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UNIVERSIDAD AUTNOMA DE SANTO

DOMINGO
(CURCE-BONAO)

Presentado por:
Clarisa Rivas

El Mtodo
Cientfico,
Fundamento del
Mtodo de

EL MTODO CIENTFICO
El mtodo cientfico se fundamenta en la
tcnica experimentales, las operaciones
lgica y en la imaginacin racional, y se
desarrolla mediante aproximaciones
sucesivas, se comprueba en la practica y
se afirma mediante la reflexin
comprensiva y el contacto directo con la
realidad objetivo.
Cesar Cuello (1985) define el mtodo
cientfico como un sistema de conceptos,
categoras, leyes, reglas y procedimientos
que sirven de gua y orienta la accin
practica y cientfica del hombre.

Moquete (2002) el estudio del mtodo dentro de la filosofa de la ciencia, afirma el autor,
corresponde a la metodologa, refirindose a esta como: la ciencia del mtodo.
En la ciencia, el mtodo se manifiesta por medio de las formas de investigacin y
disposicin del material de estudios, mediante la solucin de tareas concretas de carcter
terico, practico, cognoscitivo y pedaggico, entre otras.
Los procedimientos o pasos para la adquisicin y elaboracin del conocimiento, segn de
Jess Hernndez (1997) son los siguientes:
Percepcin de la realidad
Recogida de datos
Generalizacin
Formulacin de hiptesis
Experimentacin
Formulacin de tesis
Formulacin de teora
Construccin de un modelo de la realidad investigada.

CONSIDERACIONES GENERALES SOBRE


EL MTODO DE ENSEANZA
Al abordar el estudio de los mtodos de enseanza es necesario partir de una
conceptualizacin filosfica del mismo, como condicin previa para la
comprensin de la categora mtodo de enseanza desde el punto de vista de
la filosofa el mtodo no es mas que un sistema de reglas que determina las
clases de los posibles sistema de operaciones que partiendo de cierta
situaciones iniciales condicionan un objetivo determinado.
De las anteriores se desprende que el mtodo en sentido general, es un medio
para lograr un fin; una reflexin acerca de los posibles caminos que se pueden
seguir para lograr un objetivo; por lo tanto, el mtodo tiene funcin de medio y
carcter final.

El mtodo de enseanza es el
medio que utiliza la didctica para
la orientacin de los procesos de
enseanza y de aprendizaje.
El aspecto filosfico del mtodo se
refiere a la manera de abordad la
realidad de estudiar la naturaleza y
el hombre, y el aspecto practico del
mtodo se refiere a la acciones del
docente o conducta metdica.

RELACIONES ENTRE EL MTODO DE


ENSEANZA Y LA FILOSOFA

CONCEPTUALIZACIN SOBRE EL
MTODO DE ENSEANZA
La concepcin sobre el mtodo de
enseanza varia segn la visin que se tenga
de la vida y de la ciencia, lo que significa
que todas las cuestiones relacionadas con el
mtodo se abordan desde los mas diversos
paradigma terica y metodolgicos, as
como desde distintas concepciones
filosfica, epistemolgica y actitudes
etiolgica.
Para Jhon Dawey citado por Diego
Gonzlez el mtodo significa la
combinacin del material que lo hace mas
eficaz para su uso. El mtodo no es nada
exterior al material es simplemente un
tratamiento de este con el mnimo de gasto y
de energa.

TCNICA, PROCEDIMIENTO Y
ESTRATEGIAS
Etimolgicamente, la palabra mtodo significa camino hacia, seala un
objetivo o un fin el concepto de mtodo de enseanza se relaciona, y a
veces se utiliza, como sinnimo de procedimiento, estrategia y tcnica, la
cual puede crear confusin.
La tcnica: los alumnos pueden aprender individualmente y en grupos,
pueden aprender a partir de ideas, de objetos reales y por medio
audiovisuales; pueden aprender leyendo y escuchando, as como por
medio de actividades y proyectos.
Son ejemplo de tcnica:
El ditado
La demostracin
El interrogatorio
La discusin dirigida
El panel
El taller
Entre otras.

EL PROCEDIMIENTO
Son etapas, fases o pasos precisos y necesarios que se utiliza el mtodo didctico en sus
aplicaciones.
La estrategia: las estrategias didcticas pueden ser segn su propsito, de enseanza o de
aprendizaje.
Las estrategias de enseanza son la que utiliza el docente para potenciar el aprendizaje de
los alumnos/as.
Las estrategias de aprendizaje: son las que utilizan los alumnos/as para comprender el
material de estudios.
Entendemos las estrategias como el conjunto de pasos orientados a la solucin de un
problema; tambin puede decirse que es un plan de accin donde se organizan de manera
lgica y sistemtica, actividades y tcnicas para trabajar contenidos significativos.
Son estrategias todas las intervenciones pedaggicas realizadas por el docente con la
intencin de potenciar los procesos de aprendizaje.
Ejemplo: resolver problemas, investigar, analizar, sintetizar, hacer resmenes, cuadros,
mapas conceptuales, etc.

CLASIFICACIN DE LAS
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Tipo

Estrategia cognitivas para el aprendizaje

Habilidad de

Bsqueda de informacin

Habilidad de

De asimilacin y de retencin de informaciones


organizativas

Habilidad de

Incentivas y creativas

Habilidad de

Analticas

Habilidad de

Toma de decisiones

Habilidad de

Comunicacin

Habilidad de

Sociales

Habilidad de

Meto cognitivas

LOS MAPAS
CONCEPTUALES
Son estrategias, tanto de aprendizaje como de
enseanza. Esta permite presentar relaciones
significativas entre conceptos, en forma de
proposiciones. Un mapa conceptual es un
organizador grafico de un concepto dentro del
mapa conceptual se encuentra los conceptos.
Los conectores y las proposiciones a travs de
los mapas conceptuales es posible.
Estimula el pensamiento meto cognitivo
Activar los pensamientos previos
Estimular la imaginacin, la creatividad y el
aprendizaje pertinentes, etc.

LOS ORGANIZADORES
PREVIOS
Ausubel concibi los organizadores previos
como unos materiales introductorios
adecuadamente relevantes e inclusivos,
introducidos como un avance de los que se
va aprender y presentados en un nivel mas
elevado de abstraccin, generalidad e
exclusividad.
Los organizadores previos pueden ser
expositivos y comparativos.
Expositivos: cuando el alumno posee poco o
ningn conocimiento del tema que se va a
introducir.

RELACIN OBJETIVO, CONTENIDO, MTODO,


MEDIOS Y CONDICIONES DE LA ENSEANZA
El mtodo de enseanza constituye un
factor determinante en el logro de los
objetivos propuestos, y esta estrechamente
vinculado con otros elementos que
intervienen en el proceso de enseanzaaprendizaje. La relacin entre mtodo,
objetivo, contenidos y condiciones para la
enseanza, marea la lgica interna y el
ritmo del proceso enseanza-aprendizaje.

El mtodo inductivo: se denominan as cuando lo que se estudia se presenta


por medio de caso particulares, hasta llegar al principio general que lo rige, la
induccin se basa en los experimentacin, en la observacin, en los hechos.
Procedimiento inductivo
Tenemos la observacin, la experimentacin, la comparacin, la abstraccin y
la generalizacin.
a)La observacin: consiste en proyectar la atencin de los alumnos sobre
objetos, hechos o fenmenos tal como se presentan en la realidad completando
analticamente los datos suministrados por la intuicin.

La observacin puede ser tanto de objetos materiales como de


hechos o fenmenos de otra naturaleza, puede hacerse del objeto,
hechos o fenmenos reales (observacin directa), as como de su
representacin grafica o plstico (observacin indirecta).
b) La experimentacin: consiste en provocar el fenmeno sometido
a estudiar para que pueda ser observado en condiciones optimas.
Ej: un grupo de nios mezclan colores primarios para obtener
diversas tonalidades y nuevos colores.

La generalizacin; consiste en aplicar o transferir las caractersticas de los


fenmenos o hechos estudiado, a todo los de su misma naturaleza, clase,
genero o especie.
Ej: a partir de la observacin de las caractersticas de un numero determinado
de animales (gallina, palomas, gansos, etc) los alumnos llegan al concepto de
aves, sea; son animales que tienen plumas, pico y dos patas.
El mtodo deductivo
Cuando lo que se pretende estudiar procede de lo general a lo particular,
estamos frene al mtodo deductivo.

Procedimiento deductivo: consiste en inferir


proposiciones particulares de premisas
universales o mas generales.
Los procedimientos son: la aplicacin,
comparacin, demostracin.
Aplicacin: tiene gran valor practico, yo que
requiere partir del concepto general a los casos
particulares, es una manera de fijar los
conocimientos, as como de adquirir nueva
destreza de pensamiento.
Ej: un grupo de estudiantes que conocen las
cuatros operaciones matemticas bsicas
formar un equipo para realizar el presupuesto
de una excursin.

La comprobacin: es un procedimiento que


permite verificar los resultados obtenidos por
las leyes inductivas.
Se emplea con mas frecuencia en la ciencia
fsica y en la matemtica.
La demostracin parte de verdades
establecidas, de las que se extraen todas las
relaciones lgicas y evidentes para no dejar
lugar a dudas de la conclusin, el principio o
ley que se quiere demostrar verdadero.

Muchas
Gracias!!!