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Fuentes y Elementos Del Curriculo 24109
Fuentes y Elementos Del Curriculo 24109
currculo
Fuente sociolgica,
Fuente epistemolgica,
Fuente psicolgica y
Fuente pedaggica.
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Fundamentacin sociolgica
Hace referencia al conjunto de demandas
que la sociedad realiza a un proyecto de
formacin determinado y tiene como
finalidad adecuar ese proyecto a las
necesidades, valores y expectativas
sociales.
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Fundamentacin epistemolgica
Se refiere a las exigencias que imponen al
diseo curricular las caractersticas propias
de las disciplinas que se toman como
referencia al seleccionar y organizar los
contenidos.
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Fundamentacin psicolgica
Considera las concepciones y teoras sobre
el desarrollo y el aprendizaje que se toman
como referencia a la hora de decidir la
metodologa, la seleccin y formulacin de
los objetivos y la organizacin de los
contenidos.
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Fundamentacin pedaggica
Tiene que ver con las concepciones tericas
que uno sostiene acerca de cmo se debe
ensear, tanto en general, como en lo que
afecta a una determinada materia o
contenido.
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MTRA. NANCY ZAMBRANO CHVEZ
los objetivos,
los contenidos,
la metodologa y
la evaluacin.
OBJETIVOS
PARA QU ENSEAR
Son las intenciones que presiden un
proyecto educativo determinado y el conjunto
de metas y finalidades en que dichas
intenciones se concretan.
Definen lo que queremos conseguir, el para
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qu de la accin educativa.
Objetivos operativos
Definen las metas de la enseanza en
trminos de conductas observables y
medibles que debe mostrar el alumno.
Bajo el influjo del paradigma conductista para
muchos hablar de objetivos es exactamente
igual que hablar de conductas que un alumno
debe mostrar al finalizar una unidad de
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aprendizaje.
Competencias y capacidades
La evolucin de la psicologa del aprendizaje, como
la cada vez mayor complejidad de la sociedad, han
hecho que nuestra manera de entender los objetivos
se vaya modificando de forma sustancial.
Hoy se tiende a hablar de los objetivos del
currculum no en trminos de conductas, sino en
trminos de competencias y capacidades.
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Competencias y capacidades
La formulacin de los objetivos
curriculares en trminos de
competencias es una necesidad
impuesta por las demandas de la
sociedad actual a los procesos de
formacin.
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Competencias y capacidades
Implica un cambio de enfoque desde una
enseanza centrada en los contenidos (en la
materia) a otra centrada en el desarrollo de
determinadas capacidades cognitivas,
motrices, interpersonales(es decir,
centrada en el alumno) que se consideran
relevantes por uno u otro motivo
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CONTENIDOS
Qu ensear
Al pensar la formacin en trminos de un proceso
orientado al desarrollo de capacidades o
competencias, los contenidos se convierten
bsicamente en herramientas o instrumentos para
ese fin.
Son los componentes de una determinada
capacidad que deben ser aprendidos para el
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desarrollo de sta.
CONTENIDOS
Los contenidos de la enseanza no se
entienden en la actualidad exclusivamente
como conocimientos tericos, sino como
saber, saber hacer y saber ser, es decir,
como contenidos conceptuales, contenidos
procedimentales y contenidos
actitudinales.
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Contenidos Conceptuales
Son el conjunto de conocimientos tericos que
pretendemos que sean adquiridos por el alumnado
de un determinado proceso formativo.
Incluyen tanto los conceptos propiamente dichos
como los principios y teoras en que se organizan
esos conceptos.
Tambin engloba aquellos conocimientos que no
son otra cosa que datos que el alumno debe
memorizar, factuales (es decir, hechos), con el fin
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de dejar clara su diferencia con los anteriores.
Contenidos Procedimentales
Constituyen el conjunto de saberes prcticos que
forman la materia de un determinado proyecto de
formacin, es decir, no son otra cosa que las
tcnicas, mtodos, estrategias, habilidades o
destrezas que pretendemos que alguien adquiera a
travs de un programa de enseanza.
Lo que en el mundo de la empresa hoy suele
denominarse know how o saber cmo.
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Contenidos Actitudinales
Hbitos, valores y actitudes.
Son necesarios en cualquier currculo
formativo por:
El carcter instrumental,
Se precisan durante el proceso de aprendizaje
y
Son valiosos por s mismos, desde el punto
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de vista del desarrollo personal y social,
METODOLOGA
Cmo ensear,
Especifica las actividades y experiencias
ms adecuadas para que los diferentes tipos
de contenidos se aprendan adecuadamente
y sirvan, realmente, al desarrollo de las
competencias y capacidades que
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pretendemos desarrollar en el alumnado.
METODOLOGA
Incluye:
Principios metodolgicos.
Mtodos, Estrategias, Tcnicas
Actividades y experiencias de aprendizaje
Recursos y materiales didcticos que se
emplearn
Organizacin didctica
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Principios metodolgicos.
Determinan las actividades que se llevan a
cabo en cualquier programa de enseanza.
Ensear supone elegir y toda eleccin de un
material o de un modo de ensear algo se
hace siempre desde un determinado
principio que uno asume como adecuado.
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Actividades y experiencias de
aprendizaje
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Recursos didcticos
Cualquier material que, en un contexto
educativo determinado, sea utilizado con
una finalidad didctica o para facilitar el
desarrollo de las actividades formativas.
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Recursos didcticos
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Medios didcticos
Medio didctico es cualquier material
elaborado con la intencin de facilitar los
procesos de enseanza y aprendizaje.
Por ejemplo un libro de texto o un programa
multimedia que permite hacer prcticas de
formulacin qumica.
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EVALUACIN
EVALUACIN
Una evaluacin autntica no puede
reducirse a:
examinar y calificar los resultados obtenidos,
el rendimiento de los alumnos.
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Unidad Didctica.
Es considerada como un vehculo de indagacin sobre la
realidad cotidiana del aula.
La Unidad Didctica concreta decisiones en torno a: