Subsecretaria de Educacin

Especializada e Inclusiva

Direccin Nacional de Educacin Especializada

e Inclusiva

OBJETIVOS DEL ENCUENTRO

Familiarizarse con los diversos tipos de Necesidades Educativas Especiales que

pueden presentarse en los estudiantes.
Reconocer los fundamentos de la mediacin pedaggica y de las adaptaciones
curriculares y llevarlos a la prctica.
Disear y aplicar adaptaciones curriculares que permitan que los nios y jvenes
con necesidades educativas especiales asociadas o no a discapacidad desarrollen,
por un lado, las habilidades acadmicas y adaptativas que sean tiles para su vida
y, por otro lado, eviten o disminuyan al mximo la exclusin de los procesos
cotidianos de aula.
Organizar el saln de clases y aprovechar los recursos de la comunidad educativa
de modo que favorezcan la inclusin educativa de nios y jvenes con
Necesidades Educativas Especiales asociadas o no a discapacidad.

INCLUSIN EDUCATIVA.
Proceso de abordaje y
respuesta a la diversidad
de las necesidades de
todos los alumnos a
travs de la creciente
participacin
en
el
aprendizaje, las culturas y
las comunidades, y de la
reduccin de la exclusin
dentro y desde la
educacin
UNESCO
(2008)

Necesidades Educativas Especiales

Un alumno tienen necesidades educativas
especiales cuando presenta dificultades mayores
que el resto de los alumnos para acceder a los
aprendizajes comunes en su edad (bien por causas
internas o por un planteamiento educativo
inadecuado), y necesita, para compensar dichas
dificultades,
condiciones
de
aprendizaje
especialmente adaptadas en los diferentes
elementos de la propuesta curricular ordinaria, as
como la provisin de recursos especficos distintos
de los que la escuela ofrece a la mayora de los
alumnos (Warnock y Breman)

Necesidades Educativas Especiales

Pueden ser:
Transitorias
Permanentes
Clasifican:
Asociadas a la
discapacidad
No asociadas a la
discapacidad

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

No asociadas a discapacidad

-Dificultad para el aprendizaje

-Situaciones de vulnerabilidad
-Dotacin Superior

Asociadas a discapacidad

-Auditiva
-Visual
-Sordoceguera
-Intelectual
-Mental
-Fsica-motriz
-Sndrome de Down
-Retos multiples
-Trastornos generalizados del
desarrollo

ADAPTACIONES CURRICULARES
- Proceso continuo
- Ajustes
- Elementos bsicos o de
acceso al currculo
- Da respuesta a las
necesidades educativas
especiales de estudiantes

ADAPTACIONES CURRICULARES
Elementos bsicos del currculo
son:
objetivos
contenidos
actividades
temporalizacin
recursos didcticos
metodologa
evaluacin

ADAPTACIONES CURRICULARES
Los elementos de acceso al currculo son: organizacin
institucional, apoyo didctico, pedaggico, tcnico,
tecnolgico, personal (comunidad) y/o de accesibilidad.

Grados de Adaptaciones Curriculares

Grado 1

Modificaciones a los elementos de acceso al

currculo, dejando intacto el currculo en s.

Grado 2

Modificaciones en la metodologa y actividades

Grado 3

Modificaciones en objetivos, contenidos y criterios

de evaluacin

Secuenciacin y
temporalizacin

Adaptaciones en
objetivos y
contenidos

Introduccin.

Priorizacin.

Eliminacin

Adaptaciones en las actividades

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Caractersticas de los estudiantes.

Qu variables se deben
considerar para la toma
de decisiones con
respecto a la
metodologa?.

Sus estilos de aprendizaje.

Tipo y grado de necesidades de los alumnos.

Actitudes y fundamentos de los profesores.

COMPETENCIA CURRICULAR

Competencia curricular es el
trmino con el cual se hace
referencia al grado de
dominio de un estudiante
sobre los elementos de un
currculo
(conocimientos,
destrezas,
habilidades,
actitudes, valores), a un
cierto nivel y en un rea
determinada.

Actualmente se enuncian ocho competencias curriculares bsicas:

Competencia lingstica
Competencia matemtica
Competencia en la interaccin con el mundo fsico
Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital
Competencias sociales
Competencias culturales y artsticas
Competencias autoformativas
Competencias de autonoma e iniciativa personal

EVALUACIN DEL ESTILO DE APRENDIZAJE

Actitud ante el aprendizaje

Profunda
Superficial
Estratgica
Procesos cognitivos
Sensibilizacin: motivacin, emocin
Atencin: selectiva, global y mantenimiento
Adquisicin: comprensin, retencin y transformacin
Personalizacin
Recuperacin
Generalizacin
Evaluacin

EVALUACIN DEL
CONTEXTO ESCOLAR

La institucin
Culturas inclusivas
Practicas inclusivas
Polticas inclusivas
El aula
Espacio-materiales
Manejo microcular
Ambiente de aula
Estilo de enseanza del docente
Formal
Liberal
Mixto

EVALUACIN DEL
CONTEXTO FAMILIAR

Composicin de la
familia
Condicin
socioeconmica
Condiciones fsicas
Dinmicas familiares

CONSTRUYENDO UNA ADAPTACIN

CURRICULAR
- Observacin
- Evaluacin curricular
- Evaluacin psicopedaggica
- Datos de identificacin del nio/a
- Motivo de la evaluacin
- Historia Escolar
- Desarrollo del estudiante
- Determinacin de la necesidad educativa especial
- Capacidades bsicas
- reas curriculares
- Ambiente
- Propuesta curricular.
- Elementos de acceso al currculo
- Componentes bsicos del currculo

EVALUACIN
Diagnstica Inicial
Inicio del ao escolar
Ya se pueden ver dificultades de aprendizaje

Formativa
Durante todo el proceso
El docente brindar instrumentos que faciliten su ejecucin

Tareas escolares
Actividades grupales e
individuales en clase
Lecciones

Sumativa
Las calificaciones hacen referencia al cumplimiento de objetivos establecidos
(grado de adaptaciones)
Para los grados 1 y 2 se aplican las mismas evaluaciones; para el grado 3 se
realizarn evaluaciones adaptadas

El proceso ser
supervisado por el DECE

Evaluacin del
comportamient
o

Evaluacin
diferenciada
Se aplica en caso de adaptaciones
curriculares de grado 3

Se debe determinar si las causas son

del estudiante o provienen del entorno
Es elaborada por el docente con apoyo
del dece

Si las acciones implementadas no

funcionan como deberan el docente
acude al DECE, en caso de requerir
mayor apoyo el DECE pide apoyo por
parte de la UDAI

Ser avalada por las autoridades de la

institucin

Es de menor dificultad y esta construida

en base a las necesidades educativas
del estudiante

CONSIDERACIONES
PARA DOCENTES Y ESTUDIANTES
Docentes

Estudiantes

Debe ser ntida y con espacio suficiente entre

preguntas para evitar confusiones
Disminuir la cantidad de objetivos evaluados
Repetir verbalmente las instrucciones
Revisar que est contestada al completo
En lo posible evaluar de forma individual

Los estudiantes de 3 de bachillerato con

discapacidad, debern presentarse a las pruebas
Ser Bachiller con el carn de discapacidad
Los estudiantes de 3 de bachillerato con NEE no
asociadas a discapacidad debern presentarse a
estas pruebas con el informe diagnstico del
profesional que realizo la valoracin

PRUEBAS DE RECUPERACIN,
SUPLETORIOS, REMEDIALES Y DE GRACIA
Recuperacin
En su elaboracin se debe considerar el grado de la adaptacin

Supletorio, remedial y de gracia (Grado 1 y 2)

Cuando el estudiante no alcance la calificacin de 7/10
En los grados 1 y 2 los estudiantes rendirn las pruebas con los mismos requerimientos que los dems
estudiantes
Se tomarn en cuenta los apoyos que requiera el estudiante

Supletorio, remedial y de gracia (Grado 3)

Se deber realizar un proyecto de trabajo general que remplaza a los exmenes citados
Acorde con habilidades, intereses y destrezas alcanzadas en el curso
En coordinacin con el DECE se comunicara el cronograma de elaboracin
La calificacin que alcance el estudiante en el proyecto le permitir pasar al siguiente grado o curso.

PROMOCIN
Informes de Aprendizaje
Parcial
Quimestral
Anual

Promocin
Ser de acuerdo a los
estndares y al currculo
nacional adaptado para cada
caso y de acuerdo a sus
necesidades educativas
especiales
Para la emisin de
promociones al considerar
una evaluacin diferenciada y
las adaptaciones curriculares
se agregar al resultado de la
promocin las letras AC que
significa que el estudiante fue
promovido con adaptaciones
curriculares solo si la NEE no
es temporal.

ELABORACIN DEL
DIAC

EVALUACIN DE
NECESIDADES
EDUCATIVAS
ESPECIALES DECE Y
UDAI

APLICACIN DE
SUGERENCIAS Y
RECOMENDACIONE
S DE LA UDAI

ELABORACIN Y
APLICACIN DEL
DIAC POR PARTE
DEL DOCENTE CON
APOYO DEL DECE

GR
A

CI
AS

PO

SU

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EN

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