Mara Cristina Sall

LA ENSEANZA PARA
LA COMPRENSIN
Martha Stone Wiske

La enseanza para la comprensin

Desde 1988 hasta
1995 un grupo de
investigadores de la
Escuela de Graduados
de Universidad de
Harvard realiz la
presente investigacin
en el marco del
Proyecto Zero que
prioriza la comprensin
como marco del
trabajo escolar.

David Perkins

Martha Stone

Mara Cristina Sall

Cmo se realiz
Docentes de

Lengua

Matemtica

Historia

Estudios sociales

Ciencia

El proyecto de trabajo se llev a cabo en seis escuelas secundarias (de 14 a 18 aos) y

una escuela media (de 11 a 13 aos) de Massachussetts.

Mara Cristina Sall

La enseanza
Los docentes deben seleccionar
la materia y ajustar los contenidos
para responder a las necesidades
de los alumnos concretos, no solo
ofrecer informacin sino promover
espirales

de

indagacin

que

lleven a los alumnos a preguntas

ms profundas que establezcan
conexiones

con

preguntas

otras

ideas

problemas

fundamentales.
Mara Cristina Sall

Qu es la comprensin

Comprender es la
habilidad de pensar y
actuar con flexibilidad a
partir de lo que uno sabe
Aprender hechos puede ser una
antecedente crucial para la
comprensin pero aprender
hechos no es aprender para la
comprensin.
Mara Cristina Sall

La enseanza para la comprensin

1- Qu tpicos vale
la pena comprender

tpicos generativos

2-Qu aspectos de metas de comprensin

esos tpicos deben
ser comprendidos
3- Cmo podemos
promover la
comprensin

desempeos de
comprensin

4-Cmo podemos
averiguar lo que
comprenden los
alumnos

evaluacin diagnstica
continua
Mara Cristina Sall

Desempeo de
comprensin
El desempeo vara con

La sofisticacin de la persona

Factores generales del desarrollo

Con el campo y con el contexto

Tipos de desempeos solicitados para

un mismo tpico

Mara Cristina Sall

Desempeo
La posibilidad de tener un desempeo

Un modelo mental no es suficiente para

comprender porque no hace nada por s
mismo. Una persona debe operar sobre
el modelo o con l manipular e
interrogar al modelo
Es preferible una visin vinculada
con el desempeo por sobre los
esquemas de accin

Mara Cristina Sall

Tpico generativo
Un tpico es generativo cuando
es central para un dominio o disciplina.
es accesible e interesante para los alumnos.
excita las pasiones del docente.
Se conecta fcilmente con otros tpicos
generando preguntas ms profundas. Ejemplos:
Las bodas de Fgaro de Mozart
El holocausto judo
Darwin y las preguntas frente a los pinzones

Mara Cristina Sall

Metas

los hilos conductores

Definen de manera ms especfica las

ideas procesos relaciones o preguntas
que los alumnos comprendern por medio
de su indagacin.

las metas de comprensin definen las

ideas procesos relaciones o preguntas que
los alumnos comprendern mejor por
medio de su indagacin.

las metas de comprensin deben

ser
explcitas y centrales en la materia,
coherentes con las ideas, modalidades
de indagacin y de comunicacin.

Mara Cristina Sall

Alude al tema fundamental en la

obra de Stanivslasky en la que el
actor puede centrar la
caracterizacin de su personaje

Desempeos de comprensin
Tres etapas

Etapa de exploracin

Etapa de investigacin guiada

Etapa de proyecto final de sntesis

Mara Cristina Sall

Hilos conductores

Metas de comprensin generales y

de largo plazo porque son las que
proporcionan una visin completa de
un curso o de un proyecto

Concepto de evolucin en
ciencias naturales

Modelo corpuscular en qumica

Concepto de vida

Concepto de revolucin en
historia

Proporcionalidad en matemtica

Mara Cristina Sall

Bibliografa

Perkins, David. La escuela inteligente. Barcelona: Gedisa, 1995.

Stone Wiske, Martha (comp). 1999. La enseanza para la

comprensin. Vinculacin entre la investigacin y la prctica.
Editorial Paids.

Stone Wiske, Martha y otras. Ensear para la comprensin con

nuevas tecnologas. Editorial: Paids

Mara Cristina Sall