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MAESTRIA EN EDUCACIN BASADA EN COMPETENCIAS

APRENDIZAJE CUNTICO.
DIANA GUADALUPE GARCA VZQUEZ.
DOCENTE: MTRA. NORMA SOFA BELTRN RODRGUEZ.
CIUDAD DE MXICO.
16 DE JULIO DEL 2016.

INTRODUCCIN
El aprendizaje cuntico, es un proceso que se da de manera cotidiana. Esta
conectado a diversas teoras como la de inteligencias mltiples, inteligencia
emocional, la del caos y la del pensamiento complejo.
Se centra en el proceso de actuar o pensar influenciado por lo que acontece a
nuestro alrededor, potenciar las funciones de nuestro cerebro y as aprovechar al
mximo su capacidad.
Entre los principales objetivos del aprendizaje cuntico se encuentra el motivar tanto
alumnado como docentes involucrados en el proceso de enseanza-aprendizaje, para
obtener mejores resultados en su vida cotidiana, escolar y laboral, adaptndose a las
capacidades que cada uno presente.

DEFINICIONES DE APRENDIZAJE CUANTICO.


es la consecuencia de la interrelacin del individuo con el medio y de sus campos
energtico entre s, determinada por cambios energticos cuali-cuantitativos,
generados en el sistema nervioso central; dando lugar a asociaciones entre los
incentivos caotizantes nuevos y los campos existentes, desencadenando un caos en
medio del campo formado por los conceptos previos, para generar un nuevo campo
conceptual, a travs de un proceso entrpico. Esto permite ampliar el horizonte de
discernimiento, guiar las acciones y generar cambios en el medio. (Mussa, 2010. p.6)
es vivencial y experimental, considera una metodologa para el aprendizaje efectivo
y agradable en la escuela o el trabajo. Se refi ere a la actitud o habilidad que mejora y
reorienta las actividades diarias de la vida, la comunidad, el trabajo y la produccin,
adems de adaptarse a los intereses, motivaciones y capacidades de docentes y
alumnos. (Urbano S. Rojas, vila y De Len. 2009, p. 52)

Bonilla (2002), considera que el docente debe provocar y planificar las mejores
condiciones para que se produzcan los encuentros entre l y sus alumnos, con la
finalidad de favorecer un aprendizaje efectivo, prctico, placentero y muy creativo.
Los hechos pedaggicos debern estar articulados con el estudiante, el objeto del
conocimiento o contenido del saber, y lo que el profesor ensea con el propsito de
mejorar el aprendizaje. (Urbano S. Rojas, vila y De Len. 2009, p. 53)

El llamado aprendizaje vivencial o experiencial, implica una filosofa y metodologa


especfica de un aprendizaje efectivo y ameno para la escuela o trabajo, para todo
tipo de personas y grupos de cualquier edad y constituye una actitud y una habilidad
a desarrollar entendiendo que las ideas no son fijas, ni conforman elementos del
pensamiento puramente intercambiables, sino que se forman y reforman a travs de
la experiencia como un proceso continuo en el que cada uno incorpora sus propias
ideas y creencias, en niveles distintos de elaboracin creativa y que adems se
mantendrn en el transcurrir del tiempo ( Kasuga, 2004). (Urbano S. Rojas, vila y De
Len. 2009, p. 53)

el aprendizaje cuntico es una filosofa y metodologa para el aprender de manera


efectiva a travs de actividades enriquecedoras de reforzamiento. (Descubre qu es
el aprendizaje cuntico (2014, marzo). Disponible en: http://www.utel.edu.mx
es una filosofa y metodologa para el aprendizaje efectivo y agradable en la escuela
y el trabajo, se basa en la frmula de E=mc que dice que la energa es igual a la masa
por la velocidad de la luz al cuadrado y que llevado a nuestro campo sera nuestro
cuerpo que es la masa de acuerdo con la cantidad de luz que es todo lo positivo en
nosotros como la interaccin, inspiracin, armona va a producir una energa
radiante. Conocer para ensear y potencializar las capacidades del Cerebro humano.
Disponible en: http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx
Es un proceso motivacional inminente, permite en el educando el impulso de logros
en niveles de cognicin y afectivo, que mejoran permanentemente su capacidad de
Aprender a: Conocer, Hacer, vivir en comunidad y Ser. Para cumplir con el conjunto
de misiones y visiones que le son propios, la educacin debe estructurarse en torno
a cuatro aprendizajes fundamentales, que en el transcurso de la vida sern para cada
persona, en cierto sentido, las columnas del conocimiento: Aprender A Conocer: es
adquirir las herramientas para una excelente comprensin, las habilidades para saber
escuchar y realizar una comunicacin con empata, todo esto inspira la apertura y la
confianza, es la esencia del respeto a los dems seres humanos y la clave de las
relaciones humanas; Aprender A Hacer: es lograr el poder para influir sobre su propio
entorno, aprender a tomar decisiones con iniciativa y la responsabilidad para hacer
que las cosas sucedan. Disponible en: https://mx.answers.yahoo.com

CONCEPTOS ADICIONALES:
COGNICIN CUANTICA:
los procesos de adquisicin del conocimiento como campos de energa que van
ms all de la estructura fsica del cerebro, en estos campos los incentivos que
llegan, generan un determinado nivel de caos y luego cambian las estructuras
previas. (Mussa, 2010. p.1)
consistente en la unificacin de las partes en el todo mediante el establecimiento de
relaciones entre ellas teniendo en cuenta sus diferencias, pero interpretadas desde la
concepcin eminentemente energtica de sus componentes. (Mussa, 2010. p.5)
EDUCACIN DIAMANTINA:
consiste en no ver eventos aislados, ni entidades separadas del todo, sino en
entender las estructuras que subyacen dentro de la dinmica de los elementos
participantes. Se deben observar los campos energticos entrelazados y afectndose
unos a otros (conducta sistmica); bajo ninguna circunstancia se debe hacer una
interpretacin aislada de la realidad. La Educacin Diamantina implica la
incorporacin de los actores, los escenarios, los elementos, la vida y la energa para
un aprender, comprender y trascender. (Mussa, 2010. p.13)

EMOCIONES:
fenmenos multidimensionales caracterizados por cuatro componentes: cognitivo
(cmo se llama y qu significa lo que siento), fisiolgico (qu cambios biolgicos
experimento), funcional ( hacia dnde dirige cada emocin, mi conducta) y expresivo
( a travs de qu seales corporales se expresa). (Mussa, 2010. p.1)
TEORA DEL CAOS, ESTRUCTURAS DISIPATIVAS:
aquellas que alejadas del equilibrio, desencadenan un caos que requiere de la
existencia de la Entropa para adquirir un nuevo estado de equilibrio. (Mussa, 2010.
p.3)
NODOS:
La incorporacin de los incentivos caotizantes a las estructuras cognitivas
constituye un campo energtico diferenciado que podemos identificar como Nodo.
(Mussa, 2010. p.3)

LA DEFINICIN DE LA MEMORIA:
es la concepcin que posee un sujeto sobre el procesamiento de la informacin
humana, su almacenaje y posterior recuperacin ante situaciones que lo demanden;
esta concepcin influye directamente sobre las estrategias y los procedimientos que
realiza un sujeto para adquirir informacin y recuperarla. Roldan, F. (2011)
CONHISREMI, Revista Universitaria de Investigacin y Dilogo Acadmico, 7 (3), p.
47.
LAS ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS:
son definidas como un constructo tridimensional que abarca principalmente
aspectos de la cognicin, entre ellos se pueden nombrar la conciencia acerca de los
procesos cognitivos, el monitoreo (supervisin, control y regulacin) y la valoracin
de dichos procesos por parte de los estudiantes ante una tarea escolar; en otras
palabras, son un conjunto de habilidades que permiten el conocimiento de los
procesos mentales, as como su control y regulacin con el propsito de lograr las
metas de aprendizaje. Roldan, F. (2011) CONHISREMI, Revista Universitaria de
Investigacin y Dilogo Acadmico, 7 (3), p. 49.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:
procesos de toma de decisiones (consientes e intencionales) en los cuales el
estudiante elige y recupera, de manera coordinada, los conocimientos que necesita
para complementar una determinada demanda u objetivo, dependiendo de las
caractersticas de la situacin educativa en que se produce la accin. Roldan, F.
(2011) CONHISREMI, Revista Universitaria de Investigacin y Dilogo Acadmico, 7
(3), p. 35.
LAS ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
son el conjunto o secuencia de procedimientos que son aplicadas por un individuo
para lograr aprender. Roldan, F. (2011) CONHISREMI, Revista Universitaria de
Investigacin y Dilogo Acadmico, 7 (3), p. 36.

LA METODOLOGA EDUCATIVA:
aquella que engloba tareas de definicin, construccin y validacin de
procedimientos, la que rene y conjuga mtodos y tcnicas que configuran una forma
de trabajar en el aula para cubrir objetivos y desarrollar contenidos (Sarkissian,
2004; p.s/n).

ESTRATEGIAS PARA PROMOVERLO


las modalidades preferenciales se refieren al sistema fragmentado utilizado para
consolidar contenidos referenciados sobre los cuales se puede agregar informacin
de forma progresiva. Existe tambin el sistema de referencias repetidas, o sea
repeticiones constantes, importantes para la memorizacin y para inducir la
creatividad. Urbano S. Rojas, vila y De Len. 2009, p. 54
Algunas herramientas que se destacan para vivenciar este tipo de aprendizaje son
las tcnicas de lectura rpida, memorizacin y apuntes. (Versy, 2006).
Una regla que se aplica en el aprendizaje quntico se denomina 80/20, lo cual
significa que al mejorar el 20% de las habilidades para estudiar conlleva a un 80% de
provecho como resultado. En este 20% que se mejorar se incluyen puntos crticos
como: actitud positiva, motivacin, conocimiento de los distintos estilos de
aprendizaje, ambientacin adecuada, lectura rpida, tcnicas de apuntes, de
memorizacin y de pensamientos creativos. Los puntos crticos se consideran como
reas metodolgicas del aprendizaje quntico (Navarro, R, y Box, A. 2005).

CONCLUSIN
Cuando la persona esta estable en sincrona con su mente y cuerpo, se amplia la
posibilidad para aprender y aprovechar de manera significativa la capacidad de
recordar, analizar y sintetizar la informacin. Al aprender se relacionan ms
intimamente las partes cognoscitiva, emocional y motora.