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deProyectos
Proyectos
Pedaggicos
Pedaggicos

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QU ES UNA COMPETENCIA? CULES

SON SUS CARACTERSTICAS?

SON ALGO MS QUE UNA MODA?

QU COMPETENCIAS TENEMOS QUE
TRABAJAR?
QU TRATAMIENTO DIDCTICO PODEMOS
DARLES?
CMO LAS VAMOS A EVALUAR?

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QU SUPONE EL ENFOQUE
COMPETENCIAL COMO
RESPUESTA

EVOLUCIN
EDUCABILIDAD

SABER ORIENTADO a ACCIN

EFICAZ,
FUNDAMENTADO EN
CONOCIMIENTOS Y VALORES
PERMITE UNA ADAPTACIN
AJUSTADA A SITUACIONES EN
DISTINTOS CONTEXTOS

RESPONSABILIDAD

(Escamilla, 2008)

COMPETENCIAS
BSICAS
ADAPTACIN
AL CONTEXTO

CREATIVIDAD /
INNOVACIN
INTEGRACIN

COMPLEJIDAD

REFLEXIN

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LAS COMPETENCIAS BSICAS Y ESPECFICAS

EN EL PROYECTO EDUCATIVO
PROYECTO
EDUCATIVO
CONCRECIONES
/DESARROLLOS
DEL CURRCULO
ELEMENTOS
ESENCIALES
- Prioridades
- Concrecin de
currculos
(PCE)
- Planes de accin
tutorial

(PCE Y COMPETENCIAS)

INCLUSIN GENERAL:
IMPLCITA
EXPLCITA
INCLUSIN CONCRETA:
EXPLCITA
IMPLCITA
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LAS COMPETENCIAS BSICAS, ESPECFICAS y

OPERATIVAS EN LA PROGRAMACIN DE AULA
(Escamilla, 2009)
PROGRAMACIN DE
AULA
DIMENSIN
ANALTICA
unidades didcticas
Equilibrio en el conjunto de las
unidades (adecuacin a f.
epistemolgica).
Subrayado de relaciones con
algunos objetivos, criterios,
tcnicas.
Identificacin de tareas.
Seguimiento de algunos
indicadores.
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Social y ciudadana
Los derechos del consumidor. Los deberes del
consumidor. Instituciones y organismos que
prestan ayuda. Apertura hacia los otros.
Conocimiento e interaccin
con el mundo fsico-natural
Los viajes a la naturaleza. El respeto a la
naturaleza.
Cientficos viajeros.
El cuerpo y su cuidado en los viajes. La
alimentacin, la higiene, las prendas
adecuadas.

Cultural y artstica
Literatura, pintura y fotografa sobre viajes. Los
museos como forma de viajar a otras pocas y
lugares. Los museos que se visitan en los viajes.
Los viajes virtuales a museos. Folklore y canciones
de los lugares que se visitan. El recuerdo de los
viajes. Inters y respeto por otras culturas.

Libros de viajes: guas tursticas, cuentos de

viajes y viajeros. La comunicacin en los viajes:
frmulas de cortesa. Mensajes y carteles
informativos en estaciones y aeropuertos. La
lectura en los viajes. Folletos y revistas.
Matemtica

Los viajes de salud.

La meteorologa en los viajes

Lingstica

LOS VIAJES. BSQUEDA DE

CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS
DESDE LA PERSPECTIVA DE LAS
COMPETENCIAS BSICAS

Tratamiento de la informacin y digital

La informacin sobre un viaje en dos medios;
semejanzas y diferencias.
Bsqueda de informacin de utilidad para viajar en
prensa, radio, televisin, televisin satlite, Dvds.
(pelculas, documentales).
Los mapas y los planos.
Informacin de viajes en Internet
Informacin de viajes en enciclopedias multimedia.
Juegos relacionados con viajes.
Informacin meteorolgica en diversas fuentes (TV
sat., Internet, prensa, radio)

(Escamilla, 2009)

Los nmeros en los viajes: las distancias, los

presupuestos. La moneda. Las distintas formas
de pago (cheques, bonos, tarjeta, dinero en
efectivo). Comparaciones entre precios. Las
tablas alfanumricas en las estaciones.

Aprender a aprender

Anlisis de un viaje: las personas que viajan, las personas

con las que entablamos relacin, los medios de transporte, el
lugar/es que se visitan.
Resumen: las experiencias ms significativas, las emociones vividas
Iniciativa y autonoma personal
Aspectos imprescindibles
La bolsa de viaje: lo imprescindible Semejanzas y diferencias entre
maletas en funcin del destino y duracin del viaje. Plan de viaje de
acuerdo a coordenadas concretas. Valoracin. Consecuencias de
resultados de un buen/mal plan de viaje. Emociones y sentimientos
(alegra, tristeza, admiracin, frustracin) relacin con
situaciones concretas vividas o imaginadas.

RECURSOS
DIDCTICOS

TIPOS

PERSONALES
EQUIPO/
PROFESOR
ALUMNOS
FAMILIAS

METODOLGICOS
PRINCIPIOS
ESTRATEGIAS
GENERALES/ACUERDOS/
PROYECTOS
TCNICAS

AMBIENTALES Y
MATERIALES

ACTIVIDADES DE ENSEANZA/APRENDIZAJE
TAREAS PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS

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CMO? TAREAS

(Escamilla, 2009)

CONCEPTO.
Tipo de actividad orientada al desarrollo de
competencias
Permite su concrecin
Desarrolla destrezas de aplicacin eficaz en
situaciones y mbitos muy definidos.

FINALIDAD.
Preparar para la asimilacin funcional del
contenido,
Flexibilizar su proyeccin a la resolucin de
nuevos problemas en contextos y situaciones
diversas
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(Escamilla, 2009)
Los nios que ven mucho la tele tendrn ms riesgo de depresin.
UN ESTUDIO HA CONSTATADO QUE LOS MENORES ENGANCHADOS A LA
CAJA TONTA CORREN UN MAYOR PELIGRO DE SUFRIR EL TRASTORNO
POR LOS CONTENIDOS A LOS QUE SE EXPONEN Y AL DEDICAR MENOS
TIEMPO A SALIR CON SUS AMIGOS
PATRICIA MATEY

Los distintos estudios cientficos que evalan el impacto en los nios de

la caja tonta determinan que es una de las principales responsables de
la obesidad, el sedentarismo, el comportamiento agresivo, la anorexia
y la falta de horas de sueo. Tambin es culpable de los sntomas
depresivos que padecen muchos chicos y chicas cuando llegan a la
juventud, tal y como refleja una nueva investigacin.
Existen muchos mecanismos diferentes por los que la exposicin a los
medios electrnicos (televisin, radio, videos o juegos de ordenador)
pueden influir en el desarrollo de depresin. Por ejemplo, los
adolescentes que dedican un tiempo excesivo a ellos pierden la
oportunidad que tienen sus semejantes de dedicar tiempo a actividades
sociales, intelectuales o deportivas que ejercen un papel protector
frente a la enfermedad, reza el estudio, publicado en el ultimo
Archives of General Psychiatry.
Otras vas por las que atontarse ante la pequea pantalla se puede
vincular a un mayor riesgo de depresin son porque altera el sueo,
necesario para el desarrollo emocional y cognitivo; porque muchos de
los contenidos de la programacin pueden causar ansiedad o,
simplemente, porque exhiben mensajes que pueden engendrar una
visin negativa y temerosa del mundo recalcan los investigadores.

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(Escamilla, 2009)
Qu pretende el texto. Elige la mejor respuesta:

Demostrar que pasamos mucho tiempo viendo la televisin.

Exponer que la tele nos deprime porque hay muchos
contenidos que pueden ser dramticos y duros.
Argumentar que nuestro equilibrio personal exige seleccionar
y alternar entre propuestas en el empleo del tiempo libre.
Defender que tenemos que cuidarnos si queremos
encontrarnos bien.

Explica, de manera personal, pero apoyndote en la

informacin del texto, por qu se llama caja tonta a
la televisin.
Identifica una serie de actividades para el fin de semana
que puedan ayudar a prevenir depresiones.

La propuesta debe incluir el seguimiento de algn programa de

televisin que no contribuya a atontarse como seala el texto.

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EVALUACIN
COMPETENCIAS
FUNDAMENTACIN

EVALUACIONES
INTERNACIONALES
INSTITUCIONES:
PISA

EVALUACIONES
NACIONALES

OCDE-

OBJETIVO: evaluacin
competencias.

de

INSTITUCIONES: Instituto
evaluacin/ DepartamentoConsejera de Educacin.
OBJETIVO: grado de logro de
las capacidades y
competencias

SISTEMAS DE EVALUACIN DE CALIDAD

Establecen informacin fiable sobre COMPETENCIAS/ESTNDARES de los
aprendizajes de los alumnos.
Generan instituciones encargadas de la evaluacin.
Permiten revisin-actualizacin del currculo.

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BASE NORMATIVA

LOE

CURRCULO

Referente de la
evaluacin de
competencias.

Ppo. SISTEMA
EDUCATIVO
Referente de
evaluacin

Evaluacin del
aprendizaje:
Primaria /ESO

Evaluacin General del

Sistema Educativo

RDENES
EVALUACIN

Decisiones de
promocin
(Primaria/ ESO)

Incorporacin en los
momentos de
evaluacin
Titulacin/
Promocin/
Transparencia

Titulacin

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FORMULACIN
INDICADOR DE DESEMPEO
COMPETENCIA
HABILIDAD -DESTREZA

CONTENIDOS

CONTEXTOS
Situaciones en las que se aplican
las competencias.
USO PERSONAL
USO PBLICO
USO EDUCATIVO

Saberes asimilados

EJEMPLO
COMPETENCIA: Identifica la idea principal/ Localiza extrae informacin
CONTENIDO: descripciones/narraciones/mapas/anuncios/diagramas
CONTEXTO:
Personal: novelas, cartas, correo
Pblico: informes, textos oficiales
Educativo: libros de texto, ejercicios

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(Escamilla, 2009)

INDICADORES DE DESEMPEO
Enunciados que, respecto a una o varias competencias dadas,
identifican un tipo de gua o patrn de conducta adecuado,
eficaz, positivo (suponen-siempre evolucin y desarrollo-).
Proporcionan, al tiempo, una va directa para determinar, de
manera objetivable, el grado (cuantitativo y/o cualitativo) en
que se manifiestan.

PROPUESTAS

(Escamilla, Pacheco, Gonzlez, 2009)

Competencia en comunicacin lingstica

Dialoga de manera ordenada, fundamentada y respetuosa respecto a algunas

escenas de fotografas de la vida cotidiana donde se estn llevando a cabo
actuaciones que perjudican al medio ambiente.

Competencia para aprender a aprender

Sintetiza informacin significativa relacionada con.. el paisaje, los animales,

las plantas, el colegio, la familia, aparatos domsticos, las profesiones, etc.

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ESCAMILLA, A.: (2008): Competencias bsicas: claves y propuestas

para su desarrollo en los centros. Barcelona: Gra.
ESCAMILLA, A.: (2009): Competencias bsicas en la programacin y
unidades didcticas. Infantil y Primaria. Barcelona: Gra.
ESCAMILLA, A., PACHECO, M. GONZLEZ, M. J. (2009):
Cuadernos para la evaluacin de competencias. Madrid: SM.
(Material con propuestas de indicadores de desempeo para las
reas y ciclos de la Educacin Primaria)

EN LA RED

ESCAMILLA, A, (2008): Concepto y funciones de las competencias

bsicas. Bases para su desarrollo en los centros. www.
Librosvivos.net.
Desarrollos/Proyectos curriculares. Profes.net. (con
propuestas de relacin reas y materias con competencias,
ejemplos de competencias especficas, cuadros de relaciones entre
competencias y criterios de evaluacin.