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PROCESO DE

INVESTIGACIN.
ETAPA II

PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA

Plantear

previos.

concretamente el
problema de nuestra
investigacin.

I
C
C
U
D
O
N
TR
IN

Conocimientos

Reconocimiento
Descubrimiento
Formulacin

RECONOCIMIENTO

Reconocer los hechos, clasificarlos previamente y


delimitarlos segn algn criterio vlido, sobre
todo el de relevancia.

DESCUBRIMIENTO
Se encuentran necesidades, dificultades,
requerimientos.
Qu se quiere saber acerca de cul fenmeno, en
quines, en cul contexto o situacin?

FORMULACIN
Pregunta concreta y correcta.
Reducir el problema a su ncleo significativo.
Dar respuesta al problema planteado.

DIFERENCIA ENTRE
TEMA Y PROBLEMA
DE INVESTIGACIN.

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La

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La g rat en Mxico
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educaci

El petrl
eo en el si
glo
XXI

DIFERENCIA ENTRE TEMA Y


PROBLEMA DE INVESTIGACIN
TEMA DE
INVESTIGACIN

Es una investigacin sin delimitar.

No nos informan que es lo que se quiere


investigar.
Pueden servir de ttulos, no son correctos
como problemas de investigacin.

PROBLEMA DE
INVESTIGACIN

Es una investigacin delimitada


presentada en forma de pregunta.

RAZN DEL
CONOCIMIENTO DE
LA INVESTIGACIN

Naturalmente, lo que se investiga:


* Se desconoce, pero se sospecha que con su
conocimiento se obtendr un beneficio individual o
colectivo,
* O simplemente por una curiosidad que, de
ser importante, tarde o temprano trascender.

QU SE NECESITA PARA HACER


UNA INVESTIGACIN?
Que haga falta conocimiento sobre algo
importante e interesante (un problema de
investigacin).
Alguien capacitado que tenga la curiosidad de
averiguarlo (querer saber).

TR
IN A B
VE A
ST JO
IG DE
Emprender la bsqueda de
AD L
informacin.
OR
Batallar con las dificultades tericas
y tcnicas.
Resolver los problemas econmicos y
humanos, hasta que aparezcan
nuevos datos.

LA FORMULACIN DEL PROBLEMA


O LA PREGUNTA CLAVE

Se expresa a travs
de la forma tpica
de una pregunta
concreta sobre un
tema cientfico que
busca
nuevos
conocimientos.

Formular
problema

un

Hacer una pregunta


interesante,
preferentemente
acerca de las causas,
orgenes, el qu, el
dnde, el cmo, el
cunto, etc., que
expliquen un hecho o
fenmeno.

CMO DEBE SER LA PREGUNTA?


Una expresin con sentido lgico.
Bien formada gramaticalmente.
Encerrada entre dos operadores de interrogacin
(?).

TIPOS DE
PREGUNTAS

PREGUNTAS PLANAS
PREGUNTAS DE TIPO CERRADAS
PREGUNTAS DE TIPO ABIERTAS
PREGUNTAS DEL CMO?
PREGUNTAS TIPO LGICAS

PREGUNTAS PLANAS
Suelen comenzar con adverbios tales como: qu
es, cmo es, cundo es, dnde es, cunto es, por
qu es, para qu es.
La forma gramatical no asegura la acertada
formulacin del problema de investigacin. Hay
que tener cuidado con la proposicin y con la:
* Forma y fondo
* Sentido lgico.

FORMA Y FONDO

Cuntas personas murieron por dengue el mes


pasado en Mxico?, Cuntos alumnos reprueban
quinto grado en Chiapas?.
Se puede establecer una relacin con otro
fenmeno. El fondo se define por el ngulo de
conocimiento que se quiere abordar..

SENTIDO LGICO

La reprobacin escolar una angustia

heredara?.
Cundo se solucionar la crisis del pas?
Solo se pueden responder con
especulaciones inverificables y se debe
esperara a que suceda el hecho (si llega a
ocurrir), para comprobar su veracidad.

PREGUNTAS DE TIPO CERRADA

Se encuentran de forma explcita o implcita.

Cmo beneficia el liderazgo administrativo


en la calidad de la educacin?
O
Cmo beneficia el liderazgo administrativo
en la calidad de la educacin, en comparacin
con el liderazgo docente?

PREGUNTAS DE TIPO ABIERTAS

La variable independiente (causa) no se conoce.


Cules son las causas generales(Vx) del
rendimiento acadmico(Vy)?

O
En qu orden de importancia operan las
variables, motivacin, conocimientos previos
y horas de estudio en el rendimiento
acadmico?

PREGUNTAS DEL CMO?


UNAS VECES SON PROBLEMAS CIENTFICOS
Y OTRAS NO.
No son preguntas
cientficas

Las que no aportan ningn nuevo


conocimiento.

No tienen implicaciones.

El tipo de respuesta reclama el desglose de


informacin de una tcnica prctica.

Si son preguntas
cientficas

Cmo se elaboro la constitucin


poltica en Mxico?

Cmo se formo la luna?

PREGUNTAS TIPO LGICAS

Ser el tiempo de estudio fuera del aula


(TEFA), lo que explique mejor el
rendimiento en matemticas para
aquellos alumnos que muestran baja aptitud
en este tipo especfico de conocimiento?

Es el tiempo de estudio fuera del


aula la causa de las diferencias en
el rendimiento acadmico en
estudiantes con dificultades para
este tipo de aprendizajes?

PASOS PARA PLANTEAR UN


PROBLEMA
Se describe el contexto (rea del problema).
Se seleccionan los datos relevantes o
significativos.
Se caracteriza por ser: descriptiva, analtica y
objetiva.
Se observa que, se infiere que.

MANERAS PARA PLANTEAR UN


PROBLEMA

Causa-efecto (adelantar opiniones).


Adelantar conclusiones.
OEP (Observacin-Evidencia-Proposicin).

FORMULACIN DEL PROBLEMA

Se observ que la ctedra de metodologa de la


investigacin atiende una poblacin de 420
alumnos. La misma se encuentra ubicada dentro
del plan de estudios en el segundo semestre sobre
un total de diez. En una muestra seleccionada de
50 estudiantes (60% de sexo femenino y 40% de
sexo masculino) se observ que el 85% de los
alumnos obtena en las evaluaciones de
conocimiento una calificacin superior a la
calificacin mnima aprobatoria, sin embargo, se
observ que NO todos los estudiantes que haban
sacado la misma calificacin haban estudiado la
misma cantidad de horas fuera del aula.

As el:
43% de los estudiantes estudi por debajo del
tiempo promedio y obtuvo una calificacin
aprobatoria, un
38% estudi por arriba del promedio y tambin
obtuvo la misma calificacin aprobatoria.
El 19% estudio por debajo del promedio y
reprobaron la materia. Esto nos permite inferir que
si bien es cierto que