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Marco para la Buena

Enseanza
Ministerio de Educacin
Gobierno de Chile

Surge de una reflexin


tripartita:
Equipos tcnicos del Ministerio de
Educacin
Asociacin Chilena de Municipalidades
Colegio de Profesores

Caractersticas:
Supone educadores comprometidos
vocacionalmente en la formacin de
los estudiantes
Supone involucrarse como personas
(capacidades y valores)
Lo anterior est relacionado y se
desprende del nivel de empata

Busca:
Representar todos los aspectos de
las responsabilidades de un profesor
en el desarrollo de su trabajo diario
(aula-escuela-comunidad) que
contribuyen significativamente al
xito con sus alumnos

Contribuir al mejoramiento de la
enseanza con un ITINERARIO que:
1. Gue a profesores jvenes en sus
primeras experiencias en la sala de
clases
2. Ayude a profesores con experiencia
a ser ms efectivos
3. De un marco socialmente
compartido para que cada docente
pueda

Enfocar sus esfuerzos de


mejoramiento
Asumir la riqueza de la profesin
docente
Mirarse a s mismos
Evaluar su desempeo
Potenciar su desarrollo profesional

Diseo de Criterios
Elementos especficos en que se debe
centrar el profesor
Criterio unificador de todo el MBE:
INVOLUCRAR A TODOS LOS
ALUMNOS EN EL APRENDIZAJE DE
CONTENIDOS IMPORTANTES

3 Preguntas bsicas que


recorren el MBE:
Qu es necesario saber?
Qu es necesario saber hacer?
Cun bien debemos hacerlo? o cun
bien lo estamos haciendo?
Buscan responder aspectos esenciales
del ejercicio docente.

Los estndares descansan


sobre 2 elementos
conceptuales:
Base de
conocimientos ,
habilidades y
competencias
requeridas para un
buen ejercicio
docente

Elementos
constitutivos o
claves del proceso
de Enseanza Aprendizaje

En relacin a la base de
conocimientos
1. Contenidos del campo disciplinario
2. Los alumnos (necesidades, desarrollo, procesos
de aprendizaje, diversidad de estilos)
3. Aspectos generales o instrumentales
considerados para la docencia (Tecnologa de la
informacin y comunicacin, mtodos de trabajo
escolar, respeto a las personas, convivencia,
cuidado del medio ambiente, etc)
4. Proceso de enseanza (formas de organizar la
enseanza y currculum, modos de apoyar a nios
con dificultades)

5. Bases sociales de la educacin y


profesin docente (comprensin de
factores sociales y culturales que
afectan los procesos educativos,
comprensin del sistema escolar,
tica profesional y responsabilidad)

En relacin a los elementos


constitutivos del proceso E A
1.

Reconocer y comprender el estado actual


en que se encuentran quienes aprenden
(conocimientos previos, capacidades ,
necesidades) para formular metas
apropiadas
2. Establecer un ambiente propicio para las
metas plateadas (reglas de
comportamiento)

3. La calidad de la educacin depende


tambin de la voluntad y capacidad
de cada educador para analizar su
trabajo
4. Contexto educativo y social del
ejercicio orientan el conjunto de
criterio planteados
5. De qu forma cada docente se
enfrenta a situaciones diferentes o
imprevistas

La calidad docente se
evidencia cuando los
Profesores disponen de
conocimientos y
capacidades suficientes
para enfrentar su trabajo y
resolver problemas propios
de su desafiante labor

Para definir la calidad docente


es necesario evidencias:
Para definir los conocimientos y
capacidades profesionales en los
distintos contextos en que se
desempean.
La elaboracin de estndares
docentes implica

Parmetros que
identifiquen:
Aspectos centrales del desempeo de
los profesores Chilenos
Aspectos que identifican la calidad de
la prctica docente

El MBE contiene una


mirada comprensiva de:
Conocimientos
Habilidades
Competencias
Que los profesores requieren dominar
para lograr buenos aprendizajes en
los alumnos y alto desempeo
docente

Cuerpo comn del MBE:


Dominios
Criterios
Descriptores
Estndares genricos , entregan
descripcin y ejemplifican
conocimientos y capacidades
requeridos.

Los 4 dominios del MBE:

A:
preparacin
de la
enseanza
D:
responsabilidades
profesionales

B: creacin de
un ambiente
propicio para
el aprendizaje
C: enseanza
para el
aprendizaje

Cada dominio es un
aspecto distinto de la
enseanza , siguiendo un
ciclo total del proceso de
E-A desde la planificacin
y preparacin, creacin
del ambientes propicios
para el A y E como tal,
hasta su evaluacin y la
reflexin sobre la
prctica docente.

DOMINIO A :
Preparacin de la Enseanza

IMPLEMENTACIN DEL
CURRCULUM PARA QUE
TODOS LOS
ESTUDIANTES LOGREN
APRENDIZAJES DE
CALIDAD

Sus criterios se refieren a :

La disciplina que el profesor ensea


Principios y competencias pedaggicas
necesarios para organizar el proceso de la
enseanza
En perspectiva de comprometer a todos sus
estudiantes con los aprendizajes (NEE)
Requiere dominio del profesor del Marco
Curricular Nacional (obj. de A y contenidos,
es decir, conoc., habilidades, competencias y
actitudes que alumn@s requieren alcanzar
en la sociedad actual-

Profesor debe poseer :

Profundo conocimiento y comprensin


de la disciplina que ensea , de los
conocimientos , competencias y
herramientas pedaggicas que
facilitan una adecuada mediacin
entre contenidos , estudiantes y
contexto de A

Profesor debe estar familiarizado


con:

Caractersticas de desarrollo para la


edad de cada alumno
Particularidades culturales
Particularidades familiares
Experiencias previas
Conocimientos, habilidades y
competencias en relacin a una
disciplina

El profesor basado en :

Competencias pedaggicas
Conocimiento de sus
alumn@s
Dominio de los contenidos
que ensea

Logra:

1.

2.

Disear
Seleccionar
Organizar
Estrategias de E que dan sentido a
contenidos planteados
Estrategias de evaluacin

Conclusin:

1.
2.

Los desempeos de un docente en


este dominio , se muestran
principalmente a travs de:
Planificaciones
Efectos de ellas en el desarrollo de
procesos de enseanza y aprendizaje
en el aula.

Dominio A:
Preparacin de la E:
implementacin del
Fundamentacin de criterios y
currculum
para que todos
descriptores
los estudiantes logren

Crit-A1: Domina los contenidos de las


disciplinas que ensea y el marco curricular
nacional

F : No se puede ensear lo que no


se sabe
Contenido se refiere a: conceptos,
principios, relaciones , mtodos de
investigacin, procesos de creacin y
elementos relevantes que son parte
de lo que los profesores ensean a
sus alumn@s

Busca indagar en:

Nivel de compresin de los


profesores de los conceptos centrales
de las disciplinas que ensean
Conocimiento del currculum nacional
Los estudiantes ven en sus
profesores referentes de informacin
Los profesores deben mantenerse
informados de los nuevos desarrollos
de su campo.

Descriptores:

Conoce y comprende los principios y


conceptos centrales de las disciplinas que
ensea
Comprende la relacin de los contenidos
que ensea con los de otras disciplinas
Conoce diferentes perspectivas y nuevos
desarrollos de su disciplina
Conoce la relacin de los contenidos de los
subsectores que ensea con la realidad
Domina los ppios. del MC y los nfasis de
los subsectores que ensea

Crit.A2: Conoce las caractersticas , conocimientos


y experiencias de sus estudiantes

F:El profesor no ensea en vaco o slo


considerando aspectos tericos en ni@s y
jvenes descritos en literatura; ensea a
estudiantes chilen@s , de localidades concretas ,
con caractersticas culturales y sociales
particulares
Cada estudiante tiene caractersticas: de
desarrollo intelectual, social y emocional.
El profesor debe distinguir la graduacin en que
se tratarn los contenidos , sin desestimar
capacidades , segn la edad.
Los conocimientos que llevan los estudiantes
(correctos o no) influyen en la sala de clases

Descriptores:

Conoce las caractersticas del desarrollo


correspondiente a las edades de los
alumn@s
Conoce las particularidades familiares y
culturales de sus alumnos
Conoce las fortalezas y debilidades de sus
estudiantes respecto de los contenidos que
ensea
Conoce las diferentes maneras de
aprender de los estudiantes

Crit.A3: Domina la didctica de las


disciplinas que ensea

F:Aspectos globales de la didcica


que todo profesor debe conocer para
enfrentar adecuadamente la prctica
docente, evaluar el dominio de la
relacin entre contenidos que ensea
y sus conexiones entre los diferentes
niveles de enseanza y conocimiento
de estrategias de enseanza

Los profesores:

Usan estrategias metodolgicas para


lograr que los alumnos se acerquen a los
contenidos y desarrollen habilidades
Conocen las concepciones falsas ms
comunes de los estudiantes , fuentes de
error y saben cmo solucionarlas.
Los recursos de enseanza son los objetos
usados en la sala , no siempre el mismo es
adecuado , depende del tipo de
aprendizaje que se busca.

Descriptores:

Conoce variadas estrategias de E y actividades


congruentes con la complejidad de los contenidos
Conoce y selecciona distintos recursos de
aprendizaje congruentes con la complejidad de
los contenidos
Conoce estrategias de E para generar
aprendizajes significativos
Conoce las dificultades ms recurrentes en el A
de los contenidos que ensea
Disea variados espacios de expresin oral,
lectura y escritura de los estudiantes,
relacionados con los A abordados en los distintos
subsectores.

Crit.A4: Organiza los objetivos y contenidos de


manera coherente con el MC y las particularidades
de sus alumnos

F:Los profesores traducen OF y CMO en


experiencias de aprendizaje para estudiantes a
travs de un diseo y planificacin de clases
La organizacin de una instruccin coherente se
puede ver en una planificacin de varias semanas
que tenga evidencias de habilidad en la
organizacin secuencial de actividades para
comprometer a los estudiantes en el A,
seleccionar las estrategias , uso de material
adecuado y distribucin del tiempo
Actividades adecuadas para la edad ,
conocimientos e intereses y variadas
Unidades de estructura definida y tiempos
razonables

Descriptores:

Elabora secuencias de contenidos


coherentes con los objetivos de A del
MC nacional
Considera las necesidades e
intereses educativos de sus alumn@s
Las actividades de E son coherentes
con el contenido y adecuadas al
tiempo disponible

Crit.A5: Las estrategias de evaluacin son


coherentes con la disciplina que ensea y
con el MCN

F:Evaluar el progreso de estudiantes es


central en una E centrada en el
estudiante .Slo por la evaluacin del A los
profesores pueden identificar si los
estudiantes han logrado los objetivos de
una unidad o clase
Todo objetivo debe poder ser evaluado
Claridad en cmo evaluar
Criterios coherentes con metas del MC

Descriptores:

Los criterios de evaluacin que utiliza son


coherentes con los conocimientos , habilidades y
competencias propuestas por el MCN
Las estrategias de evaluacin son coherentes con
la complejidad de los conceptos involucrados
Conoce diversas estrategias y tcnicas de
evaluacin acordes a la disciplina que ensea
Las estrategias de evaluacin ofrecen a los
estudiantes oportunidades equitativas de
demostrar lo que han aprendido.

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