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“Lo que se dé a los niños, los niños darán a la sociedad” Karl A. Meninger
“Lo que se dé a los niños,
los
niños
darán
a
la
sociedad”
Karl A. Meninger
REPÚBLICA DOMINICANA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO DOMINGO (UASD) PRIMADA DE AMÉRICA Fundada el 28 de octubre
REPÚBLICA DOMINICANA
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO DOMINGO
(UASD)
PRIMADA DE AMÉRICA
Fundada el 28 de octubre de 1538
CENTRO NAGUA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Curso Optativo # 18 equivalente a la Tesis de Grado para optar por el Título de Licenciados/as en Educación Primaria
SUSTENTANTES
Andrés Esteban García
Benedicta Damián Frías
Mónica Ferreira Abreu
Paulina Luperón Bonilla
Samaria Jiménez Peña
Yisel Laureano Almánzar
Yunilici De la Cruz Nova
COORDINADORA
M.A. Margarita Reyes
ASESORA
M.A. Amantina Almánzar Núñez
ANÁLISIS DE LOS ENFOQUES QUE SUSTENTAN EL REDISEÑO CURRICULAR EN EL NIVEL PRIMARIO, REPÚBLICA DOMINICANA AÑOS
ANÁLISIS DE LOS ENFOQUES QUE SUSTENTAN
EL REDISEÑO CURRICULAR EN EL NIVEL
PRIMARIO, REPÚBLICA DOMINICANA
AÑOS 2013-2016
La educación en República Dominicana ha presentado niveles muy bajos en su calidad, evidenciados estos, en
La educación en República Dominicana ha
presentado niveles muy bajos en su calidad,
evidenciados estos, en las mediciones
internacionales, en la calidad de los aprendizajes
de los/as alumnos/as, lo que ha movido a
preocupación en lo que respecta a la capacidad
de los/as docentes para conocer, comprender y
aplicar los enfoques curriculares que permitan
desarrollar un proceso enseñanza-aprendizaje con
la calidad requerida.
La mejora de los aprendizajes es de interés mundial, por lo que han sido diseñado enfoques
La mejora de los aprendizajes es de interés mundial, por
lo que han sido diseñado enfoques curriculares para
propiciar el desarrollo de un proceso educativo que
ostente los niveles de la calidad educativa, pensados
estos como, metodologías claras, específicas y exigentes
relativas al desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje,
estas tienen su criterio en el conocimiento, habilidades y
competencias representativas de la docencia efectiva y en
las características representativas conducente al
mejoramiento del aprovechamiento académico de los/as
estudiantes.
Tomando como referencia las evaluaciones diagnóstica realizada por el MINERD, las opiniones de los/las docentes y
Tomando como referencia las evaluaciones diagnóstica
realizada por el MINERD, las opiniones de los/las
docentes y padres se evidencia que a pesar de los
esfuerzos realizados por el Ministerio de Educación y
otros organismos nacionales e internacionales, los
estudiantes del Nivel Primario no responden, en sentido
general, al perfil de egresado definido en la Propuesta
Curricular del Nivel 2013, lo que implica que los enfoques
curriculares que promueve la base curricular no son
manejados correctamente por los docentes para propiciar
el desarrollo de un proceso educativo que potencie el
desarrollo de aprendizajes significativos en los alumnos.
Otros elementos preocupantes lo constituyen el conocimiento sobre estos enfoques planteados por parte de los docentes,
Otros elementos preocupantes lo constituyen el
conocimiento sobre estos enfoques planteados por parte
de los docentes, así como las habilidades y destrezas
para su correcta aplicación.
Es por estas razones que se pretende analizar los
enfoques curriculares propuestos por el Ministerio de
Educación en su base curricular.
Dicha situación ha sido objeto de preocupación por las
autoridades universitarias y dentro de las líneas de
investigación se ha encomendado realizar un estudio que
permita dar respuestas a las siguientes interrogantes:
¿Cuáles son los enfoques curriculares que sustenta el currículo del Nivel Primario en República Dominicana? ¿Cuáles
¿Cuáles son los enfoques curriculares que sustenta el
currículo del Nivel Primario en República Dominicana?
¿Cuáles son las teorías que fundamentan los enfoques
que sustentan el currículo del Nivel Primario de República
Dominicana?
¿Cuáles son las características que presentan los
enfoques curriculares propuestos por el Ministerio de
Educación de República Dominicana?
Objetivo general Analizar curricular los enfoques curriculares que sustentan el rediseño en el Nivel Primario, en
Objetivo general
Analizar
curricular
los
enfoques
curriculares que sustentan el rediseño
en el Nivel Primario, en República Dominicana. Años
2013-2016.
Objetivos específicos
Identificar los diferentes enfoques curriculares que sustentan el
rediseño curricular en el Nivel Primario, en República Dominicana.
Describir los diferentes enfoques curriculares que sustentan el
rediseño curricular en el Nivel Primario en República Dominicana.
Indagar
sobre
las
diferentes
características
que presentan los
enfoques curriculares que sustentan el currículo.
Diseñar una propuesta que permita al docente aplicar los enfoques
curriculares que sustentan el rediseño curricular del Nivel Primario
en República Dominicana.
Objetivos específicos Variables Indicadores 1-Identificar los diferentes enfoques Enfoques curriculares que sustentan el rediseño curriculares curricular
Objetivos específicos
Variables
Indicadores
1-Identificar los
diferentes enfoques
Enfoques
curriculares que sustentan
el
rediseño
curriculares
curricular en el Nivel Primario en República
Dominicana.
Constructivismo y enfoque de competencia
Enfoque histórico –cultural
Enfoque socio critico
2-Describir
los
diferentes
enfoques
Enfoques
curriculares
que
sustentan
el
rediseño
curriculares
curricular en el Nivel primario en República
Dominicana
Constructivismo y enfoque de competencia
Enfoque histórico –cultural
Enfoque socio critico
3-Indagar sobre las diferentes características
que presentan los enfoques curriculares que
sustentan el currículo.
Características
Visión global y dialéctica,
Visión democrática del conocimiento,
procesos implicados en su elaboración,
asunción de una visión particular
teoría del conocimiento
Visón democrática
Adopción compartida
Relación teoría y práctica
Autonomía racional y liberadora.
Autorreflexión
de
la
4-Diseñar una propuesta que permita al
docente aplicar los enfoques curriculares que
sustentan el rediseño curricular del Nivel
Básico en República Dominicana.
Propuesta
Propuesta
elaborado
en
base
a
las
necesidades.
El presente estudio trata de analizar los enfoques curriculares que sustentan el currículo dominicano en el
El presente estudio
trata
de
analizar
los
enfoques
curriculares que sustentan el currículo dominicano en el
Nivel Primario.
Este estudio es relevante porque podría servir de
parámetro a las autoridades educativas para que apliquen
políticas que permitan aplicar los enfoques curriculares,
de manera que los mismos se hagan evidentes en la
calidad de los estudiantes, tanto en el desarrollo del
proceso como en su perfil de egresado.
En ese orden, un estudio como este se considera de gran significatividad, pues en la medida
En ese orden, un estudio como este se considera de gran
significatividad, pues en la medida que podría llevar a
los/las docentes del Nivel Primario a que reflexionen
sobre su práctica pedagógica, así como todo el personal
que interactúa en los centros y se tomen medidas
encaminadas a impulsar la calidad educativa. Con esto,
saldría beneficiado todo el sistema.
Además, esta investigación resulta importante porque en
la parte práctica la misma oferta una propuesta tendente a
la capacitación de los docentes, con el cual ellos podrían
empoderarse del conocimiento y las herramientas
necesarias para aplicar los enfoques curriculares para el
logro del desarrollo de un proceso enseñanza-
aprendizaje de calidad.
Este estudio es relevante, porque el Nivel Primario requiere de mucha atención, pues se considera al
Este estudio es relevante, porque el Nivel Primario requiere
de mucha atención, pues se considera al mismo como la
base fundamental para la construcción de otros
conocimientos más complejos en los demás niveles.
Además, esta investigación podría constituirse en el punto
de partida para la elaboración de importantes teorías que
sirvan de aporte a los problemas que impidan el avance de
la educación de calidad en el Nivel Primario.
En el aspecto teórico este estudio se constituye en fuente de información para aquellos que deseen
En el aspecto teórico este estudio se constituye en fuente
de información para aquellos que deseen continuar
incursionando en el tema y para la consulta de los docentes
que quieran conocer más sobre los diferentes enfoques que
les permitirán aplicar de manera adecuada el currículo en
aras de mejorar su práctica pedagógica.
Tipo de investigación El presente estudio es de tipo documental. Métodos utilizados Inductivo Deductivo Analítico Sintético
Tipo de investigación
El presente estudio es de tipo documental.
Métodos utilizados
Inductivo
Deductivo
Analítico
Sintético
Técnicas de recolección de los datos
Para la presente investigación se utilizó el análisis
documental, la cual facilitó recolectar informaciones
acerca de los diferentes enfoques curriculares que
sustentan la base curricular del currículo dominicano.
Procedimiento El procedimiento metodológico que se utilizó en esta investigación abarcó una exhaustiva revisión de literatura
Procedimiento
El procedimiento metodológico que se utilizó en esta
investigación abarcó una exhaustiva revisión de literatura
que ofrecieron informaciones sobre los diferentes
enfoques que contempla la base curricular del sistema
educativo dominicano y que permitió la elaboración de
esta monografía documental.
Análisis de los datos
Los datos obtenidos como resultado de la revisión de las
diferentes literaturas, fueron analizados críticamente,
haciendo las inferencias y las conclusiones pertinentes.
Describiendo los diferentes aspectos asociados a las
preguntas de investigación formuladas.
La presente propuesta de mejora se explicita una capacitación dirigida a los estudiantes en formación pedagógica
La presente propuesta de mejora
se
explicita
una
capacitación
dirigida
a
los
estudiantes
en
formación
pedagógica y a los
docentes
en
servicio, tanto y
a
los
docentes que tienen
que
ver
con
la
formación de los
formadores sobre los enfoques
que sustenta
la
base
curricular dominicana.
Es necesario indicar que la propuesta formulada es unos
de los propósitos de la Universidad Autónoma de Santo
Domingo, a través del Departamento de Monográfico de la
Facultad de Ciencias de la Educación.
Propósito de la propuesta Con la propuesta de capacitación planteada, se pretende incrementar tanto en estudiantes
Propósito de la propuesta
Con la propuesta de capacitación planteada, se pretende
incrementar tanto en estudiantes como en docentes el
conocimiento y aplicación de los enfoques que promueve
el currículo dominicano para el logro de la calidad
educativa.
También es
de
intensión
que
se
valore de manera
conjunta el potencial que estos enfoques ofrezcan a los
procesos educativos
primaria.
en
los
centros
de educación
Destinatario de la propuesta Los destinatarios de la propuesta son los estudiantes de la carrera de
Destinatario de la propuesta
Los destinatarios de la propuesta son los estudiantes de
la carrera de educación en sus diferentes menciones, así
como los docentes en servicio. También puede aplicarse
en todas las instituciones de formadoras de maestros y /o
en programa de innovación educativa.
Descripción de la propuesta Descripción general: Para iniciar este apartado, es necesario recordar que con la
Descripción de la propuesta
Descripción general:
Para iniciar este apartado, es necesario recordar que con
la propuesta de capacitación planeada, se pretende
incrementar en los estudiantes y docentes universitarios y
docentes de escuelas públicas y privadas, para incentivar
que estos valoren, de manera conjunta, el potencial que
dichos enfoques curriculares ofrecen en los procesos
educativos.
Se trabaja bajo el supuesto de que los enfoques pueden
ser parte de solución del problema de la calidad educativa
dominicana, constituyéndose así en herramientas valiosas
que pueden permitir o contribuir alcanzar soluciones a los
problemas de tipo metodológico en el desarrollo del
proceso educativo.
En este sentido, interesa conocer las necesidades educativas de los estudiantes en formación, de los docentes
En este sentido, interesa conocer las necesidades
educativas de los estudiantes en formación, de los
docentes formadores de formadores y de los docentes de
los sectores público y privado.
Esta propuesta de mejora puede contribuir a superar o
satisfacer las necesidades, lo que permite ampliar las
posibilidades de desarrollo personal y profesional de los
involucrados en el desarrollo de dicha propuesta.
El enfoque constructivistas por competencia, el enfoque
histórico
cultural
y
el
socio-crítico fueron los
seleccionados
como contenido de esta propuesta de
mejora.
Finalidad pedagógica de la propuesta La cruda realidad por la que atraviesa la formación de docente
Finalidad pedagógica de la propuesta
La cruda realidad por la que atraviesa la formación de
docente en República Dominicana como producto de la
baja calidad educativa de los estudiantes, es relevante y
significativa el desarrollo de esta propuesta de manera
que propicie desarrollar las competencias que les
permitan al estudiantado y a docentes formadores de
formadores y a todos los docentes en sentido general.
Por otra parte la nueva generaciones de docentes podrían
beneficiarse y tener oportunidades de su desarrollo
personal y profesional e impulsar la mejora de la calidad
educativa en su campo laboral.
Justificación La Universidad Autónoma de Santo Domingo, busca hacer grandes aportes a la sociedad dominicana a
Justificación
La Universidad Autónoma de Santo Domingo, busca
hacer grandes aportes a la sociedad dominicana a través
de ofrecer una formación genuina a los profesionales que
egresan de su seno. En este sentido como institución
formadora de formadores y atendiendo a su línea de
investigación se ha ordenado a través del Departamento
de monográfico/curso optativo de tesis hacer una
investigación documental sobre los enfoques curriculares
planteados en la base curricular, en aras de lograr la
calidad de los estudiantes que egresan de la carrera de
educación.
A través de este estudio se persigue empoderar a todos
los estudiantes del monográfico # 18 del conocimiento
necesario sobre los enfoques que sustentan la base
curricular del currículo dominicano.
Con esto se busca empoderar a los implicados de las competencias necesarias para poder aplicar los
Con esto se busca empoderar a los implicados de las
competencias necesarias para poder aplicar los enfoques
que promueve la base curricular. Con esto se busca una
mediación pedagógica diferente, sensible a los intereses,
ideas y sentimientos de los participantes, que considere
sus ritmos, características, estilo y diferencias y que más
que enseñar busque favorecer el que los participantes
entren en contacto con materiales , ideas y actividades
que les ayuden a de constituirse en maestros de sus
propios aprendizajes.
Objetivos generales Reflexionar sobre el papel que juegan los enfoques curriculares en la calidad de los
Objetivos generales
Reflexionar sobre el papel que juegan los enfoques curriculares en la
calidad de los aprendizajes de los estudiantes.
Valorar las diferentes teorías que sustentan los enfoques curriculares
Objetivos específicos
Reflexionar sobre los significados de constructivismo, enfoque,
competencia, aprendizaje, socio-histórico, socio-crítico, cultural,
calidad educativa, currículo y enseñanza.
Propiciar espacio de reflexión sobre el enfoque constructivista, las
teorías que los sustentan, características
presentan para su aplicación.
y las dificultades que se
Propiciar experiencias pedagógicas innovadoras, en las cuales los
participantes requieren para el logro de las actividades propuestas,
compartir sus diseños, conocimientos e inquietudes con los grupos
participantes, que le permita a la vez valorar el efecto del aprendizaje
en sus aprendizajes.
Metodología Los participantes trabajaran en parejas y también en grupo no más de cinco participantes, teniendo
Metodología
Los participantes trabajaran en parejas y también en
grupo no más de cinco participantes, teniendo como eje
impulsor principal la base curricular y su aplicabilidad en
el conocimiento de sus diferentes teorías. Además de las
actividades propuestas deben considerar las diferentes
competencias a desarrollar.
Duración
Total
de
diez
semanas,
incluyendo
la
semana
de
inducción y la semana de presentación de la propuesta
elaborada.
Evaluación Se hará una evaluación diagnóstica para determinar el nivel del conocimiento sobre los enfoques. A
Evaluación
Se hará una evaluación diagnóstica para determinar el
nivel del conocimiento sobre los enfoques. A través del
desarrollo de los
talleres se hará la evaluación formativa
por medio del micro proyecto. También se buscará la
evaluación final sobre el desarrollo de la propuesta, se
llevará a cabo mediante un cuestionario de
autoevaluación de lo aprendido con relación a los
objetivos de la propuesta y su aplicabilidad en el campo
laboral.
Objetivos Competencias Estrategias Contenidos Actividades Recursos Instrumentos de evaluación Maneja los conceptos de Trabajo en Conceptos:
Objetivos
Competencias
Estrategias
Contenidos
Actividades
Recursos
Instrumentos de
evaluación
Maneja
los
conceptos
de Trabajo
en Conceptos:
Libros
A través de preguntas
1-Reflexionar sobre los enfoque, competencia
significados de
pareja
y Constructivismo
Diccionario.
grupal
Enfoque
Artículos
constructivismo,
enfoque, competencia,
aprendizaje, socio-
Constructivismo
Competencia
Abiertas y cerradas.
Discusión dirigida
Debates
Base curricular
Aprendizaje
Diapositiva
Enseñanza
Enseñanza
Papelografos.
Trabajo presentado
histórico, socio-crítico, Aprendizaje.
Enfoque
socio-
cultural, calidad
educativa, currículo y
enseñanza
Base Curricular
Socio-histórico
histórico
Currículo
Por
la
calidad
de
los
Socio-critico
Socio-crítico
Internet.
trabajos
y
exposiciones
Calidad educativa
Cultural
presentadas.
Calidad
educativa
Conocen
y
aplican
Currículo
Por las respuestas dadas a
preguntas hechas.
adecuadamente
las
diferentes
Base curricular
Diapositivas
Propiciar
espacio
de teorías
que
sustentan
el
Dataschow
Por su integración
en los
reflexión
sobre
el
constructivismo.
Constructivismo
Carteles,
enfoque constructivista,
Libros
las
teorías
que
los
Muestra
un perfil
del
docente
Revistas
grupos de trabajos.
Por la puntualidad en la
entrega de los trabajos.
sustentan,
dificultades constructivista.
Internet
que se presentan para
Recursos
A
través
del
diario
su aplicación
Muestra
n
habilidades
y
manipulativos.
reflexivo.
destrezas en la elaboración de
Físicos
e Por
la
carpetas
Microproyecto para la
interactivos.
presentadas
con
los
aplicación
del
enfoque
trabajos realizados.
constructivista.
Propiciar
experiencias
Muestran
habilidades
y
Recogida
de Aplicación
del
Elaboración de la planificación
pedagógicas
innovadoras, en
destrezas en la planificación del
aprendizajes
enfoque
las
proceso
educativo
donde
se
previos.
constructivista.
Establecimiento de un dialogo
cuales los participantes aplique
el
enfoque Trabajo
que
permita
propiciar
requieren para el logro constructivistas histórico-social,
colaborativo
experiencias
innovadoras
a
de
las
actividades
socio-crítico y por competencias
través
del desarrollo
de
las
propuestas,
compartir
actividades.
sus
diseños,
Muestran
capacidad
para
Visita a centro
educativo
Presentación
conocimientos
e desarrollar procesos cognitivos de
clases
inquietudes
con
los y
utilizan
la
terminología
modelo.
grupos
participantes, cognitiva.
que le permita a la vez
valorar
el
efecto
del
Promueven el liderazgo.
aprendizaje en sus
aprendizajes.
Diseñan
Microproyecto para desarrollar
procesos que permitan la
construcción de aprendizajes
significativos por parte de los
estudiantes.
Formulación de
Preguntas convergentes
y
divergentes entre el docente y
los estudiantes
y
entre
estudiantes.
Objetivo I: Identificar los enfoques curriculares que sustentan el rediseño curricular del Nivel Primario en República
Objetivo I: Identificar los enfoques curriculares que
sustentan el rediseño curricular del Nivel Primario en
República Dominicana.
Al realizar el análisis a los enfoques que sustentan la base
curricular del currículo dominicano, se pudo constatar que el
enfoque que orienta a dicho currículo es el constructivismo
socio-histórico-cultural, entre este enfoque están:
Constructivista por competencia
Histórico -cultural
Socio-crítico.
Objetivo ll. Describir los diferentes enfoques curriculares que sustentan el rediseño curricular en el Nivel primario
Objetivo ll. Describir los diferentes enfoques
curriculares que sustentan el rediseño curricular en el
Nivel primario en República Dominicana.
El análisis
del
constructivismo
y
de
los
enfoques
constructivistas en educación establece un sistema de
coordenadas espaciales en el que los distintos enfoques
se ubican, para situarlos posteriormente en un continuo
establecido en base a los mecanismos y a los
componentes intermental o intramental puestos en juego
en el proceso de construcción de los conocimientos.
Objetivo lll: Indagar sobre las diferentes características que presentan los enfoques curriculares que sustentan el currículo
Objetivo lll: Indagar sobre las diferentes características
que presentan los enfoques curriculares que sustentan
el currículo
En el análisis de las características de los enfoques
curriculares se pueden resaltar:
Características del enfoque constructivista por competencia
Características del enfoque histórico cultural
Característica del enfoque socio-crítico
Objetivo I: Identificar los enfoques curriculares que sustentan el rediseño curricular del Nivel Primario en República
Objetivo I: Identificar los enfoques curriculares que
sustentan el rediseño curricular del Nivel Primario en
República Dominicana
Respecto a este objetivo se concluye que: de acuerdo a la
bases de la Revisión y Actualización Curricular, MINERD
(2013), los enfoques que orientan el currículo dominicano es
el constructivismo y el enfoque de competencias: enfoque
histórico-cultural, socio-crítico y el enfoque por competencias.
Objetivo II. Describir los diferentes enfoques curriculares que sustentan el rediseño curricular en el Nivel primario
Objetivo II. Describir los diferentes enfoques
curriculares que sustentan el rediseño curricular en el
Nivel primario en República Dominicana
Al hacer el análisis de los enfoques que sustentan la base
curricular del currículo dominicano, es importante acotar que
el progreso de un enfoque constructivista efectivo pasa por
asumir que si se quiere dar cuenta de un fenómeno tan
complejo como el de los procesos de enseñanza y
aprendizaje que ocurren en el aula, se debe huir de
cualquier tipo de dogmatismo y asumir que este enfoque,
debe ser dinámico y estar abierto a matizaciones,
correcciones y ampliaciones.
El enfoque histórico-cultural Al describir este enfoque se concluye que: Asume el aprendizaje como una construcción
El enfoque histórico-cultural
Al describir este enfoque se concluye que:
Asume el aprendizaje como una construcción histórico-
cultural que expresa diferencias en tiempo, espacio y
culturas.
Asume el aprendizaje significativo como fundamental.
Este enfoque tomó como base las funciones mentales
propiamente humanas, como la atención selectiva, la
memoria lógica, el razonamiento, el ejercicio de la
voluntad.
Enfoque socio-crítico Al concluir con este enfoque se presenta una descripción con una visión crítica y
Enfoque socio-crítico
Al concluir con este enfoque se presenta una descripción
con una visión crítica y analítica.
Este enfoque tiene su origen en la escuela Frankfort que en
1924 y fundamentada en los desarrollos teóricos de
Vygotsky 1934.
Presenta el conocimiento desde dos perspectivas: desde el
punto de vista social y desde la perspectiva crítica.
Indagar sobre las diferentes características que presentan los enfoques curriculares que sustentan el currículo Este enfoque
Indagar sobre las diferentes características que
presentan los enfoques curriculares que sustentan el
currículo
Este enfoque permite centrar la atención en acción educativa
diferente, relacionada con aprendizajes que tengan sentido en
los estudiantes y pertinencia con el contexto.
Está basado en teorías constructivista y situacionista, centrado
en el alumno y con una estructura flexible de las actividades y
permite la interactividad y colaboración, reflexiva y crítica.
Hace énfasis en la búsqueda individual del conocimiento para
ser compartido posteriormente en el grupo de trabajo.
Característica del enfoque socio-crítico Este enfoque se caracteriza por tener un carácter autorreflexivo. Considera que el
Característica del enfoque socio-crítico
Este
enfoque
se
caracteriza
por
tener
un
carácter
autorreflexivo.
Considera que el conocimiento se construye por intereses
y necesidades de los grupos.
Pretende
la
autonomía
racional
y
liberadora
del
ser
humano.
Utiliza
autorreflexión
y
el
conocimiento
interno
y
personalizado.
Propone crítica ideológica.
Después de concluir este importante estudio se hace necesario hacer las siguientes recomendaciones: A la Universidad
Después de concluir este importante estudio se hace necesario
hacer las siguientes recomendaciones:
A la Universidad Autónoma de Santo Domingo
Coordinar con el Ministerio de Educación (MINERD) para que
este, propicie la adquisición de los documentos oficiales de
manera que puedan ser conocidos y analizados por docentes
formadores de formadores.
Promover la realización de diplomados, talleres, cursos y
jornadas que actualicen y capaciten tanto al personal docente
como a los estudiantes de la carrera de Educación, a través del
departamento de Educación Continuada.
Al Centro Universitario Regional de Nagua (CURNA) Desarrollar talleres, jornadas y diplomados y proyectos tendentes a
Al Centro Universitario Regional de Nagua (CURNA)
Desarrollar talleres, jornadas y diplomados y proyectos
tendentes a mantener actualizados tanto a sus docentes
como a los estudiantes.
A la Regional de Educación y a los Distritos Educativos
Hacer un acompañamiento continuo a los docentes con la finalidad
de mantenerlo actualizado y verificar en qué medida los mismo
orientan el proceso educativo en cuanto a la aplicación de los
enfoques que lo orientan.
Además, realizar talleres, jornadas y cursos tendentes a capacitar a
sus docentes en la elaboración de Microproyecto que tenga la
finalidad de aplicar los enfoques curriculares en la construcción de
conocimiento y la mejora de los aprendizajes.
A los docentes formadores de formadores Mantenerse actualizados a través de la revisión periódica de los
A los docentes formadores de formadores
Mantenerse actualizados a través de la revisión periódica
de los documentos que emanan del MINERD, así como
participar activamente en los programas de capacitación
que desarrolla la Universidad y/o Centro Universitario.
A los estudiantes en formación
Contribuir con su propia formación integrándose en los
cursos, talleres, jornadas y diplomados que desde la
unidad de Educación Continuada se programen y realicen,
con la finalidad de elevar el nivel de competencia.