Ejemplo: La obtencin del acero.
La tecnologa educativa.
La obtencin de vacunas.
El lanzamiento de un cohete al espacio, etc.

d) Ley Filosfica (L4) (Metanomolgica)


Son principios generales que expresan
relaciones,
propiedades,
tendencias
universales del desarrollo de la materia .
Carecen de forma funcional concreta y no
se expresan matemticamente, ya que no
estn limitadas por ninguna clase de
constantes,
parmetros,
condiciones
determinantes o grupos especficos de
objetos.
Actan
como
principios
universales de todo lo existente. Se
manifiestan en las leyes particulares .
(ciencias)

Ejemplo:
La materia no se crea ni se destruye.
Que se manifiesta en leyes como: Conservacin
de la energa, de la masa, del impulso, del spin,
de la carga elctrica, etc.
Las Leyes L4 surgen producto de un esfuerzo
racional inductivo a partir de las leyes L 2, son
generalizaciones de alcance universal.
El principio de causalidad universal
El principio de concatenacin universal.
Las
categora
filosficas:
forma-contenido,
cantidad-calidad,
causa-efecto,
universalparticular-singular,etc.

TIPOS DE LEYES CIENTFICAS (L2)


A. Triviales y no triviales
Las leyes triviales son el resultado de observacin
superficial de los acontecimientos que se dan
con regularidad en la naturaleza, sociedad y
pensamiento. Experiencia y Sentido comn.
Ejemplo:
Todos los humanos son mortales.
Todos los da amanece
Los seres vivos nacen, crecen, se reproducen y
mueren.
Todo estudio lleva a un mayor conocimiento.

La leyes no triviales, son el resultado de un


esfuerzo especializado, de la aplicacin
del mtodo cientfico.
Ejemplo:
La Ley de la Herencia. Mendel.
La Ley de la Relatividad. Einstein
La Ley de la Evolucin. Darwin
b) Leyes cuantitativas y cualitativas
c) Leyes causales
d) Leyes de desarrollo
e) Leyes probabilsticas.

CAPITULO 3
LA INVESTIGACION CIENTIFICA

3.1. El proceso de investigacin y sus


"momentos
La

investigacin

Cientfica

es

esencialmente como cualquier tipo de


investigacin, slo que ms rigurosa y
cuidadosamente realizada.

La Investigacin Cientfica se puede definir


como un tipo de investigacin sistemtica,
controlada,
proposiciones
presumidas

emprica,

crtica,

de

sobre

las

hipotticas

relaciones entre fenmenos

naturales, sociales o psquicos.

El trmino sistemtica y Controlada,


indica que existe una disciplina
constante para hacer investigacin
cientfica y que no se dejen los hechos
a la casualidad.
Emprica significa que se basa en
fenmenos observables de la realidad.
Crtica quiere decir que se juzga
constantemente de manera objetiva y
se eliminan las preferencias personales
y los juicios de valor.

PROPSITOS DE LA INVESTIGACIN
La investigacin puede cumplir
propsitos fundamentales:

dos

Producir conocimientos y teoras (Investigacin


bsica)
Resolver problemas prcticos (Investigacin
aplicada).

Gracias a los dos tipos de investigacin


antes mencionados la humanidad ha
evolucionado.
La investigacin es la herramienta para
conocer lo que nos rodea y su carcter es
universal.

ETAPAS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

La

investigacin como proceso es


dinmico, cambiante y continuo.

Este proceso esta compuesto por una

serie de etapas, las cuales se derivan


unas de otras. Por ello, al llevar a cabo
un estudio o investigacin, no
podemos omitir etapas ni alterar su
orden.

Paso 3

Paso 2

Paso 1
Concebir la idea
a investigar

Plantear el
problema de
Investigacin:
-Establecer
Objetivos de
Investigacin
-Desarrollar las
Preguntas de
Investigacin
-Justificar la
Investigacin y
Su viabilidad

Elaborar el Marco
Terico:
-Revisin de la
Literatura
Deteccin de la
Literatura
Obtencin de
La Literatura
Consulta de
La Literatura
Extraccin y
Recopilacin
De la
Informacin
De Inters
-Construccin
Del marco
terico

Paso 4
Definir si la
Investigacin se
Inicia como
Exploratoria,
Descriptiva,
Correccional o
Explicativa
y hasta
Que nivel llegar

Paso 5
Establecer
las hiptesis
Detectar
las
variables
Definir
Conceptualmente
las variables
Definir
Operacionalmente
las variables

Paso 6
Seleccionar el
Diseo apropiado
de investigacin:
Diseo expeRimental, pre
Experimental o
Cuasi
Experimental.
Diseo no
experimental

Paso 7
Seleccin de la
Muestra:
Determinar el
Universo
Extraer la
muestra

Paso 8
Recoleccin de
Los datos:
Elaborar el
Instrumento de
Medicin y
Aplicarlo.
Calcular
validez
y confiabilidad
del instrumento
De medicin
Codificar los
datos.
Crear un
archivo
que contenga
Los datos.

Paso 9
Analizar los
Datos:
Seleccionar las
Pruebas
Estadsticas
Elaborar el
problema
de anlisis
Realizar los
anlisis

Paso 10
Presentar los
Resultados
Elaborar el
Reporte de
Investigacin
Presentar el
Reporte de
investigacin

3.2. NACIMIENTO DE UN PROYECTO DE


INVESTIGACIN
Las investigaciones se originan en

ideas.
Para iniciar una investigacin siempre
se necesita una idea.
Todava no se conoce el sustituto de
una buena idea.

Existen una gran variedad de fuentes


que
pueden
generar
ideas
de
investigacin entre las cuales citar:
Las experiencias individuales
Materiales escritos (libros, revistas,
peridicos y tesis)
Teoras
Descubrimientos producto de
investigaciones
Conversaciones personales
Observaciones de hechos
Creencias e incluso pensamientos

Una idea puede surgir donde se congregan


grupos

de

personas:

organizaciones,

empresas y universidades.
Igualmente las ideas pueden generarse al
leer una revista de divulgacin, al estudiar en
casa, al ver televisin, al charlar con otras
personas al recordar una vivencia.

3.3. NECESIDAD DE CONOCER LOS ANTECEDENTES

Para profundizarse en el tema es necesario


conocer los estudios, investigaciones y
trabajos anteriores.
Conocer los antecedentes ayuda a:
No investigar sobre algn tema que ya ha sido
estudiado muy a fondo.
Estructurar ms formalmente la idea de
investigacin.
Seleccionar la perspectiva principal desde la cual
se abordar la idea de investigacin.

INVESTIGACIN PREVIA DE LOS TEMAS


Es evidente que, cuanto mejor se

conozca un tema, el proceso de afinar


la idea ser ms eficiente y rpido.
Existen temas que han sido ms
investigados
que
otros
y,
en
consecuencia,
su
campo
de
conocimiento
se
encuentra
ms
estructurado.

Se puede decir que hay:

Temas
ya
investigados,
estructurados y formalizados,
sobre los cuales se pueden
encontrar documentos escritos y
otros materiales que reportan los
resultados de investigacin y/o
anlisis anteriores.

Temas ya investigados pero no


menos
estructurados
y
formalizados, sobre los cuales se
ha investigado pero existen pocos
documentos escritos y otros
materiales que reporten esta
investigacin; el conocimiento
puede estar disperso o no es
accesible. De ser as habr que
recurrir a expertos en el tema,
profesores, amigos, etc.

Temas poco investigados y poco


estructurados,
los
cuales
requieren un esfuerzo para
encontrar
lo
que
se
ha
investigado aunque sea escaso.
Temas no investigados.

CRITERIOS PARA GENERAR IDEAS

Las buenas ideas intrigan, alientan y motivan


al investigador de manera personal. Al elegir
un

tema

para

investigar

ms

concretamente una idea, es importante que


resulte atractiva.

Las

ideas

de

investigacin

no

son

necesariamente nuevas pero si novedosas.


En

muchas

actualizar

ocasiones
adaptar

los

es

necesario

planteamientos

derivados de investigaciones efectuadas en


contextos diferentes.

Las buenas ideas de investigacin pueden


servir para elaborar teoras y solucionar
problemas. Una buena idea puede conducir a
una investigacin que ayude a formular,
integrar o probar una teora o a iniciar otros
estudios que, aunados a la investigacin,
logren construir una teora.

RESUMEN
Las investigaciones se originan en ideas, las cuales

pueden provenir de distintas fuentes y la calidad de


dichas ideas no est necesariamente relacionada
con la fuente de donde provengan.

Frecuentemente las ideas son vagas y deben ser

traducidas en problemas mas concretos de


investigacin, para lo cual se requiere una revisin
bibliogrfica de la idea.

Las buenas ideas deben alentar al investigador, ser

novedosas y servir para la elaboracin de teoras y


la resolucin de problemas.

CAPITULO 4

PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIO
N CIENTIFICA

"No se puede defender lo que no se ama


y no se puede amar lo que no se conoce"

4.1. Planteamiento del problema

Plantear
el
problema
de
investigacin viene a afinar y
estructurar ms formalmente la
idea.

El paso de la idea al planteamiento del


problema

pueden

ser

en

ocasiones

inmediato, casi automtico, o bien llevar una


considerable

cantidad

depende

cun

de

investigador

con

de

tiempo;

familiarizado
el

tema

ello

est

el

tratar,

la

complejidad de la misma idea, la existencia


de estudios, antecedentes, el empeo del
investigador y sus habilidades personales.

Un problema correctamente planteado


est parcialmente resuelto.
Los
criterios
para
plantear
adecuadamente
el
problema
de
investigacin son:
El problema debe expresar una relacin
entre dos o ms variables
El problema debe estar formulado
claramente y sin ambigedad como
pregunta.

EL planteamiento debe implicar la


posibilidad de realizar una prueba
emprica.

Es

decir,

observarse en la realidad.

de

poder

4.2. Elementos del planteamiento del


problema de investigacin
Los elementos para plantear un
problema son tres y estn relacionados
entre si:
Los
objetivos
que
persigue
investigacin
Las preguntas de investigacin, y
La justificacin del estudio.

la

4.2.1. Objetivos de investigacin


Existen investigaciones que buscan
ante todo contribuir a resolver un
problema en especial y otras que tienen
como objetivo principal probar una
teora o aportar evidencia emprica a
favor de ella. Por tal motivo, los
objetivos
deben
expresarse
con
claridad
para
evitar
posibles
desviaciones en el proceso de
investigacin y deben ser susceptibles
de alcanzarse.

Los objetivos que se especifiquen


han de ser congruentes entre si.
Durante la investigacin pueden
surgir
objetivos
adicionales,
modificarse los objetivos iniciales
e incluso ser sustituidos por
nuevos
objetivos,
segn
la
direccin
que
tome
la
investigacin.

4.2.2.preguntas de investigacin
Adems de definir los objetivos
concretos de la investigacin, es
conveniente plantear el problema a
estudiar a travs de una o varias
preguntas de manera directa.

Las preguntas generales deben


aclararse y delimitarse para
esbozar el rea problema y
sugerir actividades pertinentes
para la investigacin.

4.2.3.Justificacin de la investigacin
La mayora de las investigaciones se efectan
con un propsito definido, no se hacen
simplemente por capricho de una persona; y
ese propsito debe ser suficientemente
fuerte que justifique su realizacin.

Adems, se tiene que explicar por


qu es conveniente llevar a cabo la
investigacin y cuales son los
beneficios que se derivan de ella.

Los criterios para evaluar el valor


potencial de una investigacin son:
Conveniencia
Relevancia Social
Implicancias prcticas
Valor terico
Utilidad metodolgica

Adems

de

los

tres

elementos

que

conforman propiamente el planteamiento del


problema es necesario considerar otros dos
aspectos: La viabilidad o factibilidad de la
investigacin y sus consecuencias.

En

la

Viabilidad

Factibilidad

de

la

investigacin debemos tomar en cuenta la


disponibilidad

de

recursos

financieros,

humanos y materiales y consecuencias de la


investigacin, cuestionar acerca de sus
consecuencias en la realizacin del estudio.

RESUMEN
Plantear
el
problema
de
investigacin
es
afinar
y
estructurar ms formalmente la
idea
de
investigacin,
desarrollando
tres
elementos:
Objetivos
de
investigacin,
preguntas de investigacin y
Justificacin de sta.

Los tres elementos deben ser


capaces
de
guiar
a
una
investigacin concreta y con
posibilidad de prueba emprica.
Los objetivos y preguntas de
investigacin
deben
ser
congruentes entre si, e ir en la
misma direccin.

Los objetivos establecen que pretende


la investigacin, las preguntas nos
dicen

que

respuestas

deben

encontrarse mediante la investigacin


y la justificacin nos indica por que
debe hacerse la investigacin.

Los criterios principales para evaluar el valor


potencial

de

conveniencia,
implicaciones
utilidad

una

investigacin

relevancia
prcticas,

metodolgica.

valor

son:
social,

terico

Adems

debe

analizarse la viabilidad de la investigacin y


sus posibles consecuencias.

El planteamiento de un problema de
investigacin

cientfico

no

puede

incluir juicios morales o estticos. Pero


debe cuestionarse si es o no tico
llevarlo a cabo.

CAPITULO 5
ELABORACIN DEL MARCO
TERICO

5.1.FUNCIONES DEL MARCO TERICO


Ayuda a prevenir errores que se han
cometido en otros estudios.
Orienta sobre cmo habr que realizarse el
estudio.
Ampla el horizonte del estudio y gua al
investigador para que se centre en su
problema

evitando

planteamiento original.

desviaciones

del

Conduce al establecimiento de hiptesis.


Inspira

nuevas

lneas

reas

de

investigacin.
Provee de un marco de referencia para
interpretar los resultados del estudio.

5.2. ETAPAS DE ELABORACIN

La

revisin

de

la

literatura

correspondiente.
La adopcin de una teora o desarrollo
de una perspectiva.

a.- REVISIN DE LA LITERATURA


Comprende:
Deteccin

de

la

literatura

otros

documentos.
Obtencin de la literatura.
Consulta de la literatura.
Extraccin y recopilacin de la informacin
de inters en la literatura.

a.1. DETECCIN DE LA LITERATURA Y OTROS


DOCUMENTOS

Se distingue tres tipos bsicos de


fuentes de informacin para llevar a
cabo la deteccin de la literatura.
Fuentes Primarias (Directas)
Es el objetivo de la investigacin
bibliogrfica o revisin de la literatura
y proporciona datos de primera mano.
Ejm: Libros, antologas, monografas,
artculos periodsticos, etc.

Fuentes Secundarias (Indirectas)

Son compilaciones, resmenes y


listados
de
referencias
publicadas en un rea de
conocimiento
en
particular.
Agrupa referencias directas.

Fuentes Terciarias
Se trata de documentos que
compendian nombres y ttulos de
revistas
y
otras
publicaciones
peridicas, boletines, conferencias,
nombres de empresas, asociaciones
industriales y de diversos servicios.
Ejm:
Directorios
de
Empresas,
catlogos de libros, etc.
Las fuentes terciarias renen
fuentes de segunda mano.

a.2. OBTENCIN DE LA LITERATURA

Una vez identificadas las fuentes


primarias pertinentes, es necesario
localizarlas en las bibliotecas,
filmotecas,
hemerotecas,
videotecas u otros lugares donde
se encuentren.

a.3. CONSULTA DE LA LITERATURA

Se lleva a cabo una vez


localizadas fsicamente las
fuentes primarias.
Seleccionar las que sern de
utilidad para nuestro marco
terico.

Es conveniente hacerse las siguientes


preguntas:
Se relaciona la referencia con mi
problema de investigacin?
Cmo?
Qu aspecto trata?
Desde qu perspectiva aborda el
tema?
correctivo, predictivo, proactivo,
total, etc.?

Una
vez
seleccionadas
las
referencias o fuentes primarias
tiles, se revisan cuidadosamente
y se extrae la informacin
necesaria
para
integrarla
y
desarrollar
el
marco
terico
anotando todos los datos que
permita identificarlos fcilmente en
lo posterior.

a.4. EXTRACCIN Y RECOPILACIN DE LA


INFORMACIN DE INTERS EN LA LITERATURA

Existen muchas formas:


Fichas
Hojas sueltas
Libretos o cuadernos
Grabaciones, videos, fotografas.

Lo importante es que se extraigan los


datos y las ideas necesarias para la
elaboracin del marco terico.

Es indispensable anotar la referencia


completa de donde se extrajo la
informacin segn el tipo de que se
trate:
Libro
Nombre del autor (es), Ttulo y
subttulo, editorial, edicin y nmero
de impresin, lugar y ao de la edicin,
cantidad de pginas, contenido.
(Ficha de registro)

Captulos de libros, cuando fueron


escritos
por
varios
autores
y
recopilados por una o varias personas
(compiladores):
Ttulo, subttulo y nmero de captulo,
nombres de los autores del captulo,
ttulo y subttulo del libro, nombre los
compiladores o editores, lugar y ao de
edicin, pgina del libro en la que
comienza el captulo y pgina en donde
termina, nombre de la editorial, nmero
de reimpresin (si, es el caso).

Artculos de revistas
Ttulo y subttulos del artculo,
nombres de los autores, nombre
de la revista, ao, volumen,
nmero o equivalente, pgina
donde comienza y termina el
artculo.

Artculos Periodsticos
Ttulo y subttulo del artculo,
nombres de los autores,
nombre del peridico, seccin
y pgina donde se public y da
y ao en que se public.

Videocasetes y Pelculas
Ttulo y subttulo, documental
filmado, pelcula o equivalente;
nombre de los productores y
directores, nombre de la
institucin
o
empresa
productora, lugar y ao de
produccin.

Trabajos presentados en seminarios,


conferencias, congresos y eventos
similares
Ttulo y subttulo del trabajo, nombre
de los autores, nombre completo del
evento y asociacin, organismo o
empresa que lo patrocina, mes y ao
en que se llev a cabo y lugar donde se
realiz.

Entrevista realizada a expertos

Nombre del entrevistado, nombre


del entrevistador, fecha en que se
realiz la entrevista, medio en el
que se transcribi o difundi.
Tema, direccin o lugar y forma en
que est disponible ( Cds, cinta,
videocasete, etc.)

Tesis y Disertaciones
Ttulo, nombres de los autores,
objetivo de la tesis, Escuela o
Facultad,
institucin
de
educacin superior, lugar y
fecha, contenido, pginas.

Documentos
(manuscritos)

no

publicados

Ttulo y subttulo del documento,


nombres de los autores, institucin o
empresa que apoya al documento;
lugar y fecha en que producido o
difundido el documento y la direccin
donde se encuentra disponible

b.- CMO SE CONSTRUYE EL MARCO


TERICO?
La literatura revisada puede revelar lo
siguiente:
Que exista una teora completamente desarrollada
Que hay varias teoras a un mismo problema.
Que hay piezas y trozos de teora con apoyo
emprico moderado o limitado.
Que solamente existen guas an no estudiadas e
ideas vagamente relacionados con el problema de
investigacin.

Por lo tanto, vara la estrategia a utilizar


para construir nuestro marco terico,
es necesario conocer los conceptos
fundamentales de la teora y las
principales definiciones.
La estrategia para construir nuestro
marco terico depende de lo que nos
revele la revisin de la literatura.
Veamos lo que se puede hacer en cada
caso:

EXISTENCIA DE UNA TEORA


COMPLETAMENTE DESARROLLADA
La mejor estrategia para construir el marco
terico

es

tomar

esa

teora

como

la

estructura misma del marco terico, dando


un nuevo enfoque a nuestro estudio: a partir
de lo que ya est comprobado, plantear otras
interrogantes de investigacin, obviamente
aquellas que no ha podido resolver la teora.

EXISTENCIA DE VARIAS TEORAS


APLICABLES A NUESTRO PROBLEMA DE
INVESTIGACIN
Se debe elegir una teora y basarnos en ella
para construir el marco terico o bien tomar
parte de algunas o todas las teoras.

En la primera situacin, elegimos la teora


que reciba una evaluacin positiva y que se
aplique ms al problema de investigacin.

En la segunda situacin, se tomar de


las

teoras

slo

aquello

que

se

relaciona con el problema de estudio y


antes de construir el marco terico,
conviene

hacer

un

bosquejo,

procurando no caer en contradicciones


lgicas.

Cuando las teoras se excluyen unas a otras


en situaciones importantes, se debe elegir
una sola, pero si nicamente difieren en
aspectos secundarios, se toman las
proposiciones mas comunes a todas ellas y
se eligen las partes de cada teora que sean
de inters y se acoplan entre s.
Lo ms comn es tomar una teora como
base y extraer elementos de otras teoras
tiles para construir el marco terico.

EXISTENCIA DE PIEZAS Y TROZOS DE TEORAS


(Generalizaciones empricas o micro teoras )

Cuando se da este caso, el marco


terico se construye incluyendo los
resultados y conclusiones a los que
han llegado los estudios antecedentes ,
de acuerdo con algn esquema lgico.

Cuando

nos

generalizaciones

encontramos
empricas,

es

con

frecuente

organizar el marco terico por una de las


variables del estudio.
Las

generalizaciones

empricas

que

se

descubren en la literatura constituyen la base


de lo que sera la hiptesis que se sometern
a prueba y a veces son las hiptesis mismas.

EXISTENCIA DE GUAS AN NO INVESTIGADAS E


IDEAS VAGAMENTE RELACIONADAS CON EL
PROBLEMA DE INVESTIGACIN

En ocasiones se descubre que se han


efectuado pocos estudios dentro del campo
de conocimiento en cuestin .
En estos casos el investigador tiene que
buscar literatura que, aunque no se refiera al
problema especfico de la investigacin, lo
ayude a orientarse dentro de l.

Las quejas de que : No hay nada,


Nadie lo ha estudiado; No s en
que

antecedentes

puedo

basarme, se deben generalmente


a una deficiente revisin de la
literatura.

ALGUNAS OBSERVACIONES SOBRE EL


MARCO TERICO
Siempre es conveniente efectuar la revisin
de la literatura y presentarla de una manera
organizada (Llmese marco terico o marco
de referencia).
Hay veces que por razones de tiempo y la
naturaleza misma del estudio, la revisin de
la literatura y la construccin del marco
terico son ms rpidas y sencillas.

Al construir el marco terico, debemos


centrarnos en el problema de investigacin
que nos ocupa sin divagar en otros temas
ajenos al estudio.
Un buen marco terico es aquel que trata
con profundidad nicamente los aspectos
relacionados con el problema y vincula
lgica y coherentemente los conceptos y
proposiciones
existentes
en
estudios
anteriores.

HEMOS HECHO UNA REVISIN


ADECUADA DE LA LITERATURA?
En ocasiones surge la duda de que si se hizo
o no una correcta revisin de la literatura y
una buena seleccin de referencias para
integrarlas al marco terico. Para responder
a esta cuestin, pueden utilizarse los
siguientes criterios en forma de pregunta.
Cuando podemos responder si a todas
ellas, estaremos seguros de lo realizado y
que nadie que lo hubiera intentado podra
haber obtenido un mejor resultado.

Acudimos a un banco de datos, ya


sea de consulta manual o por terminal
de
computadora?
y
Pedimos
referencias de por lo menos cinco
aos atrs?
Consultamos como mnimo cuatro
revistas cientficas? Las consultamos
de cinco aos atrs a la fecha?

Buscamos en algn lugar donde haba


tesis y disertaciones sobre el tema de
inters?
Buscamos libros sobre el tema al
menos en dos buenas bibliotecas?
Consultamos con ms de una persona
que sepa algo del tema?
Escribimos
a
alguna
asociacin
cientfica del rea dentro de la cual se
encuentra enmarcado el problema de
investigacin?

Cuando existen generalizaciones empricas,


cabe hacerse las siguientes preguntas con
fines de auto evaluacin:
Quin o quienes son los autores mas
importantes dentro del campo de estudio?
Qu aspectos y variables han sido
investigadas?
Hay algn investigador que haya
estudiado el problema en un contexto
similar al nuestro?

CAPITULO 6
DEFINICIN DEL TIPO DE

INVESTIGACIN A REALIZAR:
BSICAMENTE EXPLORATORIA,
DESCRIPTIVA, CORRELACIONAL O
EXPLICATIVA

Tipos de estudios existentes en la


Investigacin Cientfica:

Exploratorios
Descriptivos
Correlacionales
Explicativos

Los estudios exploratorios sirven para


preparar el terreno.
Los estudios descriptivos por lo
general fundamentan.
Las investigaciones correlacionales,
las cuales a su vez proporcionan
informacin para llevar a
cabo
estudios explicativos.
El inicio de la investigacin depender
del estado del conocimiento en el tema
y del enfoque que pretenda dar el
estudio.

6.1. Estudios Exploratorios


Se efectan cuando el objetivo es
examinar un tema o problema de
investigacin poco estudiado o que no
ha sido abordado antes.
Los estudios exploratorios sirven para
familiarizarnos
con
fenmenos
relativamente desconocidos.

Esta clase de estudios son comunes en


la investigacin, sobre todo en
situaciones
donde
hay
poca
informacin.
Los estudios exploratorios por lo
general
determinan
tendencias,
identifican relaciones potenciales entre
variables y establecen el nivel de
investigaciones
posteriores
mas
rigurosas.

6.2. Estudios Descriptivos

Los estudios descriptivos buscan


especificar
las
propiedades
importantes de personas, grupos,
instituciones,
comunidades,
empresas, procesos de produccin
o cualquier otro fenmeno que
sea sometido a anlisis.

Este
tipo de estudio mide de
manera mas bien independiente
los conceptos o variables a los que
se refieren, su objetivo no es
indicar como se relacionan estas
variables; al hacer la medicin lo
realizan con la mayor precisin
posible.

La
investigacin
descriptiva,
requiere
un
considerable
conocimiento del rea que se
investiga
para
formular
las
preguntas especficas que busca
responder.
Los estudios descriptivos pueden
ofrecer
la
posibilidad
de
predicciones
aunque
sean
rudimentarias.

6.3. Estudios Correlacionales


Los estudios correlacionales tienen
como propsito medir el grado de
relacin que existe entre dos o
ms conceptos o variables, si
estn o no relacionadas en los
mismos sujetos y despus analiza
la correlacin.

La utilidad y el propsito principal


de los estudios correlacionales
est en saber cmo se puede
comportar un concepto o variable
conociendo el comportamiento de
otras variables relacionadas.

La correlacin puede ser positiva o


negativa, si es positiva significa
que sujetos con altos valores en
una variable tendern a mostrar
altos valores en la otra variable.

A mayor motivacin, mayor productividad.

Si la correlacin es negativa,
significa que sujetos con altos
valores en una variable, tendern
a mostrar bajos valores en la otra
variable.
A mayor motivacin, menor productividad.

Si no hay correlacin entre las


variables, ello nos indica que
stas varan sin seguir un
patrn sistemtico entre s.
La investigacin correlacional
tiene un valor explicativo
aunque parcial.

Saber que dos conceptos o


variables estn relacionadas
aporta
cierta
informacin
explicativa, pero puede darse el
caso de que las dos variables
estn
aparentemente
relacionadas y en realidad no lo
estn;
incurriendo
en
correlaciones espurias.

En una relacin espuria la


explicacin no slo es parcial
si no errnea, se requerira de
una investigacin a nivel
explicativo para saber cmo y
porqu las variables estn
supuestamente relacionadas.
A mayor estatura, mayor inteligencia.

6.4. Estudios Explicativos


Los estudios explicativos van ms all

de la descripcin de conceptos o
fenmenos o del establecimiento de
relaciones entre conceptos.
Los
estudios
explicativos
estn
dirigidos a responder a las causas de
los eventos o fenmenos. Su inters se
centra en explicar porqu ocurre un
fenmeno y en qu condiciones se da
ste y por qu dos o ms variables
estn relacionadas

Las investigaciones explicativas


son ms estructuradas que las
dems clases de estudios y de
hecho implican los propsitos
de
ellas
(exploracin,
descripcin
y
correlacin),
adems de que proporcionan un
sentido de entendimiento del
fenmeno
a
que
hacen
referencia.

Una investigacin puede incluir elementos de


los diferentes tipos de estudio?
Algunas

veces una investigacin puede


caracterizarse
como
exploratoria,
descriptiva, correlacional o explicativa, pero
no situarse nicamente como tal. Esto es,
aunque un estudio sea esencialmente
exploratorio
contendr
elementos
descriptivos, o bien un estudio correlacional
incluir elementos descriptivos y lo mismo
ocurre con cada una de las clases de
estudio.

Una investigacin puede iniciarse


como exploratoria o
descriptiva y
despus llegar a ser correlacional y
an explicativa
De qu depende que una investigacin se
inicie
como
exploratoria,
descriptiva,
correlacional o explicativa?

Son dos factores que determinan esta


eleccin: El conocimiento actual del
tema de investigacin que nos revele la
revisin de la literatura y el enfoque
que el investigador pretenda dar a su
estudio.

En primer trmino, la informacin


encontrada, puede revelar que no
hay antecedente sobre el tema en
cuestin o que no son aplicables al
contexto

en la cual habr que

desarrollarse el estudio, entonces


la investigacin deber iniciarse
como exploratoria.

En segundo trmino, la literatura


nos puede revelar que hay piezas
y trozos de teora con apoyo
emprico moderado, esto es,
estudios descriptivos que han
detectado y definido ciertas
variables, en estos casos nuestra
investigacin
puede
iniciarse
como descriptiva.

En tercer trmino, la literatura nos


puede revelar la existencia de una
o
varias
relaciones
entre
conceptos o variables. En estas
situaciones la investigacin se
iniciar como correlacional.

En cuarto trmino, la literatura nos


puede revelar que existe una o
varias teoras que se aplican a
nuestro problema de investigacin,
en estos casos el estudio puede
iniciarse como explicativo.

Por otra parte, el enfoque que el


investigador
le d a su estudio
determina cmo se iniciar ste. Si
piensa en realizar un estudio sobre el
tema ya estudiado previamente pero
dndole un enfoque diferente, el
estudio
puede
iniciarse
como
exploratorio.

Cul de los cuatro tipos de


estudios es el mejor?
La respuesta es muy simple:
Ninguno; los cuatro tipos de
investigacin
son
igualmente
vlidos e importantes, todos han
contribuido
al avance de las
diferentes ciencias. Cada uno
tiene sus objetivos y razn de ser.

En este sentido, un investigador


no debe preocuparse si su estudio
va a ser o iniciarse como
exploratorio,
descriptivo,
correlacional o explicativo; debe
preocuparse por hacerlo bien y
contribuir al conocimiento de un
fenmeno.

La investigacin debe hacerse a la


medida del problema que se formule,
es decir, no debemos decir a priori
voy a llevar a cabo un estudio
exploratorio o descriptivo,
descriptivo sino que
primero planteamos el
problema y
revisamos la literatura y, despus,
analizamos si la investigacin va a ser
de una u otra clase.

CAPITULO 7
FORMULACIN DE HIPTESIS

Definicin de Hiptesis
Las hiptesis son proposiciones
tentativas acerca de las relaciones
entre dos o ms variables y se
apoyan

en

conocimientos

organizados y sistematizados

Definicin de Variables
Una variable es una propiedad
que

puede

variacin
medirse.

es

variar

cuya

susceptible

de

Relacin entre hiptesis , las preguntas y


los objetivos de investigacin

Las
hiptesis
proponen
tentativamente las respuestas a las
preguntas de investigacin, la
relacin entre ambas es directa e
ntima. Las hiptesis (hasta cierto
punto) sustituyen a los objetivos y
preguntas de investigacin para
guiar el estudio.

Por
ello,
las
hiptesis
comnmente surgen de los
objetivos y preguntas de
investigacin, una vez que
stas han sido reevaluadas a
raz de la revisin de la
literatura.

De dnde surgen las hiptesis?


Las hiptesis pueden surgir de un
postulado de una teora, del anlisis de
sta, de generalizaciones empricas
pertinentes a nuestro problema de
investigacin y de estudios revisados
o antecedentes consultados.
Las hiptesis pueden surgir

aunque
no exista un cuerpo terico abundante.

Qu caractersticas debe tener una


hiptesis?
Una hiptesis debe reunir ciertos
requisitos para ser tomado en cuenta
en una investigacin :
Deben referirse a una situacin real.
Las variables de la hiptesis deben
ser comprensibles, precisas y lo
ms concreto posible.

La relacin entre variables,


propuesta por una hiptesis,
debe ser clara y verosmil
(lgica).
Las variables de la hiptesis y la
relacin planteada entre ellas,
deben
ser
observables
y
medibles, o sea tener referentes
en la realidad.
Las hiptesis deben estar relacionadas
con tcnicas disponibles para probarlas.

Hiptesis de Investigacin
Se
define
como
proposiciones
tentativas acerca de las posibles
relaciones entre dos o ms variables y
que cumplen con los requisitos
establecidos.
Se les suele llamar tambin Hiptesis
de Trabajo y se le simboliza como : Hi.

Tipos de Hiptesis de Investigacin


Pueden ser:
Hiptesis descriptivas del valor de las
variables que se va a observar en un
contexto o en la manifestacin de otra
variable.
Hiptesis correlacionales
Hiptesis de la diferencia entre grupos
Hiptesis que establecen relaciones de
causalidad

Hiptesis Descriptivas
Las hiptesis de este tipo se
utilizan a veces en estudios
descriptivos, pero cabe comentar
que
no
en
todas
las
investigaciones descriptivas se
formulan hiptesis.

Hiptesis Correlacionales
Especifican las relaciones entre
dos o ms variables, pudiendo
establecer la asociacin entre ellas
y la forma de cmo estn
asociadas.
Alcanzan el nivel predictivo y
parcialmente explicativo.

En una hiptesis de correlacin, el orden


en que coloquemos las variables no es
importante.
Ejm: A mayor previsin, menor
temor de lograr un objetivo.
Aqu la hiptesis nos indica que cuando
una
variable
aumenta,
la
otra
disminuye o viceversa.

Hiptesis de la Diferencia entre grupos


Estas hiptesis se formulan en
investigaciones, cuyo fin es comparar
grupos.
Esta clase de hiptesis puede abarcar
dos, tres o ms grupos.
Ejm: El tiempo en que tarda en
desarrollar el SIDA en las personas
contagiadas por transfusin sangunea
es menor que las que adquieren el VIH
por transmisin sexual. (La primera lo
adquiere ms rpidamente)

Hiptesis que establecen relaciones de


causalidad
Este tipo de hiptesis no solamente
afirman las relaciones entre dos o ms
variables y cmo se dan dichas
relaciones, sino que adems proponen
un sentido de entendimiento de ellas.
Este sentido puede ser ms o menos
completo, dependiendo del nmero de
variables que se incluyan, pero todas
estas hiptesis establecen relaciones
de causa-efecto. causalidad

Las
hiptesis
causales
simbolizarse como:
X

pueden

Ejm: Si todas las empresas


implementen
programas
de
mantenimiento predictivo, entonces
mejorarn su rentabilidad

Hiptesis Nulas
Las hiptesis nulas son en cierto
modo, el reverso de las hiptesis de
investigacin.
Este tipo de hiptesis solo sirven para
refutar o negar lo que afirma la
hiptesis de investigacin.
Las hiptesis nulas se simbolizan : Ho
Ejm: No hay relacin entre la
previsin y el temor de logro. (Hiptesis
nula respecto a una correlacin)

Hiptesis Alternativas
Como su nombre lo indica, son
posibilidades alternas ante las
hiptesis de investigacin y nula,
ofrecen otra descripcin o explicacin
distintas a las que proporcionan estos
tipos de hiptesis.
Las hiptesis alternativas, constituyen
otras
hiptesis
de
investigacin
adicionales
a
la
hiptesis
de
investigacin original.

Las hiptesis
alternativas
simbolizan como: Ha
Ejm:
Hi : Esta silla es roja
Ho : Esta silla no es roja.
Ha : Esta silla es azul.

se

Hiptesis Estadsticas
Las
hiptesis
estadsticas
son
transformacin
de
las
hiptesis
investigacin, nulas y alternativas
smbolos estadsticos.

la
de
en

Este tipo de hiptesis se pueden formular


slo cuando los datos del estudio que se
van a recolectar y analizar para probar o
rechazar las hiptesis son cuantitativos
(nmeros, porcentajes, promedios)

El
investigador
traduce
su
hiptesis de investigacin y su
hiptesis
nula
en
trminos
estadsticos.
Existe tres tipos de hiptesis
estadstica:
1 De estimacin
2 De correlacin y
3 De diferencias de medias

Ejm:
Un investigador Hipotetiza:

El promedio mensual de casos de


trastorno psiconeurtico, que fueron
atendidos en el hospital es mayor a
200.
Hiptesis de Investigacin:
Hi: X > 200 (promedio mensual de casos
atendidos es mayor que 200)

Hiptesis Nula:
Ho: X < 200 (El promedio mensual de
casos atendidos es menor que 200)

Hiptesis Alternativa:
Ha: X = 200 (El promedio mensual de
casos atendidos es igual a 200)

En una investigacin se formulan y enuncian


las hiptesis de investigacin, nula,
alternativa y estadstica?

Al respecto no hay reglas universales,

ni siquiera consenso entre los


investigadores.
Algunos investigadores slo enuncian
una hiptesis estadstica (nula o de
investigacin)
presuponiendo
que
quien lea su reporte deducir la
hiptesis contraria.

En estudios que contienen anlisis de


datos cuantitativos, son comunes las
siguientes opciones:
Hiptesis
de
investigacin
solamente.
Hiptesis de investigacin, ms
hiptesis
estadstica
de
investigacin,
ms
hiptesis
estadstica nula.
Hiptesis
estadstica
de
investigacin y nula.

Cuntas Hiptesis se deben formular en


una investigacin?

Cada investigacin es diferente,


algunas contienen gran cantidad
de hiptesis porque el problema de
investigacin
es
complejo,
mientras que otras contienen una
o dos hiptesis. Todo depende del
estudio que habr de llevarse a
cabo.

El nmero de hiptesis debe


ser la necesaria para guiar el
estudio, y ni una ms ni una
menos.
La cantidad de hiptesis para
una buena investigacin no es
requisito indispensable

En una investigacin se pueden formular


hiptesis descriptivas de una variable,
hiptesis correlacionales, hiptesis de la
diferencia de grupos e hiptesis causales?

La respuesta puede ser si. En una


misma

investigacin

se

pueden

establecer todos los tipos de hiptesis


porque el problema de investigacin
as lo requiere.

Los tipos de estudio que no


pueden
son

los

establecer

hiptesis

exploratorios.

puede

No

presuponerse

(afirmando) algo que apenas va


a explorarse.

Qu es la prueba de hiptesis?
Son pruebas o escrutinio
emprico a que son sometidos
las hiptesis para determinar
si son apoyadas o refutadas de
acuerdo
con
lo
que
el
investigador observa.

Utilidad de las Hiptesis


Son las guas de una investigacin.
Formularlas nos ayuda a saber lo que
estamos tratando de buscar, de probar.
Tiene una funcin descriptiva, segn
sea el caso.
Prueba teoras, si se aporta evidencia a
favor de una.
Sugiere teoras como resultado de la
prueba de una hiptesis.

Qu ocurre cuando no se aporta


evidencia a favor de las hiptesis de
nuestra investigacin?
No siempre los datos apoyan las
hiptesis, pero que los datos no
aporten

evidencia

favor

de

las

hiptesis planteadas de ningn modo


significa que la investigacin carezca
de utilidad.

Para que la hiptesis tenga utilidad,


no es necesario que sean las
respuestas
correctas
a
los
problemas planteados. En casi
todas
las
investigaciones,
el
estudioso formula varias hiptesis
y espera que alguna de ellas
proporcione
una
solucin
satisfactoria del problema. Al
eliminar una de las hiptesis, va
estrechando el campo en el cual
deber hallar la respuesta.

Deben
definirse
conceptual
y
operacionalmente las variables de una
hiptesis
como parte de su
formulacin?
Al formular
una hiptesis , es
indispensable definir las
variables
que estn siendo incluidos en ella.
Esto es necesario por varios motivos:
1. Para que cualquier persona que lea la
investigacin le de el mismo significado a
los trminos o variables incluidas en la
hiptesis.

2. Para asegurarnos de que las


variables puedan ser evaluadas
en la realidad a travs de los
sentidos.
3. Para poder confrontar nuestra
investigacin
con
otras
similares.
4.
Para
evaluar
ms
adecuadamente los resultados
de nuestra investigacin.

En conclusin, sin definicin


de las variables no hay
investigacin. Las variables
deben ser definidas en dos
formas:
Conceptual
y
operacionalmente.

Definicin Conceptual
Una definicin conceptual define el
trmino o variable con otros trminos.
Son definiciones de diccionarios o
libros
especializados
y
se
les
denomina definiciones reales. stas
constituyen la adecuacin de la
definicin
conceptual
a
los
requerimientos
prcticos de la
investigacin.

Las definiciones conceptuales


son
necesarias
pero
insuficientes para definir las
variables de la investigacin,
porque no nos relacionan
directamente con la realidad.
Despus de todo siguen siendo
conceptos.

Definiciones Operacionales
Una definicin operacional constituye
el conjunto de procedimientos que
describe las actividades que un
observador debe realizar para recibir
las impresiones sensoriales, las cuales
indican la existencia de un concepto
terico en mayor o menor grado. En
otras
palabras,
especifca
que
actividades u operaciones deben
realizarse para medir una variable.

Lo criterios para evaluar


definicin
operacional
bsicamente tres:
Adecuacin al contexto.
Confiabilidad y
Validez

una
son

El proceso de investigacin cientfica


relaciona conceptos y variables, los
conceptos
son
abstracciones
que
representan fenmenos empricos y para
pasar de la etapa conceptual de la
investigacin a la etapa emprica, los
conceptos se convierten en variables .

Dnde se identifica la variable?


El atributo, caracterstica a estudiar en un
sujeto u objeto se identifica:

Dnde definimos a las variables?

Dnde observamos o medimos a las variables?

Las variables deben ser definidas en dos


formas: conceptual y operacionalmente.
Variable es una caracterstica con capacidad de
asumir distintos valores, ya sea cualitativa o
cuantitativamente.
Las variables adquieren valor para la
investigacin cientfica cuando pueden ser
relacionadas con otras, es decir forman parte de
una hiptesis o una teora.

Proceso de operacionalizacin de las


variables:
Es un conjunto de operaciones
secuenciales para la conversin de una
variable en un dato. Es llevar una variable
que est en trminos abstractos a un nivel
operacional, emprico. Algunas variables
no ofrecen mayor dificultad en cuanto a su
descripcin, definicin y medicin, otras
ms
complejas
se
tienen
que
descomponer en especficas, que tengan
el mismo significado y sean susceptibles
de medicin emprica.

Ejemplo:

Los criterios para evaluar el proceso de


operacionalizacin de una variable (o
definicin operacional) son: la adecuacin
al contexto, confiabilidad y validez

No todas las variables requieren de definicin


conceptual, en algunas el mismo ttulo las
define, en otras el investigador al tener varias
alternativas debe elegir la que proporcione
mayor informacin sobre la variable, capte
mejor la esencia de ella, se adecue a su
contexto y sea ms precisa.
Ejemplo:

INDICADORES:
Es el referente emprico de la variable.
Pasos en el proceso de operacionalizacin de
una variable:
1. Conceptuar la variable, llamada tambin
definicin conceptual.
2. Establecer las dimensiones de las variables o
variables
contenidas
en
la
definicin
conceptual.
3. Encontrar los indicadores de esas dimensiones
(definicin operacional)
4. Determinar las escalas de las variables (tipo de
medicin)

Variables

Conceptualizacin

Higiene
Bucal

Es la
Realiza
Nomi
utilizacin del Cepillado nal
cepillo dental

Grado de

Es
el
nivel Aos
alcanzado en el Estudiados
sistema
educativo

Escolaridad

Caries
Dental

Es una enfermedad
infecto-contagiosa
caracterizada por la
desmineralizacin
con prdida
estructural.

Indicador Escala Categoras


Si
No

Ordin Primaria
Secundaria
al
Superior

Razn 0 lesin
Lesin
Cariosa
1 lesin
2 lesiones

Medicin de variables:
Es la asignacin de nmeros a las
observaciones, de modo que los nmeros sean
susceptibles de anlisis por medio de
operaciones cumplidas mediante ciertas reglas.
Las variables se clasifican segn la capacidad o
nivel en que permiten medir los objetos, puede
ser cualitativa o cuantitativamente, donde la
caracterstica ms comn y bsica de una
variables es la de diferenciar entre la presencia
y ausencia de la propiedad o atributo que ella
enuncia.

Las variables cualitativas, categricas,


son aquellas que se refieren a
propiedades de los objetos en estudio, no
puede ser medida en trminos de
cantidad de la propiedad que posee, slo
se determina la presencia o ausencia de
ella. Ejemplos: sexo, estado civil, lugar de
procedencia.
Las variables cuantitativas son aquellas
cuya magnitud puede ser medida en
trminos numricos, los valores de la
propiedad se encuentran distribuidos a lo
largo de una escala. Ejemplo: edad,
estatura, nivel de escolaridad.

Escalas de medicin de variables:


Escala nominal.- consiste en clasificar los
objetos segn las categoras de una variable.
Para elaborar esta escala se categoriza la
variable.
Ejemplo: sexo, se clasifica en femenino y
masculino, y se les puede asignar un nmero
(codificar) femenino (1), masculino (2),
solamente para sustituir el nombre de la
categora, no representa ninguna jerarqua.

Escala ordinal.- clasifica los objetos en


forma jerrquica, segn el grado que
posea una caracterstica determinada, no
proporciona magnitud o distancia entre
una categora y otra, o cunto mayor es
una de otra, las categoras se ordenan
segn su magnitud relativa, pues ellas no
representan igual cantidad de la variable.
Ejemplo: nivel acadmico; con categoras
de primaria, secundaria, superior.

Escala de intervalo.- en esta escala se


miden variables cuantitativas, siendo igual
la distancia entre dos puntos o valores de
un continuo, pero el punto cero es
arbitrario y convencional, por lo que no se
pueden
establecer
razones
o
proporciones.
Ejemplos: temperatura, rendimiento
acadmico, coeficiente intelectual.

Escala de razn.- es el nivel ms alto de


medicin para las variables cuantitativas ;
posee el cero absoluto, lo que permite
determinar la proporcin conocida de
valores de la escala.
Ejemplo: peso, talla, nmero de piezas
dentaria. El cero representa la ausencia o
nulidad, por ello se puede establecer
razones como en la variable peso, el que
pesa 60 Kgs. es el doble del que pesa 30
Kgs. o uno que pesa 80 Kgs. es 4 veces
mayor que uno que pesa 20 Kgs.