UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

FACULTAD DE EDUCACIN
UNIDAD DE POSTGRADO
MAESTRA EN EDUCACIN

Mencin
Semestre Acadmico
Ciclo

: Didctica de la Comunicacin en la
Educacin Bsica
: 2011-I
: II

TCNICAS PARA LA COMPRENSIN LECTORA

CURSO: Didctica de la compresin lectora I

PROFESOR: MG. Miguel Gerardo Inga Arias
EXPOSITORES:

VALENCIA MARCALAYA, Elizabeth Noem

REVOLLAR PEA,Virginia
HOCES MONTES, Roxana
CORDOVA FLORES , Mariln Estani
VILLANUEVA ASTOCNDOR, Carmen Rosa
SARAVIA YATACO, Oswaldo Gustavo

LLENAR ESPACIOS EN BLANCO

Esta

tcnica consiste en la presentacin de un texto donde se ha

omitido palabras con una periodicidad constante en todo el discurso.
Se usan como tcnica para evaluar y fomentar la comprensin
lectora.
Para hacerlo hay que captar el significado del fragmento(temas ,
detalles)
Comprender la estructura gramatical de la frase (categora
gramatical de la palabra que falta),
Una cultura general mnima.
Hacer hiptesis sobre las palabras que faltan y que encajan en el
texto.
Los cloze combinan los conocimientos gramaticales con las
microhabilidades de lectura.

PAUTAS

Utilizar textos completos o fragmentos

significativos, si se pone nfasis en la
comprensin.
Los espacios en blanco pueden ser letras,
palabras , frases, o incluso fragmento ms
extensos.
Los espacios en blanco pueden distribuirse al
azar o selectivamente ( solamente verbos,
pronombres etc.). L a segunda opcin hace
hincapi en aspecto gramaticales .
Se facilita la actividad dando las soluciones en
una lista aparte .
Las respuestas deben ser coherentes y
correctas, pero pueden ser diferentes a las del
original.

VARIACIONES DE LA TCNICA

Si las soluciones se presentan en listas , al pie o

al margen del texto, la tcnica permite trabajar
la agilidad visual .
Si en lugar de la soluciones exactas se dan
sinnimos o definiciones, se trabaja inferencia.
Dando dos o tres posibles soluciones ,la
actividad se convierte en un test de eleccin
mltiple en contexto .
Si los espacios en blanco son extensos
(frases , prrafos , etc. ), el ejercicio integra
actividades productivas.

TCNICA DE CLOZE
Las abejas_______son las que realizan______los
trabajos: fabrican los ________recolectan el polen y
__nctar de las flores,_________la miel, limpian la
________y la defienden contra ____intrusos
(hormigas, polillas).
Como_______los insectos, la abeja______seis
patas;tiene cuatro ____membranosas que le
permiten
_____muy bien.Las obreras___la reina poseen un
_______ con el que se _________de sus enemigos.

EJEMPLO DE LA TCNICA
Las abejas obreras son las que realizan todos los
trabajos: fabrican los panales recolectan el polen y
el nctar de las flores, elaboran miel, limpian la
colmena y la defienden contra los intrusos
(hormigas, polillas).
Como todos los insectos, la abeja posee seis
patas;tiene cuatro alas membranosas que le
permiten
volar muy bien. Las obreras y la reina poseen un
aguijn con el que se defienden de sus enemigos.

TCNICA DE FORMAR PAREJAS

Consiste simplemente en
relacionar dos
unidades(textos, texto y
dibujo) porque tienen
algn aspecto del
significado(un tema, una
idea, etc.) en comn.

El alumno tiene que hacer un esfuerzo

considerable de lectura, pero tiene que
responder simplemente con una flecha
o con un nmero .

ALGUNOS EJEMPLOS :

A) Relacionar la pregunta con la respuesta.

B) Identificar los ttulos de una serie de noticias
breves.
C) Relacionar fragmentos que tratan del mismo
tema
D) Escoger la fotografa adecuada para un texto
E) Relacionar un texto con un dibujo, fotografa
o un esquema.
F) Escoger una opcin entre varias

RELACIONAR UN TEXTO CON UN DIBUJO

EJEMPLO PARA NIVEL INICIAL

Lee las descripciones de Juan y Antonio e

identifica quienes son en los dibujos.
Juan es bastante alto. Tiene la cara redonda y
el pelo corto y rizado. Normalmente lleva
gafas. Hoy lleva una camisa de rayas de
manga larga y unos pantalones de color
claro.
Antonio es francs. Tiene el pelo rizado y
corto. Lleva gafas. Tiene bigote, cara
redonda. Lleva una camisa a cuadros.

EJEMPLOS : PREGUNTAS Y RESPUESTAS

Qu le dijo una
cuchara a un tenedor?
Qu le dijo el helado
al sol?
Qu le dijo un timbre
a otro?
Qu le dijo el agua
al fuego?
Qu le dijo el azcar
a la cucharita?

Sonamos

No te calientes!

Yo, por voz me derrito

Vos siempre dando
vueltas
Qu suerte que no te
hacen tomar la sopa!

RELACIONAR CON UNA FLECHA

ANAGRAMAS DE SUSTANTIVOS

__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__
__

Irma
Gloria
Roma
Pedro
Adrian
scar
Alberto

poder
arcos
tablero
amor
gorila
rima
anidar

 CUL SER EL VERSO CORRECTO?

Es un hombrecito
petiso y panzn
con un sombrerote
.
los ojos saltones,
el genio burln,
que sale a la siesta

besando a las nias,

corriendo al varn.

Y un bastn muy
viejo,
Y un bastn de
plata,
Y un largo bastn,
Por el vecindario,
Por los callejones,
Por el callejn

ESCOGE UNA FOTOGRAFA ADECUADA PARA EL

TEXTO

La familia que vive en

esta casa es
terriblemente
distrada. Por eso
perdieron la
mamadera del beb,
el chupete, el ovillo de
lana y las agujas de
tejer, la escoba, una
botella de leche.
Quin puede
encontrar todo eso?

MARCAR EL TEXTO
Consiste en destacar o hacer explcito algn dato del
texto.
OBJETIVOS:
Destacar detalles
Marcar una informacin relevante
Anotar la impresin que le causa un fragmento (con
signos
como !!!!
?????? O xxx),
Destacar palabras desconocidas,
Resaltar algunos datos para poderlos localizar
fcilmente en
otro momento, etc.

ACTIVIDADES PARA MARCAR EL

TEXTO
Subrayar palabras, frases o fragmentos: ideas principales,
tesis, argumentos, localizadores temporales o espaciales, etc.
Marcar palabras: palabras clave, marcadores textuales,
palabras desconocidas, referentes, pronombres personales, etc.
Separar los diferentes apartados de un texto: ideas, temas,
subtemas, etc.
Numerar algn elemento del texto: personajes, sinnimos,
repeticiones, etc.
Adjetivar con smbolos un texto o un fragmento, segn si
gusta o no, o si se considera bien escrito o correcto. Se puede
utilizar signos como ??. !!, puntuaciones del 1 al 10 etc.

?-Algo me
resulta confuso en esta
parte
!-Esta parte me
resulta muy
interesante
Ok-Estoy de
acuerdo con esta parte
X-No estoy de
acuerdo con esta parte
Af-Aqu hay
una afirmacin
importante
Ev-Aqu hay
una evidencia para
la Af que antecede o
sucede
Ej-Aqu hay
un ejemplo

MARCAR UN TEXTO

Defectos

Tcnicas

Idea principal

Ideas
secundarias

Sealar
conceptos
desconocid
os

Comenzar a
subrayar
directamente

Realizar primera
lectura

Subrayar todo
No subrayar

Realizar lectura
con subrayado
Realizar un
esquema
jerrquico

evita

No realizar
esquema
Redactar en
forma
inadecuada

Resumen basado
en el esquema
Repeticin de ideas
Copiar literalmente el
texto
Falta de estructura

LOS ROMANCES
Uno de losgneros ms abundantesde nuestra literatura son los
romances. Los hay de todas las pocas. Desde elpunto de vista
cronolgico,
los
romances
se
dividen
en:
1 Romances viejos.- Son casi todos annimos. Hoy est
generalmente admitido queproceden de los Cantares de Gesta;
losepisodiosms interesantes de estos
largos cantares
fueronsiendo cantados independientemente del resto del Cantar
por los juglares.El verso pico monorrimo se rompe y da origen a
los versos octoslabos con rima asonante. Los romances viejos
aparecen a partir delsiglo XIV. Lostemasde estos romances son
generalmentehistricos, en torno a prestigiosas figuras (el Cid,
el rey Rodrigo, los Infantes de Lara, Fernn Gonzlez y otros).
stos seagrupan formando ciclos de romances.
Otrosromances tratan deepisodios de la Reconquista: son
losromances fronterizos. Hayromances inspiradospor las
hazaas
de
los
caballeros
francesesde
lacorte
de
Carlomagno(Roldn, Carlomagno, etc.): son losromances
carolingios.
Existen tambinromances novelescos y lricos, cuyotema no
est tomado de la historia o la pica tradicional.

LOS ROMANCES
Uno de los gneros ms abundantes de nuestra literatura son los
romances. Los hay de todas las pocas. Desde el punto de vista
cronolgico,
los
romances
se
dividen
en:
1 Romances viejos.- Son casi todos annimos. Hoy est generalmente
admitido que proceden de los Cantares de Gesta; los episodios ms
interesantes de estos largos cantares
fueron siendo cantados
independientemente del resto del Cantar por los juglares. El verso pico
monorrimo se rompe y da origen a los versos octoslabos con rima
asonante. Los romances viejos aparecen a partir del siglo XIV.
Los temas de estos romances son generalmente histricos, en torno a
prestigiosas figuras (el Cid, el rey Rodrigo, los Infantes de Lara, Fernn
Gonzlez y otros). stos se agrupan formando ciclos de
romances. Otros romances tratan de episodios de la Reconquista: son
los romances fronterizos. Hay romances inspirados por las hazaas de los
caballeros franceses de la corte de Carlomagno (Roldn, Carlomagno,
etc.): son los romances carolingios.
Existen tambin romances novelescos y lricos, cuyo tema no est tomado
de la historia o la pica tradicional.

DIGESTIN INTESTINAL
En elduodeno, el quimo recibe tres jugosque completarn
la transformacin en sustancias asimilables; dichos jugos
son elpancretico, el intestinal y la bilis. Cada jugo se
encarga de realizar alguna de las muchas transformaciones
necesarias; as,la bilis(de la que diariamente segregamos
alrededor de mil centmetros cbicos)acta principalmente
sobre las grasas.
Poco
a
poco,el
primitivo
bolo
alimenticiose
hatransformado en una papilla, que en elintestinorecibe el
nombre dequilo; lasvellosidades intestinales se encargan
deabsorber del quilo las sustancias que se han convertido
en asimilables.
Las sustancias
no
absorbidas pasan
al intestino
grueso,
donde permanecen entre 10 y 20 horas; durante este tiempo acta
la denominada flora microbiana; las bacterias que forman dicha
flora finalizan la labor transformadora. Finalizada sta, slo queda

DIGESTIN INTESTINAL
En elduodeno, el quimo recibe tres jugosque completarn la
transformacin en sustancias asimilables; dichos jugos son
elpancretico, el intestinal y la bilis. Cada jugo se encarga
de realizar alguna de las muchas transformaciones
necesarias; as,la bilis(de la que diariamente segregamos
alrededor de mil centmetros cbicos)acta principalmente
sobre las grasas.
Poco a poco,el primitivo bolo alimenticiose hatransformado
en una papilla, que en elintestinorecibe el nombre dequilo;
lasvellosidades intestinales se encargan deabsorber del
quilo las sustancias que se han convertido en asimilables.
Las sustancias
no
absorbidas pasan
al intestino
grueso,
donde permanecen entre 10 y 20 horas; durante este tiempo acta la
denominada flora microbiana; las bacterias que forman dicha flora
finalizan la labor transformadora. Finalizada sta, slo queda por
realizar la defecacin.

JUEGOS LINGUISTICOS DE LECTURA

Varios pasatiempos y juegos de

revistas son tiles para desarrollar la
comprensin lectora.

CRUCIGRAMAS

Crucigrama es un pasatiempo que

consiste en adivinar cierto nmero de
palabras a partir de unas definiciones
dadas.

JUEGO DEL AHORCADO

Llamado tambin colgado es u juego de

lpiz y papel, en el que el objetivo es
adivinar una palabra o frase.

ANAGRAMAS

Es una palabra o frase que resulta de la

transposicin de letras de otra palabra
o frase.

MAPA MENTAL

Consiste en graficar un organigrama

que va recopilando ideas importantes
de un tema, mediante formas, colores y
dibujo.

SOPA DE LETRAS
Consiste en una cuadrcula u otra forma
geomtrica rellena con diferentes letras
y sentido aparente.

DAMEROGRAMA

Consiste en formar una cita utilizando

letras extradas de unas palabras que
el participante debe completar

RECOMPONER TEXTOS

Esta tcnica se utiliza desde la simple ordenacin de las

letras hasta la complicada actividad de seleccionar las frases
de un texto.
Algunas ideas de recomposicin son:
Seleccionar unidades: escoger entre varias posibilidades los
prrafos, frases o palabras que pertenecen a un mismo texto.
Ordenar unidades:
varios textos mezclados,
prrafos de un texto mezclados,
frases de un prrafo o de un texto
palabras de una frase

Letras de una palabra.

Aadir
informaciones,
frases
o
palabras a un texto.
Eliminar las palabras, las frases o las
informaciones sobrantes de un texto
Separar frases unidas

Los objetivos didcticos de estos

ejercicios varan, segn el tipo de texto
y la actividad.

APLICACIN
Se someten a jornadas laborales
superiores a los de lmites mximos
establecidos por las
que las
legislaciones
nacionales
para
un
trabajador adulto, y que para agravar
la
situacin,
perciben
ingresos
inferiores al del salario mnimo que se
les paga al adulto.

APLICACIN
Se someten a jornadas laborales
superiores a los
lmites mximos
establecidos por las
legislaciones
nacionales para un trabajador adulto, y
para agravar la situacin, perciben
ingresos inferiores al salario mnimo
que se le paga al adulto.

El asno y el hielo

Era invierno, haca mucho fro y todos los caminos se hallaban

helados. El asnito, que estaba cansado, no se encontraba con
nimos para caminar hasta el establo.
-iEa, aqu me quedo! -se dijo, dejndose caer al suelo. Un aterido y
hambriento gorrioncillo fue a posarse cerca de su oreja y le dijo:
-Asno, buen amigo, tenga cuidado; no ests en el camino, sino en un
lago helado.
-Djame, tengo sueo ! Y, con un largo bostezo, se qued dormido.
Poco a poco, el calor de su cuerpo comenz a fundir el hielo hasta
que, de pronto, se rompi con un gran chasquido.
El asno despert al caer al agua y empez a pedir socorro, pero
nadie pudo ayudarle, aunque el gorrin bien lo hubiera querido.
La historia del asnito ahogado debera hacer reflexionar a muchos
holgazanes. Porque la pereza suele traer estas consecuencias.

LA HUMILDE FLOR

Cuando Dios cre el mundo, dio nombre y color a todas las flores.
Y sucedi que una florecita pequea le suplic repetidamente con voz
temblorosa:
-iNo me olvides! No me olvides!
Como su voz era tan fina, Dios no la oa. Por fin, cuando el Creador hubo
terminado su tarea, pudo escuchar aquella vocecilla y se volvi hacia la
planta. Mas todos los nombres estaban ya dados. La plantita no cesaba de
llorar y el Seor la consol as:
-No tengo nombre para ti, pero te llamars "Nomeolvides". Y por colores te
dar el azul del cielo y el rojo de la sangre. Consolars a los vivos y acompaaras a los muertos.
As naci el "nomeolvides" o mio-sota, pequea florecilla de color azul y rojo.

TCNICAS PARA TRANSFERIR

INFORMACIN
HACER UN DIBUJO A PARTIR DEL
TEXTO

HACER O COMPLETAR UN
COMIC

HACER SEALES Y MARCAR

RUTAS EN PLANOS Y MAPAS

COMPLETAR UN CUADRO O UNA

TABLA CON DATOS DEL TEXTO

HABILIDADES COMUNICATIVAS
ORALES
Escuchar Hablar
-Desarrollo
Percepci del
n y
vocabulario.
discrimi -Uso de
nafrases.
cin
auditiva
.
Memoria
auditiva
.

ESCRITAS
Leer
Escribir
- Organizar
-Interactuar
y
entre el
representar
lector y el
ideas,
texto.
sentimiento
-Se
construyen s y deseos
significados
.

HACER UN ESQUEMA
EJEMPLO DE ESQUEMA DE LLAVES:

E
Instrumentos de percusin
D
Expresin
U
MSICA
Musical
rtmicas
C
A
C
A
I
R
ARTES
Expresin

T
PLSTICAS Plstica
N

T
S
I
TEATRO
Expresin
C
Corporal
desplazamientos
A

-Ejecucin de
-Recitado rtmico
-Preguntas y respuestas
-Dilogos rtmicos, etc.
-Dibujo
-Pintura
-Modelado
-Imitaciones
-Dramatizaciones
-Juegos de roles
-Juegos con y sin
-Mimo, etc.

EJEMPLO DE ESQUEMA ARBREO:

CAPERUCITA ROJA
(Acontecimientos)

El encargo de
Su mam

Ve con cuidado

Encuentro
con el lobo

Muerte de la
abuela

veremos quin
levanta el
llega primero picaporte y entra

Muerte de
Caperucita

Para comerte
mejor!

SEGUIR INSTRUCCIONES PARA

HACER ALGUNA ACTIVIDAD
Modelado con plastilina,
papel, etc.

Origami

Juegos de animacin
(Palabras al martillo,
Jugamos con los
personajes), etc.)

Mimo

Dramatizacin con tteres

* Usar las melodas de las
canciones conocidas
* Danza creativa, etc.