CURSO-TALLER DE COMPETENCIAS

Universidad del Valle de Mxico

CAMPUS ROMA

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Presentacin
Contenido.
Marco Normativo
Modelos centrados en el aprendizaje con un enfoque en
competencias
Funcin Docente
Forma de Trabajo
Se basa en las actividades de aprendizaje que se realizan de

forma presencial e independiente, individual y por equipos

Se coordina, orienta, encuadra, promueve el trabajo colaborativo y
la retroalimentacin consensuada.

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Objetivos
Que el participante adquiera una base de conocimientos

para presentar el Proceso de Evaluacin de

Competencias Docentes para la Educacin Media
Superior (ECODEMS)
El Proceso de Evaluacin se integra por dos fases:
Examen de conocimientos: El docente presentar un examen de

conocimientos y habilidades cognitivas

Evaluacin de desempeos: Esta fase consiste en la
recopilacin y verificacin de evidencias de desempeo, de
producto y de actitud
http://www.ceneval.edu.mx/ceneval-web/content.do?page=7056

MARCO NORMATIVO
Reforma Integral de la Educacin Media Superior
RIEMS

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Que es la RIEMS?
La Reforma Integral de la Educacin Media Superior es

un proceso que como objetivo tiene la Creacin del

Sistema Nacional del Bachillerato con base en cuatro
pilares:
Construccin de un Marco Curricular Comn
Definicin y reconocimiento de las opciones de la oferta de la

Educacin Media Superior

Profesionalizacin de los servicios educativos
Certificacin Nacional Complementaria

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ACUERDO 442

Antecedentes de la RIEMS
Retos de la educacin media superior en Mxico
Cobertura
Calidad
Equidad
La estructura de los servicios de EMS y la poblacin en

edad de cursarla
Caractersticas de la poblacin

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ACUERDO 442

Antecedentes de la RIEMS
Reformas curriculares recientes en distintos subsistemas

de la educacin media superior

Bachillerato tecnolgico
Bachillerato general
CONALEP
Bachillerato de la UNAM
Bachillerato del IPN

Educacin media superior, tendencias curriculares

internacionales
Unin Europea
Francia
Chile
Argentina
Consideraciones en torno a las reformas internacionales

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Actividad 1

Antecedentes de la RIEMS
PROPOSITO.

Reconocer los antecedentes de la RIEMS

Actividad
Formar equipos de trabajo (CUATRO EQUIPOS)
Se distribuyen los temas entre los equipos del documento
Acuerdo 442. ANEXO UNICO
REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR EN MEXICO:
El Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad (pg. 5 a 26)

Cada equipo prepara una exposicin del tema asignado

Se presenta en sesin plenaria la exposicin

(45 MIN)

(DE 5 A 10 MIN POR

EQUIPO)

Elaborar un resumen de las exposiciones en forma individual

(MXIMO DE UNA CUARTILLA, CON CONCLUSIN PERSONAL. AGREGAR A
PORTAFOLIO DE TRABAJO COMO ACTIVIDAD 1. )

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ACUERDO 442

Principios Bsicos de la RIEMS

El reconocimiento universal de todas las modalidades y

subsistemas del bachillerato

La pertinencia y relevancia de los planes y programas de
estudio
El trnsito de estudiantes entre subsistemas y escuelas.

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ACUERDO 442

Reconocimiento Universal
Desventajas del actual Sistema de la EMS
Confluencias y dispersin en los planes y programas de estudio
Proliferacin de la oferta educativa
Reformas y adecuaciones aisladas
Metas
Se adquieran ciertas competencias comunes para una vida

productiva y tica
Existencia de un ncleo irreducible o base comn de
conocimientos y destrezas
Alcanzar estndares comunes que definan al SNB
Certificacin con validez nacional

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ACUERDO 442

Pertinencia y Relevancia
Cualidad de establecer relaciones entre la escuela y el

entorno.
La falta de pertinencia provoca abandono estudios
Respuesta al deseo de seguir estudiando o incorporarse al

mercado laboral.
Atender necesidades personal, social y laboral, en el contexto
actual

Aprender aquello que conviene a sus personas y a la

sociedad que les rodea.

Comprender la sociedad en la que viven
Participar tica y productivamente al desarrollo regional y nacional.
Flexibilidad para aprendizaje global
Marco curricular que reconozca la diversidad del alumnado

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Motivos de abandono de estudio

Rango de edad
12 14

15 19

20 24

25 29

Tena que trabajar

10.3

40.2

43.5

44.7

Porque ya no me gustaba estudiar

57.5

38.2

29.4

23.2

Porque acab mis estudios

20.4

10.4

14.1

20.0

Tena que cuidar a la familia

0.2

9.9

11.2

10.2

Sus padres ya no quisieron

27.1

8.0

14.4

11.1

Las escuelas estaban lejos

2.4

6.0

3.7

2.9

No haba escuelas

1.3

3.9

5.3

1.8

Cambio de domicilio

5.1

2.2

2.9

1.2

Por problemas de salud

0.4

1.3

0.8

0.8

Otros

1.0

3.8

1.8

1.4

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ACUERDO 442

Transito entre subsistemas y escuelas

Indispensable para combatir la desercin
Directamente relacionado con el de reconocimiento

universal
El SNB en un marco de diversidad hace posible la
portabilidad de los estudios
Se preserva la identidad de las instituciones.

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Actividad 2

Principios Bsicos de la RIEMS

PROPOSITO

Conceptualizar los principios bsicos de la RIEMS

Actividad
Elaborar un resumen en forma individual del texto
Acuerdo 442.
Principios bsicos de la Reforma Integral de la EMS
(pg. 26 y 29)
(MXIMO DE DOS CUARTILLA, CON CONCLUSIN PERSONAL. AGREGAR A
PORTAFOLIO DE TRABAJO COMO ACTIVIDAD 2. )

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Actividad 3 - TAREA

Ejes de la RIEMS
PROPOSITO.

Conocer los principios bsicos de la RIEMS

Actividad
Lectura del texto
Acuerdo 442.
Ejes de la RIEMS (pg. 29 y 59)
(PARA TRABAJO GRUPAL PRXIMA SESIN)

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CIERRE

A forma de resumen
Cobertura
Cobertura

Antecedentes

Retos
Retos de
de la
la EMS
EMS

Calidad
Calidad

Reformas
Reformas recientes
recientes en
en los
los
subsistemas
subsistemas de
de la
la EMS
EMS

Equidad
Equidad

RIEMS

Tendencias
Tendencias
Internacionales
Internacionales
Reconocimiento
Reconocimiento
Universal
Universal

Principios

Pertinencia
Pertinencia yy relevancia
relevancia
Transito
Transito entre
entre
subsistemas
subsistemas
Marco
Marco Curricular
Curricular Comn
Comn

Ejes

Definicin
Definicin yy regulacin
regulacin
de
de las
las modalidades
modalidades
Mecanismos
Mecanismos de
de Gestin
Gestin