Poltica educativa

Caso prctico

Licenciatura en
pedagoga
Elabor: Mara Ftima Mndez Bernal

Caso de Antonio
Antonio tiene 12 aos de edad,
actualmente no asiste a la escuela, pero
estaba cursando el tercer ao de primaria,
l presenta un retraso en el rea
cognitiva, motriz, afectiva y social, por tal
motivo no lo quieren aceptar en las
instituciones educativas, pero su familia
quiere que Antonio tenga una educacin.

Introduccin
La educacin es un derecho constitucional
Existen mecanismos que prev el estado para la atencin a nios de
caractersticas especiales
El propsito de este trabajo es realizar una propuesta que
fundamentalmente beneficie a los docentes de un aula regular, que sea
una gua para desarrollar una buena prctica ulica en cuanto a la
atencin a nios con necesidades educativas especiales (NEE).
Propuesta curricular adaptada

Principios desde los cuales se aborda

la intervencin

Marco terico
Definiciones y conceptos

Educacin

Pedagoga

Poltica educativa

Educacin inclusiva

Taller

Platica

Marco legal
Artculo 41 de la ley general de
educacin
Artculo 2
Artculo 8

OBJETIVO GENERAL
Implementar un taller para docentes en
cual se muestre la forma de realizar
adecuaciones curriculares a los planes y
programas de educacin bsica, para
beneficiar la incorporacin de alumnos
con necesidades educativas especiales a
las aulas regulares.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Al finalizar cada sesin del taller de docentes, estos
sean capaces de elaborar un producto determinado
sobre la temtica tratada en la sesin, como forma de
constatar y evaluar la adquisicin de conocimientos y
competencias.
Realizar una pltica de sensibilizacin para los padres
en la que se le explique de forma adecuada sobre la
situacin de su hijo y las formas de apoyar su
educacin.

Secuencia de actuacin
Para beneficiar la inclusin de nios en aula
regular, se realizar un taller para docentes sobre
Adaptaciones Curriculares en la atencin a
alumnos con necesidades especiales.
La finalidad de este taller es proporcionar una
herramienta funcional a los docentes de escuela
primaria que tienen o en un futuro pudiesen tener
alumnos
con
necesidades
especiales
de
Aprendizaje.

Este taller se llevar a cabo en la Escuela

Primaria Melchor Ocampo turno matutino del
municipio de Temoaya, se impartir en horario
alterno a todos los profesores frente a grupo de
la institucin de primero a sexto grado. Consta de
cuatro sesiones de cuatro horas con un periodo
de receso de 30 minutos despus de dos horas
de trabajo, iniciando a las 1:30 p.m. y
culminando a las 6:00 p.m. durante cuatro das.

Sesin 1
Propsito de la sesin:
Realizar un anlisis institucional que permita
conocer a profundidad, el contexto de la
institucin y del aula para identificar de forma
puntual a los alumnos con NNE posibilitando
posteriormente adaptaciones curriculares.

Productos de la sesin

Carpeta institucional y de aula

Actividades
De inicio:
Realizar una breve reflexin en torno al extracto de Escuela inclusiva:
necesidades educativas especiales? Por Ignasi Puigdellvol
Aguad y elaborar una lluvia de ideas sobre las opiniones de cada
docente. Esto permitir poner en contexto a los docentes, sobre la
necesidad de realizar adecuaciones que impacten en los alumnos con NEE
Desarrollo:
Construir el anlisis del contexto de escuela y de aula, informacin que se
integrar en una carpeta teniendo como gua los anexos.

rubros para indagar

sobre el contexto
escolar

Construccin del reporte sobre

contexto escolar
Estadstica de la
escuela
Resultado de logro
educativo de la escuela
del ciclo escolar
anterior
NLI

Nivel de competencia
curricular global de la
escuela
Organizacin y
funcionamiento de la
escuela

Integracin
de
resultados

Sistematizacion
de la
informacin

Identificacin de las
barreras de
aprendizaje y la
participacion en el
contexto escolar

rubros para indagar

sobre el contexto aulico

Construccin del reporte sobre el

contexto ulico
Estadstica de grupo
Resultado de logro
educativo del grupo del
ciclo escolar anterior
evaluacin de la
competencia curricular
de los alumnos y
alumnas con NEE
Ambiente de enseanza
y aprendizaje en el aula
Desarrollo de los
procesos de trabajo en
el aula

Integracin
de
resultados

Sistematizaci
on de la
informacin
Identidicacin de
las barreras de
aprendizaje y la
participacion en
el contexto
aulico

Evaluacin inicial de la competencia curricular de alumnos con NEE

nivel de
competencia
curricular

Analisis del desempeo en torno a:

Al desarrollo de competencias de los campos de formacin del curriculum
A los aprendizajes esperados

Estrategias para la resolucion de problemas

Actividades que prefieren y en las que participan con mayor interes y motivacin
Modalidades preferidas de respuesta: escribir, redactar, elaborar informes, trabajos
Estilos y ritmos de
de investigacin, expresin grfica, dibujar, construir, manipular, fabricar. etc.
aprendizaje

Interacciones
grupales

Interacciones entre alumno y maestro

Interacciones entre alumno y los compaeros

Cierre
Compartir toda la informacin de la carpeta con referencia al contexto de
aula, retroalimentar, hacer notas adicionales que puedan complementar la
informacin ya plasmada, recordemos que esta es una labor colaborativa,
los alumnos que cada docente tiene (excepto los de primer ao) ya fueron
alumnos de otro compaero y pueden darnos una opinin o dato que se
nos haya escapado en la observacin y/o ficha de inscripcin.

Evaluacin de los productos

Rubrica carpeta institucional

3

Puntuacin
Obtenida
Aspecto a evaluar

Puntuacin
Obtenida
Aspecto a evaluar
Estadstica
escolar

Resultado
del
logro
educativo
del ciclo anterior
Nivel
competencia
curricular

de

Organizacin
y
funcionamiento
de la escuela

Estadstica
grupo
Contiene tablas y graficas
especificas por grado y grupo
con edades, sexo, promovidos,
no
promovidos,
situacin
cultural, con discapacidad.

Contiene tablas y graficas de las

evaluaciones finales del ciclo
anterior, tomando en cuenta la
forma en que se compilo la
informacin del PLANEA,
Contiene el anlisis del nivel de
competencia, contrastado con
los ideales de logro del plan y
programas de cada grado de la
escuela, tomando como base la
prueba diagnstica.
Contiene al anlisis de la
escuela con base en la ruta de
mejora
del
ciclo
escolar,
organigrama de actividades,
responsables, programas a los
que est inscrita la escuela,
consejo de participacin social.

Contiene descripciones
generales por grado y
grupo
sobre
edades,
sexo, promovidos, no
promovidos,
situacin
cultural,
con
discapacidad.
Contiene descripciones o
promedios generales por
grado y grupo, descritos
con el formato que hizo
PLANEA
Contiene descripciones
sobre la competencia
con
el
examen
diagnstico

Contiene
descripciones,
pero
faltan
algunos datos o
no son del todo
verificables.

Contiene una descripcin

dela ruta escolar

Hace referencia a
algunos
propsitos de la
ruta escolar

Contiene
resultados
promedios
anteriores

del

Contiene tablas y graficas

especificas del
grupo con
edades, sexo, promovidos,
no promovidos, situacin
cultural, con discapacidad.

Resultado
del
logro
educativo
del grupo en
ciclo anterior

Contiene tablas y graficas de

las evaluaciones finales del
ciclo anterior, tomando en
cuenta la forma en que se
compilo la informacin del
PLANEA,
Contiene el anlisis del nivel
de competencia de los
alumnos
con
NNE,
contrastado con los ideales
de
logro
del
plan
y
programas de cada grado,
propsitos y aprendizajes
esperados
Contiene una descripcin de
Interacciones en el aula,
como se relaciona el alumno
identificado con NNE con el
docente, como se relaciona
con los compaeros
Contiene el estilo o ritmo de
aprendizaje de los alumnos
con NNE, intereses, las
materias que le gustan, que
prefiere hacer al realizar una
actividad ,

de

Contiene
solo
resultados de la
prueba
diagnstica

Nivel
de
competencia
curricular
de
alumnos con NNE

Ambientes
de
aprendizaje
y
enseanza en el
aula.
Desarrollo de los
procesos en el
aula.

Contiene descripciones Contiene

generales
del
grupo descripciones, pero
sobre
edades,
sexo, faltan algunos datos
promovidos,
no o no son del todo
promovidos,
situacin verificables.
cultural,
con
discapacidad.
Contiene descripciones o Contiene resultados
promedios generales por de
promedios
grado y grupo, descritos anteriores
que Rubrica
carpeta de aula
con el formato
hizo
PLANEA
Contiene descripciones
sobre la competencia
curricular
del
grado
escolar de acuerdo a los
planes y programas

Contiene
solo
resultados
de
la
prueba diagnstica

Contiene una descripcin

general
de
las
interacciones en el aula.

No se ha identificado
con claridad cmo se
relaciona el alumno
con NNE.

Contiene el estilo o ritmo

de aprendizaje de los
alumnos con NNE

No se ha identificado
el ritmo o estilo de
aprendizaje de los
alumnos con NNE

Sesin 2
Propsito de la sesin:
Conocer los elementos fundamentales de una
propuesta curricular adaptada, reconociendo
este proyecto como medio para llevar a cabo
una plena inclusin de alumnos con NNE
asociados a una discapacidad al aula regular.

Productos

Cuadros con la informacin solicitada

debidamente organizada

En la primera sesin de este taller se

recuper informacin sobre la situacin
inicial de la escuela y de aula. Con estos
resultados el colectivo docente deber
realizar una descripcin de la situacin y
adems formular un objetivo en los dos
mbitos para orientar las acciones
escolares

Actividades
De inicio: desarrollen un cuadro como el siguiente ejemplo de manera individual y
de forma institucional :
Contexto ulico
Situacin inicial

Contexto ulico
Objetivo a lograr

La escuela primaria Melchor Ocampo de la comunidad

de Temoaya presenta aislamiento en los alumnos con
NEE, los docentes identifican a estos alumnos pero
realizan su labor sin considerar sus necesidades.

La escuela primaria Melchor Ocampo de la comunidad

de Temoaya favorece que durante el ciclo escolar los
docentes incluyan
actividades que generen
aprendizajes significativos que beneficien el logro
acadmico de los alumnos con NNE, mediante una
propuesta curricular adaptada.

Contexto escolar
Situacin inicial
La comunidad escolar de la escuela primaria
Melchor Ocampo de la comunidad de Temoaya asla
a los alumnos con NNE.
El edificio requiere algunas modificaciones
estructurales para que algunos alumnos con
discapacidad puedan desplazarse libremente en la
escuela

Contexto escolar
Objetivo a lograr
La comunidad escolar La escuela primaria Melchor
Ocampo de la comunidad de Temoaya promueve
actividades de inclusin para los alumnos con
NNE.
El director gestiona apoyos en programas estatales
federales o municipales para adecuar el edificio.

Desarrollo: Analizar la informacin sobre adaptaciones curriculares y dar respuesta a los

siguientes cuestionamientos:

Qu es una adaptacin curricular?

Cul es el proceso en el diseo de una adaptacin curricular?

Qu criterios se deben seguir para elaborar una adaptacin curricular?

Las adecuaciones curriculares se pueden definir como la respuesta especfica y adaptada a las
necesidades educativas especiales de un alumno que no quedan cubiertas por el currculo
comn. Constituyen lo que podra llamarse propuesta curricular individualizada y su objetivo
debe ser tratar de garantizar que se d respuesta a las necesidades educativas que el alumno no
comparte con su grupo. (Garca 2000)

CRITERIOS GENERALES PARA ELABORAR UNA PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA

1 Partir de una amplia y rigurosa evaluacin del alumno y su contexto.

2 Partir siempre del plan y programa de estudio vigente.

3 Tender a que las adaptaciones aparten al alumno lo menos posible de los planteamientos del
grupo donde se encuentra.

4 Combinar los criterios de realidad y xito.

5 Registrar las decisiones por escrito. (Calvo 2001)

El maestro debe establecer prioridades, pudiendo tomar los que sugiere Pugdellvol
(1996) y que a continuacin se enlistan:

Criterio de compensacin: se da prioridad a las acciones encaminadas a compensar los

efectos de una discapacidad.

Criterio de autonoma/funcionalidad: favorece el desarrollo autnomo, con la finalidad

de que resuelva situaciones bsicas de la vida diaria y de su persona.

Criterio de adquisicin: tipo de aprendizajes que estn al alcance del alumno y prescindir
de los que le representen un grado elevado de dificultad.

Criterio de sociabilidad: aprendizajes que propicien habilidades sociales y de integracin

Criterio de significacin: idear los medios para concretar aprendizajes significativos que
enriquezca su desarrollo integral.

Criterio de variabilidad: actividades distintas que mantengan el inters del alumno.

Criterio de preferencias personales: potenciar el trabajo, rescatando su inters por

algunos temas.

Criterio de adecuacin de acuerdo a la edad cronolgica aunque el alumno este en

un nivel inferior de acuerdo a su edad cronolgica realizar actividades de acuerdo a sus
intereses evitando un desfase o infantilizacin de su educacin.

Criterio de transferencia: conectar situaciones cotidianas con aprendizajes.

Criterio de ampliacin de mbitos: favorece la vivencia de experiencias nuevas en

diversos contextos.

Cierre:
De forma individual completen la informacin del cuadro

Cul es mi funcin en la propuesta

Como participo en la propuesta

Que informacin aporto

Qu compromiso asumo

Evaluacin
Coevaluacin con la revisin de preguntas y
cuadros
Retroalimentacin del colectivo docente

Sesin 3
Propsito de la sesin: Realice el diseo de
una Adaptacin curricular para desarrollar las
competencias adecuadas en los alumnos con
NEE asociadas a una discapacidad a fin de
favorecer su aprendizaje

Productos
Cuadros
de
nivel
de
competencia
curricular, de adaptaciones de acuerdo a
los aprendizajes esperados por grado en
las
asignaturas
de
espaol
y
matemticas. Observaciones individuales
en sus respuestas.

Actividades
De inicio: En esta sesin cada docente elegir un alumno para llevar a cabo su
ejemplo de adaptacin.
NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR DE ANTONIO
ESPAOL
Lenguaje oral: comunica ideas de forma simple, siempre y cuando se le cuestione con claridad y
guindolo con opciones, se le dificulta expresar un tema, porque no identifica en secuencia las ideas del
mismo y repite u omite algunas.
Lenguaje escrito: no identifica los tipos de texto ni sus caractersticas, solo est muy habituado al
cuento, muestra gran inters debido a que en casa es una prctica cotidiana para entretenerlo. Solo
emplea signos de interrogacin.
MATEMATICAS
Puede leer cantidades de dos y tres cifras, operaciones de adicin y sustraccin de hasta tres dgitos.
Requiere ayuda para la multiplicacin de una sola cifra y la aplicacin en problemas escritos. No tiene
nocin de las fracciones y de sus implicaciones, desconoce el punto decimal y el valor posicional que
implica.
Conoce solo tres formas bsicas de geometra: crculo, cuadrado y tringulo. No logra organizar e
interpretar informacin de tablas, pero si recuerda el numero antecesor y sucesor de secuencias
numricas simples.
ESTILO DE APRENDIZAJE Y MOTIVACIN PARA APRENDER
Le gusta trabajar individualmente, se muestra reacio a la ayuda de otros para contestar libros, le
agradan ms los que muestran grafas a colores y con dibujos.
Prefiere que le relaten los textos y hacer actividades manuales, aun cuando representa una dificultad, se
inclina hacia la manipulacin de objetos, colorear y pegar en el cuaderno.
No solicita ayuda y la cuesta trabajo aceptarla.

Desarrollo Deberemos especificar los apoyos necesarios para el nio que se ha

tomado como caso en los siguientes aspectos: Ejemplo
Espaol

Desarrollar su competencia comunicativa ante el lenguaje expresivo, receptivo y

articulado (fonolgico), as como su lenguaje escrito mediante ejercicios ldicos, musicales
y consignas permanentes para favorecer su interaccin con otros y pueda transmitir
informacin en torno a necesidades, deseo y experiencias personales con los dems.

Matemticas

Requiere indicaciones claras sobre procesos que impliquen operaciones bsicas, apoyo constante del
:
docente para que pueda identificar y mecanizar ciertos procedimientos

Estilo de aprendizaje o
motivacin

Requiere propiciar un trabajo permanente en agrupaciones diversas, con fines comunes en donde se
reconozcan las habilidades y capacidades del alumno para favorecer la integracin con sus
compaeros de grupo, a fin de lograr su adaptacin y socializacin en la escuela.

Adecuaciones a las
instalaciones
Adecuaciones al espacio de
aula

No requiere adecuaciones ya que puede desplazarse relativamente con facilidad en los pasillos.

Adecuaciones en la
metodologa

Adecuaciones de materiales escritos en la forma de presentacin incluyendo los tipos de texto,

tamaos de letra y uso de dibujos, as como en el contenido favoreciendo el uso de preguntas,
explicaciones y sinnimos

Adecuaciones en la
evaluacin

Se adecuarn los criterios de evaluacin, priorizando, cambiando, temporalizando e introduciendo

contenidos y propsitos.
Se incorporarn tipos de ayuda.
Se utilizarn tcnicas, procedimientos e instrumentos distintos.
Adecuaciones en los contenidos y propsitos
Se priorizarn, introducirn y eliminarn determinados contenidos

Requiere que se le ubique cerca de la puerta y contra una pared preferentemente, colocar una barra
en la que pueda apoyarse para ponerse de pie por s mismo y al mismo tiempo ubicarlo cerca del
pizarrn para evitar la dispersin y que le se pueda vigilar fcilmente sin acercarse a su lugar
demasiado.
Necesita que su pupitre o mesa banco sea un poco ms grande de lo normal para que se levante y
siente con facilidad, el espacio alrededor deber permanecer libre de objetos con los que pudiera
tropezarse.

Cierre:
Ahora se deber revisar el plan y programas de cada grado, ubique los aprendizajes esperados, las competencias a lograr
del primer bloque de las asignaturas
ADECUACIONES EN LOS CONTENIDOS POR BLOQUE
en espaol y matemticas

Prctica
social
del lenguaje
mbito
Aprendizajes
esperados

Elaborar el reglamento para el servicio de biblioteca del

saln

Estudio
Conoce las caractersticas

y la funcin
de los
Identifica un reglamento y
reglamentos y las emplea
su funcin
en
la
redaccin
del
Redacta reglas
reglamento
para
la
Usa maysculas y puntos
Biblioteca de Aula.
para separar oraciones

Colabora para la realizacin

Identificar
el
uso
de
de tareas
oraciones impersonales

en los reglamentos y la
emplea al redactar reglas.
Emplea
ortografa
convencional a partir de
modelos.
Participa en la realizacin
de tareas conjuntas:
proporciona
ideas,
colabora con otros
y
cumple con los acuerdos
establecidos en el grupo

Ejes temticos
Aprendizajes
esperados

Sentido numrico y pensamiento algebraico

Forma espacio y medida

Produce, lee y escribe

Lee y escribe nmeros de
nmeros hasta de cuatro
hasta cuatro cifras

cifras.
Realiza clculo mental de
Resuelve problemas que
operaciones
simples
y
implican el clculo mental o
bsicas

escrito de productos de
Identifica el uso del reloj
dgitos.
Resuelve problemas que
implican la lectura y el uso
del reloj.

Evaluacin
El nivel de competencia curricular se ha
obtenido en el Anlisis de aula, se deber
revisar que los contenidos que se plantean
sean posibles de lograr por el alumno del que
se est haciendo el ejemplo.

Sesin 4
Propsito de la sesin: Incluir en la planificacin
de aula, actividades que se adapten a las
necesidades del nio con NNE, que favorezcan
el logro de aprendizajes esperados modificados
para este alumno

Productos

Ejemplo de planificacin con adaptaciones

curriculares para el case que se ha
tomado

Actividades
De inicio: Revisar el cuadro de adaptaciones curriculares que se realiz en la
sesin anterior para incluir dentro de la planificacin las actividades que se
requieren realizar para el caso del nio o nios con NNE.
De desarrollo Realizar las adaptaciones en la planificacin
TIEMPO

BLOQUE

TEMA: BIBLIOTECA DE AULA

TIPO DE TEXTO

Descriptivo

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del saln.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje
en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Conoce las caractersticas y la funcin de los reglamentos y las emplea en la redaccin del reglamento para la
Biblioteca de Aula.
Identificar el uso de oraciones impersonales en los reglamentos y la emplea al redactar reglas.
Emplea ortografa convencional a partir de modelos. y
Participa en la realizacin de tareas conjuntas: proporciona ideas, colabora con otros cumple con los acuerdos
establecidos en el grupo.

RECURSOS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS

Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin
Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita.
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Discusin en grupo para regular y organizar la Biblioteca de Aula.
Anlisis de diversos reglamentos de biblioteca.
Definicin de biblioteca en el cuaderno

LUNES

MARTES

MIERCOLES
JUEVES

VIERNES

OBSERVACIONES YADECUACIONES

SECUENCIA DIDCTICA
Lo que conocen los nios.
Comentarn con sus compaeros cmo pueden formar una biblioteca?, cmo se organiza?,
para qu sirve la biblioteca del aula?
Compartirn con sus compaeros y maestro las experiencias que ha tenido acerca de la
biblioteca del aula en los grados de primero y segundo.
En grupo, comentarn lo que es una biblioteca, las que han visitado y lo que se tiene que hacer
para solicitar un libro a prstamo.
Con lo que conocen, escribirn en su cuaderno la definicin de biblioteca.
Elaborarn y escribirn en su cuaderno una sola definicin que haya sido elaborada con la
participacin de todos.
Buscarn ms definiciones en diferentes fuentes (enciclopedias, diccionarios, internet, etc.)
Comparar la definicin que elaboraron entre todos con las que investigaron y comentar cmo
podran mejorarla.
La organizacin de una biblioteca.
En plenaria, conversaremos las ideas que tienen acerca de cmo est organizada una biblioteca
Si es necesario, harn analogas de otras colecciones y su organizacin, tales como fotografas,
estampas, juguetes, insectos, plantas, entre otros ejemplos. Esto con el fin de analizar que las
colecciones de libros tambin se pueden clasificar.
La informacin de los reglamentos. Pgina 9, 10 y 11.
Platicaremos acerca de si conocen algn reglamento, de qu trata y cul es su funcin.
Revisaremos un reglamento de una biblioteca escolar. Libro de texto pgina 10.
Conversaremos cmo est organizado su contenido.

En la metodologa: Antonio deber estar sentado con un alumno monitor que le oriente para
seguir el ritmo de las actividades.
Utilizar un macro texto, realizar laminas con imgenes que llamen su atencin, en los ejemplos de
reglamento
Explicar con sinnimos, imgenes y ejemplos fsicos la distribucin de biblioteca, su
funcionamiento y las reglas de biblioteca. Favorecerla interaccin de los alumnos y docente con
Antonio
En la distribucin del tiempo: Antonio requiere mayor tiempo para realizar cualquier actividad, ya
que sus productos sern menos elaborados puede pasar ms tiempo elaborndolos.
Adecuacin en los contenidos:
Identifica un reglamento y su funcin
Redacta reglas
Usa maysculas y puntos para separar oraciones
Colabora para la realizacin de tareas
Adecuacin en la evaluacin:
Uno de los propsitos podra extenderse ms de una clase, de tal manera que se aborde en otra,
con sus productos y tareas se evaluara el logro.
Requerir apoyo individualizado y mayor tiempo para resolver el examen escrito bimestral, que
puede ser oral o escrito.

De cierre

Incluir en la ruta escolar, dentro del sistema bsico de mejora en la

prioridad de mejora de los aprendizajes, tanto el cuadro de adaptaciones
como las actividades particulares de cada individuo en el aula.
Tambin establecer tiempos de realizacin y responsables. En el apartado
de compromisos que asumen los docentes mes con mes.
Por ejemplo:
Compromisos
de
los
profesionales
y
familiares de ANTONIO

Responsable

Fecha de revisin

AJUSTES

Recabar
informacin,
determinar apoyos

Maestro titular

Agosto/septiembre

Brindar
informacin
oportuna a los padres
de Antonio

Maestro titular

Cada inicio de bimestre

cuando se requiera

Evaluacin
Verificar mediante el contraste en el cuadro de
apoyos requeridos para las adaptaciones curriculares
que las actividades, tipos de apoyos, correspondan
a la necesidad del alumno y propsitos planteados
para el caso que se tom como ejemplo.

PLATICA PARA PADRES DE FAMILIA CON NIOS CON NNE DE LA

ESCUELA PRIMARIA MELCHOR OCAMPO

Propsito: Brindar informacin clara a los padres de familia sobre la

situacin de sus hijos, apoyos que deben obtener, as como su aportacin
como padres en beneficio de la educacin de sus hijos y su sana inclusin.

1.- Definir el lugar, la fecha, la hora en la que se llevara a cabo la pltica.

2.- Enviar una invitacin a los padres de familia con nios con NNE.

Una vez definidas las cuestiones estrategias y de organizacin el ponente

dar inicio dando la bienvenida a los padres asistentes, les informar el
propsito de la reunin y comentar que cualquier duda o aclaracin podr
ser resuelta por el ponente, la intencin de esta primera etapa es generar
un ambiente de confianza en el que los padres puedan expresar sus
inquietudes.

Gua de la platica

Poltica educativa, normas y procedimientos que respaldad la educacin

a la que tienen derecho sus hijos.

Apoyos especficos que se les brindar en la institucin por parte de los

docentes y directivos.

Compromisos que se asumen al ser padres de nios con caractersticas

especiales.

Aclaracin de dudas y comentarios.

Finalmente se agradece la participacin y asistencia.

Seguimiento y evaluacin del taller

Lista de cotejo y cuestionario para docentes