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Decreto

N 170
Integrantes:
Berza Becerra Carrasco
Alejandra Crcamo Castro
Eugenia Riveros Avalos
Marcelo Monje White

Marco Legal
Ley General de Educacin
N 20.370/09
La Educacin debe propender a asegurar que todos
los alumnos y alumnas, independientes de sus
condiciones y circunstancias, alcancen los objetivos
generales y los estndares de aprendizaje que se
definan en la forma que establezca la ley

Decreto N 170 /09


Fija normas para determinar los alumnos
con necesidades educativas especiales que
sern beneficiarios de las subvenciones para
educacin especial

CARACTERISTICAS DEL DECRETO 170


REGULA
Contempla la utilizacin de la
totalidad de los recursos financieros

Define los conceptos de NEE ,


permanentes y transitorias.

Profesionales habilitados e inhbiles para


realizar diagnstico de ingreso y egreso
La evaluacin diagnstica, debe ser de
carcter integral e interdisciplinario

Requisitos, instrumentos,
pruebas diagnosticas y el
perfil de los profesionales

Identificacin de los
alumnos con NEE

Requisitos para el beneficio


de la subvencin del estado
para la Ed. Esp.

Fortalezas
Decreto N 170
Orientaciones
Tcnicas.

Evaluacin Diagnostica Integral por Equipo


Multidisciplinario.

Sistema de Evaluacin y Seguimiento


de las Acciones.

Medios y Recursos Material


Educativos.

Establece Sistemas de Informacin y de


Participacin.

Individualiza los Diagnsticos a Estudiantes


con NEE.

Asignacin de Horas Cronolgicas a


Profesores.

Capacitacin y Perfeccionamiento
Sostenido.

Pertenece al PEI y PADEM.

Subvencin Incrementada de Educacin


Especial Diferencial.

Contrata Recursos Humanos


Especializados.

Debilidades Decreto N 170

Los instrumentos evaluativos deben ser


pertinentes con la edad, curso y cultura, en la
realidad son estandarizados y
descontextualizados a la realidad de nuestra
regin.

Menciona las caractersticas de los


programas de integracin escolar
pero no de las escuelas especiales.

No especifica el perfil, el rol, ni


las funciones del cargo al cual
est postulando el profesional.

Los artculos se someten a


interpretacin de cada lector
dependiendo del lugar
geogrfico y el profesional.

Se enfoca en un modelo
mdico o del dficit y deja de
lado el modelo social.

Acciones innovadoras

Disminuir el nmero total de


alumnos por curso.

Potenciar los conceptos de


equipo de aula, coenseanza y
el de comunidad de
aprendizaje.

Incorporar en las mallas


curriculares de pregrado la
normativa vigente de
educacin bsica y
educacin especial.
Fomentar en carreras de
pregrado conocimientos,
habilidades blandas y
actitudes que permitan el
trabajo en equipo.

Asignar mentores para


profesionales nuevos de
educacin especial
diferencial.

Qu regula el decreto ?
Los requisitos
Los instrumentos
Las pruebas diagnsticas
El perfil de los profesionales

A fin de identificar a los alumnos con NEE


y a hacerlos beneficiarios de la subvencin
de estado para la educacin diferencial.

Establecida en el artculo 9 bis del


DFL N 2, de
1998, del Ministerio de Educacin.

Diagnstico de los alumnos beneficiarios(as)


subvencin de NEE de carcter transitorio.
Trastorno Especfico del Aprendizaje

Trastorno Especfico del Lenguaje

Dficit Atencional con y sin


Hiperactividad.

Rendimiento Limtrofe.

TRASTORNO ESPECFICO DEL APRENDIZAJE (TEA)


Prof. Ed. Diferencial o Psicopedagogo Mdico Pediatra o Neurlogo
o Psiquiatra o mdico familiar
es

Es una
dificultad
severa o
significativa
mente
mayor.
Para aprender

Leer.
Leer y
Escribir.
Matemticas
.

Est referido o
asociado al desarrollo

Puede ser
clasificado
en
Dificultades
Dificultades
Especificas
Especificas
del
del
aprendizaje
aprendizaje
en
en la
la lectura
lectura

No Obedece a un
Dficit
Dficit Sensorial.
Sensorial.
Motor.
Motor.
Intelectual.
Intelectual.
Ambientales
Ambientales

Su caracteriza por un
Desnivel
Desnivel entre
entre
la
capacidad
la capacidad y
y
el
el rendimiento.
rendimiento.

Dificultades
Dificultades
Especificas
Especificas
del
del
aprendizaje
aprendizaje ??
en
en la
la lectura
lectura y
y
escritura.
escritura.
Dificultades
Dificultades
Especificas
Especificas
del
del
aprendizaje
aprendizaje
en
en la
la
Matemticas
Matemticas

la

Evaluacin
Diagnstica

Considera

Amnanesis.
Amnanesis.
Examen
Examen de
de
salud.
salud.

Antecentes
Antecentes
Escolares
Escolares
Ev.
Ev.
Psicopedaggica
Psicopedaggica
Informe
Informe Psicolgico.
Psicolgico.

TRASTORNO ESPECFICO DEL LENGUAJE


Fonoaudilogo, Prof. Ed. Diferencial o Psicopedagogo , Mdico Pediatra
o Neurlogo o Psiquiatra o mdico familiar
no se explica por:

es

Una
limitacin
significativa
en el nivel
de
desarrollo
del
lenguaje
seoral
manifestarse
por

Inicio tardo
y un
desarrollo
lento y/o
desviado

Puede ser

Expresiv
o

Dislalia ni
trastorno
fonolgico.

Evaluacin
Diagnstica

Considera

Mixto
Tampoco
considerar

la

??

Evaluacin
Integral

TRASTORNO DE DFICIT ATENCIONAL


Mdico Pediatra o Neurlogo o Psiquiatra o mdicos del sistema pblico
(de acuerdo al FNS) Psiclogo, Prof. Ed. Diferencial o Psicopedagogo
Se caracteriza
por

Impulsividad
y/o
hiperactividad
Se evidencia
en ms de un
contexto o
situacin.

tiene su origen en

Factores

El

Diagnstic
o
Debe

Debe considerar

considerar la

Diagnstic
o integral

produce

Una alteracin
en el
rendimiento
social o
acadmico.

y complementaria

La
clasificacin
DSM IV-R

Rango Lmite

Psiclogo, Mdico Pediatra o Neurlogo o Psiquiatra


o mdico familiar y , Prof. Ed. Diferencial

Se obtiene
mediante
Prueba
Psicomtric
a de C.I.
Arrojando
entre

70 a 79
Pst.

Se caracteriza
por
Aprendizaje
ms lento y/o
ms
dificultoso

la
Evaluacin
Diagnstica
Considera

Dificultad en
las habilidades
Evaluacin
diagnstica
integral

Diagnstico de los alumnos


beneficiarios(as) subvencin de NEE de
carcter permanente

Discapacidad intelectual severa


Discapacidad Auditiva
Discapacidad Visual
Multidficit
Disfasia severa
Trastorno Autismo

Deficiencia Mental Severa


Presencia de
limitaciones
sustantivas en el
funcionamiento actual
del nio,nia,joven o
adulto,

caracterizado por un
desempeo
caracterizado
por un
intelectual
desempeo
significativamente
intelectual
por debajo de la
significativamente
media.de la
por debajo
media.Arrojado
por una

prueba de
inteligencia
estandarizada.
El proceso de
evaluacin
diagnstica debe
entregar
informacin.

Deficiencia Mental
Severa
Limite
70-79

DIL
50-69

DM
S
DIM
35-49

DIP
Por
debajo
de 20

DIG o DIS
20-34

Mdico otorrinolaringlogo o
neurlogo y Prof. Ed. Diferencial

Es una

Alteracin
Alteracin en
en
la
la sensosensopercepcin
percepcin
audita
audita y
y en
en
diversos
diversos
grados
grados

Se caracteriza
por
por
limitaciones
cualitativas
y
cuantitativa
s
De la

Desarrollo
y
aprendizaj
e

que incide en el

Recepcin,
integracin
y manejo de
la
informacin
auditiva

Puede ser

la
Evaluacin
Diagnstic
a

Hipoacusia parcial

Sordera

= o superior a 40 decibeles

considera

Evaluacin
Diagnstic
a integral

Discapacidad visual
Mdico oftalmlogo o neurlogo y
Prof. Ed. Diferencial
Es una
Alteracin
Alteracin en
en
la
la sensosensopercepcin
percepcin
visual
visual y
y en
en
diversos
diversos
grados
grados y
y
etiologas
etiologas

Se caracteriza
por
por
limitaciones
cualitativas
y
cuantitativa
s
De la

Desarrollo
armnico y
adaptacin
al medio

que incide en el

Recepcin,
integracin
y manejo de
la
informacin
visual

Puede ser

Baja visin
(prueba
funcional. Para
identificar
manejo visual.)

Ceguera
(prueba funcional
del desarrollo
tctil)

la
Evaluacin
Diagnstic
a
considera

Evaluacin
Diagnstic
a integral

Multidficit

Definicin:
Discapacidades
mltiples

Caractersticas:
-Educativo
-Social
- Vocacional

Evaluacin
Diagnstica
-Anamnesis
-Observacin
-Ev. Pedaggica
- Ev. del perfil

DISFASIA SEVERA
Mdico neurlogo u oftalmlogo u
otorrino o fisiatra u otras
especialidades segn
corresponda, Psiclogo y Prof. Ed.
Diferencial
Definicin

Graves
alteraciones y
permanente

Base
etiolgica

Comprensin

Mecanismos de
adquisicin del
sistema
lingstico

Expresin

Gentica
No se explica

Componentes
del lenguaje

caractersticas

Dficit
Sensorial,
cognitivos,
neurolgicos,
sociales o
emocionales.

Lenguaje

Evaluacin
diagnstica
Anamnesis y
entrevista a
la familia
Evaluacin
medica y
fonoaudiolgic
a
Evaluacin
pedaggica y
psicopedaggica
Evaluacin del
perfil de apoyo

Autismo
ORIGEN

Mdico Psiquiatra o Neurlogo Fonoaudilogo,


Psiclogo y Prof. Ed. Diferencial
Conectividad Y
Efectos Neuronales
Fruto de la expresin
Gentica

Perfil de un
nio Autista

Mirada que
no mira,
pero que
traspasa.
Actividades
repetitivas
Movimientos
rtmicos

Evaluacin
Diagnstic
a

En el lactante

considera

En la etapa
preescolar
En la etapa
escolar
En la
adolescencia

Evaluacin
Diagnstic
a integral

Utilizacin de la totalidad de los


recursos.

Contratacin de recursos humanos.


Coordinacin, trabajo colaborativo,
evaluacin.
Capacitacin y perfeccionamiento
sostenido.
Previsin de medios y recursos
materiales.

El tiempo:
Los establecimientos
deben cumplir con
horas de contrato por
curso :
10 hrs. cronolgicas
con JEC.
7 hrs. cronolgicas sin
JEC

Criterios para organizar el


tiempo:
Apoyo sala de clases
(mnimo 8 Hrs
pedaggicas c/ JEC y 6
Hrs pedaggicas s/ JEC)
Planificacin, evaluacin,
preparacin de
materiales
Trabajo colaborativo
entre profesores, con el
equipo directivos, etc.).

Obligaciones del establecimiento al tener un


PIE:

Debe contar con cronograma de adquisicin


de recursos y materiales.
Sistema de informacin a los padres.
Sistema de evaluacin y seguimiento.
Entregar un informe tcnico de Evaluacin
Anual (DEPROVED).
El informe debe ser incorporado en la cuenta
pblica.

Disposiciones
generales.
NEE en adultos:

Hasta los 21 aos.

Mximo de alumnos por 5 con NEE transitorias.


2 con NEE permanentes.
curso:
Adaptaciones
curriculares:

Segn el MINEDUC (LGE).

Establecimientos de
educacin regular:

Son responsables del PIE.

Modificacin del
decreto 1300:

Elimina la excepcionalidad menores de tres


aos.
Exige 4 pruebas.
Los tiempos de apoyos en los PIE, se asimilan a
los exigidos para todas las NEE transitorias.

Las SECREDUC :

Deben resolver situaciones no


previstas.