PARA REFLEXIONAR

QU PERSONA QUEREMOS
ACOMPAAR EN SU DESARROLLO?

Qu persona queremos acompaar en su desarrollo?

creativo
Abierto al mundo
Autnomo

SUJETO DE
ACCION Y
NO SOLO DE
REACCION

sensible

Seguro de si

Con iniciativa
Con iniciativa
propia

sociable

comunicativo

RESPONDEMOS

CULES SON LOS PRINCIPIOS DE LA

EDUCACIN INICIAL?

ACTIVIDAD
PROPONEMOS TRES EJEMPLOS DE
ACCIONES O SITUACIONES QUE IMPIDEN
EL CUMPLIMIENTO DE LOS PRINCIPIOS
DE LA EDUCACIN INICIAL

TALLERES

Talleres
Es otra forma de planificar en la que se propone un
tiempo para la expresin de los nios y nias en
diversos lenguajes.
Favorece el desarrollo de la autonoma, el trabajo en
comn y la toma de decisiones, por lo que la
docente
plantear diferentes talleres que
respondan a las demandas e intereses de nios y
nias sin necesidad de contratar a otro personal.
Se ejecutan a diario o interdiario, especialmente de
acuerdo a los intereses y necesidades de los nios y
nias, y de acuerdo a las posibilidades de la
Institucin.

QU ASPECTOS DEBEMOS
CONSIDERAR PARA LLEVAR
A CABO LOS TALLERES?

Talleres
Para el desarrollo de los talleres se debe considerar:
Registro de las caractersticas individuales de los
nios y nias, sus intereses.
Elaborar el Plan del Taller.
Seleccin de competencias, capacidades e
indicadores.
Contar con los instrumentos de registro.
Actividades y estrategias metodolgicas
Espacios, recursos y materiales a utilizar
Listado de Talleres

Talleres

Grafico plstica
Msica
Dramatizacin
Danza
Psicomotricidad

OBSERVAMOS UNOS VIDEOS

Esquema del Plan de Taller

I. Datos Generales: Nombre del Taller / Duracin
II.Seleccin De Competencias Capacidades e Indicadores

III.Relacin de los materiales previstos para el taller

IV.Programacin de las actividades

Fascculo/DC
N

Fech
a

Competencia Capacidades

Actividades

Indicadores

Recursos

Organizacin de Talleres
Talleres a nivel de Institucin Educativa
Se realiza a partir de la organizacin de todas las docentes con la
Directora, en la que cada aula se acondicionar para la realizacin
de un Taller determinado. Se comunica a nios y nias las
opciones de talleres, para que ellos puedan elegir en forma
voluntaria y autnoma al taller que asistirn en el tiempo y
horarios que se indique, aqu no hay diferencias de edad ni de
seccin, asisten al taller los nios que desean hacerlo.
En torno a cada taller se seleccionan las competencias que se irn
promoviendo y el desarrollo de capacidades en los nios y nias,
as como los indicadores (fascculo desarrollo de la expresin en
diversos lenguajes). Lo que potencia este tipo de planificacin es
la eleccin voluntaria y autnoma, la reunin de nios y nias de
diferentes edades y el desarrollo de actividades vinculadas a un
eje (literario, musical, grfico plstico, etc.).

Talleres a nivel de Aula

La docente dentro de su aula, con los nios
que tiene a cargo acondiciona los espacios y
materiales
para
la
ejecucin
de
un
determinado taller en un determinado tiempo
y le brinda al nio y nia la posibilidad de
decidir los materiales con los que elaborar su
trabajo ya sea de manera individual o grupal.
Los talleres sern ejecutados de acuerdo a los
intereses y necesidades de los nios y nias.

PLANIFICAMOS EN EQUIPOS
UNA ACTIVIDAD DE TALLER

Taller Grfico Plstica

Promueve la experiencia grfica y plstica como
forma de representacin y comunicacin, en la
que el nio y nia emplea un lenguaje que
permite expresarse a travs de diferentes
materiales que favorecen el proceso de expresin.
Los materiales deben estar al alcance de los
nios, lo que les permitir ser autnomos en la
toma de decisiones para seleccionar el material
con el que trabajaran, haciendo uso de la
emocin, la imaginacin y creatividad.

Secuencia Didctica de Taller de

Grafico
Plstica
Inicio: los nios
y nias
conversan
sobre el desarrollo

de la actividad y en Asamblea, recuerdan las normas de

uso y cuidado de los materiales. La docente motiva a los
nios y nias a la creacin libre de sus trabajos a partir
de la exploracin.
- Desarrollo de la actividad: Nios y nias exploran
libremente el material organizado por la docente, para
que observen las posibilidades que tienen con su uso.
Luego cada nio y nia realiza su propuesta con el
material elegido.
- Cierre: nios y nias verbalizan de manera espontnea
lo que han realizado. Se puede realizar un recuento de
lo vivido en el taller y su sentir en relacin al mismo.

Taller de Dramatizacin
Permite la elaboracin de las vivencias de
los nios, de lo que ms le impacta (positiva
o negativamente) para poder representarlo.
Por eso, al hacerlo, puede ir modificando la
vivencia de acuerdo con sus necesidades
emocionales.
El lenguaje dramtico se
inserta naturalmente en el mundo ldico del
nio y forma parte de l (juego de roles).

Secuencia Didctica del Taller de

Dramatizacin
Inicio: los nios y nias
se sientan de manera circular

u
otra, en un espacio del aula y en Asamblea dialogan
sobre lo que van a realizar, recuerdan las normas para el
uso del material y sus cuidados. La docente los motiva
para la creacin libre de sus representaciones.
- Desarrollo de la actividad: Nios y nias exploran
libremente el material y luego acuerdan su propuesta de
representacin de juego simblico con el material elegido
previamente para manifestar sus creaciones.
- Cierre: la docente invita a los nios y nias a verbalizar
lo que han hecho, comenta la propuesta de juego
dramtico ya sea de manera individual o grupal. Se
puede realizar un recuento de lo vivido en el taller y su
sentir en relacin al mismo.

Taller de Danza
La danza es un lenguaje expresivo que no deja
huella, que se vale de movimientos corporales
cargados de emocin para expresar y comunicar,
generalmente es acompaada de msica. El cuerpo
dibuja en el espacio, al moverse en diversos
niveles y direcciones. De ese modo, crea formas,
pero son formas que se suceden en el tiempo. Los
movimientos estn guiados por una energa
especfica distinta en cada situacin y llevan una
musicalidad a ritmo que le da orden al movimiento.

Secuencia Didctica del Taller de

Inicio: en Asamblea los nios
y nias se ubican en el espacio ya sea
Danza
dentro o fuera del aula y en Asamblea dialogan sobre lo que van a
realizar, recuerdan las normas para el uso del material y sus cuidados.
La docente motiva su participacin bailando al comps de la msica.
Desarrollo: se invita a los nios y nias a que hagan un
reconocimiento del espacio, acompaados por un ritmo que marca la
docente, con un instrumento musical o alguna meloda. Luego
exploran de manera libre las posibilidades de movimiento de su
cuerpo con o sin desplazamientos, respetando el espacio y
movimiento de los dems. La docente puede sealar en voz alta las
exploraciones que van realizando nios y nias al comps de la
msica.
Cierre: la docente invita a los nios y nias a narrar la experiencia
que vivieron ya sea de manera individual o grupal. Se puede realizar
un recuento de lo vivido en el taller y su sentir en relacin al mismo.

Taller de Msica
El desarrollo musical se encuentra en el marco del
desarrollo psicomotriz del nio, por lo tanto es
determinante
para
elaborar
cualquier
planteamiento educativo musical. Las actividades
musicales se enriquecen a partir del movimiento,
desde la escucha activa a travs del cuerpo, los
juegos con posiciones, la construccin de
instrumentos, etc.
Se debe propiciar un entorno respetuoso que
atienda las necesidades y posibilidades de
desarrollo del nio, diseando un entorno propicio
para su vinculacin genuina con la msica.

Secuencia Didctica del Taller de

Inicio: los nios y nias se Msica
sientan de manera circular u otra

en un
espacio del aula y en asamblea dialogan sobre lo que van a realizar,
recuerdan las normas para el uso del material y sus cuidados. La
docente motiva a los nios y nias a la creacin libre de sus
producciones a partir de la manipulacin de los instrumentos u otros
recursos.
Desarrollo: la docente invita a nios y nias a explorar el material
tanto estructurado como no estructurado, para descubrir los diferentes
sonidos que producen los instrumentos y/o materiales colocados para la
exploracin (papeles, telas, etc.). Luego la docente invita a nios y nias
para que vayan tomando conciencia de los sonidos producidos por los
dems y los invita a jugar y crear en grupo o de manera individual.
Cierre: cada nio y nia comenta la propuesta que realiz. Se puede
realizar un recuento de lo vivido en el taller y su sentir en relacin al
mismo.

Taller de Psicomotricidad
La psicomotricidad es una disciplina que explica que la
persona es una unidad entre sus aspectos corporales
(motrices), emocionales y cognitivos, ya que los mismos se
encuentran interconectados y no se pueden separar. Es decir,
cada vez que se relacionan con el entorno siempre piensan,
sienten y actan en forma integrada y lo vive y expresa todo
el tiempo a travs del cuerpo y de las conductas.
Cuando nios y nias se relacionan con su entorno, con los
diversos materiales naturales o educativos amplan sus
posibilidades y enriquecen sus aprendizajes.
Los nios y nias disfrutan del movimiento (del juego
corporal o juego sensorio motriz) de manera natural y es
desde el movimiento en que realizan sus conquistas
psicolgicas y motrices (psicomotrices).

Secuencia Didctica del Taller de

Psicomotricidad
Inicio: La docente en asamblea con nios y nias, inicia el tiempo del saludo y
luego se les presenta el material a utilizar y se puede invitarlos a decir a qu le
gustara jugar con el material que est presentando. Se plantean y construyen
las reglas o normas para el uso de los materiales, el uso del espacio y el respeto
a sus compaeros.
Desarrollo: Se invita a nios y nias a jugar de manera libre con el material que
se les present (tiempo de juego sensorio motriz y juego simblico).Finalizado
este momento se los invita a ordenar el material usado y luego se promueve un
tiempo de calma proponindoles la Relajacin, escuchar la Narracin de una
historia o hacer una Ronda. Despus de descansar o de contarles el cuento,
nios y nias son invitados a dibujar o a construir con maderas.
Cierre: La docente invita a nios y a nias al mismo lugar donde se reunieron
para iniciar la sesin y una vez que estn todos sentados se les propone que
cuenten lo que ms les gust de la sesin (no tienen que hablar todos). La
docente tambin puede contarles todos los juegos que vio que realizaban los
distintos nios y nias. Pueden despedirse diciendo a qu les gustara jugar en la
prxima sesin.